人教版八年級歷史與社會上冊4.1.2 東晉南朝政局與江南地區(qū)的開發(fā) 說課稿001

人教版八年級歷史與社會上冊4.1.2東晉南朝政局與江南地區(qū)的開發(fā)說課稿課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內(nèi)容人教版八年級歷史與社會上冊4.1.2東晉南朝政局與江南地區(qū)的開發(fā)

本節(jié)課主要內(nèi)容包括東晉南朝時期的政治格局、江南地區(qū)的開發(fā)及其影響。通過學習，使學生了解東晉南朝時期的政治特點，認識江南地區(qū)在經(jīng)濟發(fā)展、文化繁榮等方面的重要地位。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的歷史意識、文化理解和實踐能力。學生將通過學習東晉南朝時期的政治格局，增強對歷史變遷的感知能力；通過了解江南地區(qū)的開發(fā)，提升對中華文明多元一體的認識；同時，通過分析歷史事件，鍛煉學生的思辨能力和解決問題的能力。三、學情分析八年級學生正處于青春期，思維活躍，好奇心強，對歷史事件充滿興趣。然而，由于歷史學科抽象性較強，部分學生對歷史知識的理解和記憶存在困難。在知識層面，學生對東晉南朝時期的歷史背景、政治格局及江南地區(qū)的開發(fā)情況了解有限，需要教師引導和啟發(fā)。在能力方面，學生的歷史思維能力和分析問題的能力有待提高，需要通過教學活動進行培養(yǎng)。在素質(zhì)方面，學生的合作意識、探究精神和創(chuàng)新思維需要進一步激發(fā)。

在行為習慣上，部分學生可能存在注意力不集中、課堂參與度不高的問題，這可能會影響他們對歷史知識的吸收。因此，教師在教學過程中應注重激發(fā)學生的學習興趣，通過多樣化的教學手段提高學生的參與度。

針對以上學情，本節(jié)課的教學設計將充分考慮學生的認知特點和實際需求。通過設置問題引導、小組討論、角色扮演等教學活動，幫助學生更好地理解歷史事件，培養(yǎng)他們的歷史思維能力和合作意識。同時，通過結(jié)合多媒體教學資源，提高課堂的趣味性和互動性，激發(fā)學生的學習興趣，使他們在輕松愉快的氛圍中掌握歷史知識。四、教學資源1.軟硬件資源：電腦、投影儀、白板、實物教具（如地圖、模型等）。

2.課程平臺：人教版歷史與社會教材配套資源平臺。

3.信息化資源：東晉南朝時期的歷史圖片、視頻資料、相關(guān)歷史文獻節(jié)選。

4.教學手段：多媒體課件、歷史地圖、圖片展示、角色扮演、小組討論。五、教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：展示東晉南朝時期的地圖，引導學生觀察地圖上的地理特征和重要城市。

2.提出問題：同學們，你們知道東晉南朝時期的歷史背景嗎？江南地區(qū)在當時有什么特殊的意義？

3.學生回答：教師總結(jié)并引出課題。

二、講授新課（20分鐘）

1.東晉南朝時期的政治格局

-講解東晉的建立和南朝的更迭，介紹南北朝時期的主要政權(quán)。

-分析南北朝時期政治特點，如門閥士族的政治地位、皇權(quán)的削弱等。

-學生閱讀教材，教師提問，檢查學生對政治格局的理解。

-用時：5分鐘

2.江南地區(qū)的開發(fā)

-介紹江南地區(qū)在東晉南朝時期的開發(fā)情況，包括農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等方面。

