班級(jí)管理一線實(shí)操課件-高中班主任經(jīng)驗(yàn)交流

班級(jí)管理一線實(shí)操教育無(wú)小事！學(xué)生只是學(xué)校的千分之一，卻是每個(gè)家庭的百分之百。孩子是家庭的明天、社會(huì)的未來(lái)、民族的希望！教育宗旨：為國(guó)育才，為黨育人！教育無(wú)大事！教育在于細(xì)節(jié)。點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事匯集成教育的洪流，量變到質(zhì)變，改變著孩子的命運(yùn)。目錄1、用諸子學(xué)說(shuō)談帶班理念2、班級(jí)管理的四點(diǎn)提醒3、班級(jí)管理中的“授人以YU”用諸子學(xué)說(shuō)談帶班理念第一節(jié)儒家儒家提倡的“仁”、“德”?，F(xiàn)在的學(xué)生較為個(gè)性，很難像以前那樣進(jìn)行強(qiáng)制化管理。班主任只有以“仁”“德”為根本，以德感人、以理服人、以情動(dòng)人，才能獲得學(xué)生的信服，才能真正實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的目標(biāo)。只有班主任對(duì)學(xué)生充滿仁愛(ài)之心再加上道德感化，學(xué)生才會(huì)被老師所折服，才有“其身正，不令而行”的教育效果。法家法家講究的是“法治”。法是管理之本，既能保障班級(jí)的有效運(yùn)轉(zhuǎn)，又能震懾住學(xué)生的不良行為。從學(xué)生自我發(fā)展角度來(lái)看，在“法”的約束下，學(xué)生的外界他律會(huì)逐漸變?yōu)樽陨淼男袨榱?xí)慣，最終變?yōu)閮?nèi)心的自律。在制定班級(jí)之“法”時(shí)，老師要充分考慮到班級(jí)、學(xué)生的實(shí)際情況，以教育為出發(fā)點(diǎn)，制定出有效可實(shí)行的班級(jí)公約。天下之事，不難于立法，而難于法之必行。班級(jí)公約制定出來(lái)后，班主任就應(yīng)該嚴(yán)格督促規(guī)則的落實(shí)，做到規(guī)則面前人人平等和賞罰分明。墨家墨家講究的是“兼相愛(ài)，交相利”。墨家試圖通過(guò)人們之間的互助互愛(ài)來(lái)改善人際關(guān)系，創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境，從而使每個(gè)人的利益都能得到滿足。從班級(jí)層面來(lái)講，就是老師、家長(zhǎng)、學(xué)生的和諧相處、互利共贏。管理學(xué)就是關(guān)系學(xué)，關(guān)系捋順了，效果自然就出來(lái)了！河南鄉(xiāng)村小學(xué)校長(zhǎng)（白發(fā)校長(zhǎng)）張鵬程師生和諧相處的表率！關(guān)系大于教育，方式大于內(nèi)容，感受大于道理。師生關(guān)系和諧了，學(xué)生自然接受老師的教育;教育方式對(duì)了，教育內(nèi)容才能落實(shí);關(guān)注學(xué)生情感需要了，道理自然才能被學(xué)生聽(tīng)進(jìn)去。如果能夠通過(guò)建立良好的師生關(guān)系，來(lái)達(dá)到教育學(xué)生的目的，讓他們無(wú)意識(shí)地向我們期待的方向去努力，自然地進(jìn)步，這樣教育就輕松許多。道家道家管理思想的實(shí)質(zhì)是“無(wú)為而治”。道家“無(wú)為而治”的“無(wú)為”，絕不是無(wú)所作為的放棄管理，而是強(qiáng)調(diào)實(shí)施任何管理活動(dòng)都必須遵循事物的發(fā)展規(guī)律，不做違反事物本性的行為。“無(wú)為而治”可以說(shuō)既是一種有效管理手段，也是管理工作所追尋的終極目標(biāo)。在班級(jí)管理中，老師要充分尊重學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，因時(shí)教育、因事教育，不要讓學(xué)生在管理過(guò)程中感到難受！兵家兵家講究的是紀(jì)律和技巧。意大利軍事理論家馬基雅維利則有一句名言“君主要有獅子般的威嚴(yán)也要有狐貍般的狡猾”。班主任也要如此，既要有管理威嚴(yán)，又要有管理智慧！卒未親附而罰之，則不服；不服，則難用也。卒已親附而罰不行，則不可用也?！獙O子兵法白話文：如果在士卒對(duì)你還沒(méi)有親近依附之前，就用處罰去管理，他們就會(huì)不服，不服，就很難使用了。反過(guò)來(lái)，如果大家對(duì)你已經(jīng)親附，但你卻不能?chē)?yán)格執(zhí)行紀(jì)律，那這隊(duì)伍也不能用于作戰(zhàn)。啟發(fā)：管理學(xué)生要先談感情，讓學(xué)生親近依附。學(xué)生親近依附了，再進(jìn)行制度化管理。單以仁治班則是放縱溺愛(ài)，單以法、兵治班則會(huì)嚴(yán)刑峻法，單以無(wú)為治班則是教師失職，而墨家之思想則是班級(jí)的目的。各種治班思想需糅合在一起，以仁之心胸，以法、兵之手段、以道之心態(tài)，以墨之精神靈活變通，則管理班級(jí)會(huì)得心應(yīng)手。小結(jié)班級(jí)管理的四點(diǎn)提醒第二節(jié)班級(jí)管理四點(diǎn)提醒1、常規(guī)管理2、班干部隊(duì)伍建設(shè)3、理性處理學(xué)生問(wèn)題4、家校溝通&家校共育常規(guī)管理常規(guī)管理是德育管理的基礎(chǔ)，但絕不是德育管理的最終目的！