-講解江南地區(qū)開發(fā)的原因，如北方戰(zhàn)亂、人口南遷等。

-展示相關(guān)圖片和視頻資料，增強學生對江南地區(qū)開發(fā)的直觀感受。

-學生分組討論，分析江南地區(qū)開發(fā)對后世的影響。

-用時：10分鐘

3.課堂提問

-提問：江南地區(qū)的開發(fā)對當時的社會產(chǎn)生了哪些影響？

-學生回答，教師點評并總結(jié)。

-用時：5分鐘

三、鞏固練習（10分鐘）

1.完成教材中的練習題，鞏固對政治格局和江南地區(qū)開發(fā)的理解。

2.學生獨立完成，教師巡視指導。

3.用時：5分鐘

2.小組討論

-將學生分成小組，討論以下問題：

a.東晉南朝時期的政治格局對后世有何影響？

b.江南地區(qū)的開發(fā)為何在當時具有重要意義？

-小組內(nèi)討論，每組選派代表進行匯報。

-用時：5分鐘

四、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容和重點。

2.強調(diào)江南地區(qū)開發(fā)對后世的影響。

3.引導學生思考如何從歷史中汲取經(jīng)驗教訓。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：同學們，通過本節(jié)課的學習，你們對東晉南朝時期的歷史有何新的認識？

2.學生回答，教師總結(jié)并點評。

3.提問：你們認為在今后的學習中，我們應該如何更好地掌握歷史知識？

4.學生回答，教師給予指導。

六、布置作業(yè)（3分鐘）

1.完成教材中的課后練習題。

2.查閱資料，了解江南地區(qū)在隋唐時期的發(fā)展情況。

教學時間總計：45分鐘。六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：通過本節(jié)課的學習，學生能夠準確理解東晉南朝時期的政治格局，包括南北朝時期的主要政權(quán)、門閥士族的政治地位、皇權(quán)的削弱等。同時，學生能夠了解江南地區(qū)在東晉南朝時期的開發(fā)情況，包括農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等方面的發(fā)展。

2.歷史思維能力的提升：學生在學習過程中，通過分析歷史事件的原因和影響，培養(yǎng)了歷史思維能力。例如，通過討論江南地區(qū)開發(fā)的原因，學生能夠理解人口南遷、北方戰(zhàn)亂等因素對江南地區(qū)開發(fā)的影響。

3.文化理解能力的增強：學生通過對東晉南朝時期的歷史學習，對中華文明的多元一體有了更深刻的認識。江南地區(qū)的開發(fā)體現(xiàn)了中華民族在歷史發(fā)展中的包容性和創(chuàng)造力。

4.實踐能力的鍛煉：在課堂討論和小組活動中，學生積極參與，提高了自己的實踐能力。例如，在小組討論中，學生需要分工合作，共同完成任務，這有助于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神。

5.價值觀的塑造：通過學習東晉南朝時期的歷史，學生能夠認識到歷史變遷中的正義與邪惡、進步與落后，從而樹立正確的價值觀。

6.學習興趣的激發(fā)：本節(jié)課通過創(chuàng)設情境、多媒體展示等方式，激發(fā)了學生的學習興趣。學生對歷史知識的興趣得到了提升，為今后的學習奠定了基礎(chǔ)。

7.解決問題的能力：學生在學習過程中，通過分析歷史事件，學會了如何從多角度思考問題，提高了自己的解決問題的能力。

8.情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)：通過學習東晉南朝時期的歷史，學生能夠體會到歷史人物的悲歡離合，培養(yǎng)了他們的同情心和責任感。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①東晉南朝時期的政治格局

-重點知識點：東晉、南北朝、門閥士族、皇權(quán)削弱

-關(guān)鍵詞：司馬睿、劉裕、蕭道成

-重點句子：司馬睿建立東晉，結(jié)束了十六國分裂局面；劉裕通過“王與馬，共天下”確立門閥士族地位；蕭道成建立南齊，標志著南北朝時期的開始。

②江南地區(qū)的開發(fā)

-重點知識點：江南地區(qū)開發(fā)、農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)

-關(guān)鍵詞：人口南遷、農(nóng)業(yè)技術(shù)、絲織業(yè)、手工業(yè)

-重點句子：江南地區(qū)由于北方戰(zhàn)亂，大量人口南遷，帶來先進技術(shù)和勞動