紀(jì)律——靜入校即安、入室即靜、入座即學(xué)、入學(xué)即專(zhuān)。“靜”代表內(nèi)心的寧?kù)o與平和。學(xué)習(xí)需要一個(gè)安靜的環(huán)境，每位學(xué)生都應(yīng)該維護(hù)這份寧?kù)o，將精力集中于學(xué)習(xí)之上。這樣的環(huán)境有助于培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)注力和自律性，使他們能夠在浮躁的社會(huì)中保持內(nèi)心的平靜?！安混o”與“靜”對(duì)比衛(wèi)生——凈“凈”不僅指環(huán)境的整潔，更指心靈的純凈。鼓勵(lì)學(xué)生追求美、創(chuàng)造美，通過(guò)保持教室的整潔和美化環(huán)境來(lái)凈化心靈。這樣的過(guò)程有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和環(huán)保意識(shí)，同時(shí)也能讓他們更加珍惜和愛(ài)護(hù)自己的學(xué)習(xí)環(huán)境?！安粌簟迸c“凈”對(duì)比禮貌——敬“敬”則體現(xiàn)了尊重與敬重的態(tài)度。在班級(jí)中，學(xué)生應(yīng)該尊重老師、尊重同學(xué)、尊重班級(jí)規(guī)則，同時(shí)也應(yīng)該自重自愛(ài)。這種敬重之心能夠增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，使他們更加珍視班級(jí)榮譽(yù)和團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)習(xí)——競(jìng)“競(jìng)”代表競(jìng)爭(zhēng)與合作的精神。在班級(jí)中，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行良性的競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神和進(jìn)取心。同時(shí)，也要強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，讓學(xué)生明白在競(jìng)爭(zhēng)中合作、在合作中競(jìng)爭(zhēng)的道理。環(huán)境——景“景”代表溫馨和諧的教育環(huán)境。班級(jí)應(yīng)該是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生心神安靜下來(lái)的場(chǎng)所！學(xué)生在這樣的環(huán)境中有助于保持愉悅的心情，提高學(xué)習(xí)效率。班干部隊(duì)伍建設(shè)班干部是班級(jí)管理的利器，也是班主任最得力的助手！班干部職責(zé)分類(lèi)常規(guī)管理型班干部：班長(zhǎng)、勞委、體委、紀(jì)委、組長(zhǎng)等學(xué)習(xí)管理型班干部：學(xué)委、課代表、組長(zhǎng)等文化引領(lǐng)性班干部：團(tuán)委、文藝委員等班干部建設(shè)三個(gè)階段前期：領(lǐng)著走班主任強(qiáng)勢(shì)，班干部弱勢(shì)!中期：帶著干班主任慢慢放手，班干部逐漸強(qiáng)勢(shì)!后期：坐著看班干部獨(dú)當(dāng)一面，班主任垂拱而治!七步教你培養(yǎng)班干部一、前期調(diào)查哪些學(xué)生做過(guò)班干部？哪些學(xué)生有領(lǐng)導(dǎo)能力？哪些學(xué)生是潛力股？二、剛開(kāi)始，班主任要專(zhuān)制一點(diǎn)該專(zhuān)治的時(shí)候就要專(zhuān)治，相中誰(shuí)就讓誰(shuí)上！一方面，要相信自己的眼光；另一方面，也讓學(xué)生先感受到班主任在用人上是有絕對(duì)的權(quán)威的。a、任命的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)好是臨時(shí)性班委，等過(guò)段時(shí)間，再進(jìn)行班干部選舉。b、千萬(wàn)不要任命得過(guò)細(xì)，能保證班級(jí)正常運(yùn)轉(zhuǎn)就行。七步教你培養(yǎng)班干部三、深入學(xué)生找亮點(diǎn)班主任要“任人唯賢”，把合適的人推到合適的崗位。四、選舉前的造勢(shì)工作a、要對(duì)學(xué)生進(jìn)行民主方面的教育；b、對(duì)心儀的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)五、召開(kāi)選舉大會(huì)a、場(chǎng)面越隆重，你越重視，選出來(lái)的學(xué)生責(zé)任心才越強(qiáng)b、班主任千萬(wàn)不要對(duì)選舉進(jìn)行直接干涉c、不論結(jié)果如何，接受現(xiàn)實(shí)七步教你培養(yǎng)班干部六、對(duì)班干部進(jìn)行充分培訓(xùn)a、組織學(xué)習(xí)班干部職責(zé)；b、帶領(lǐng)班干部召開(kāi)班委會(huì)議；c、通過(guò)任務(wù)培養(yǎng)班干部的能力七、對(duì)班干部隊(duì)伍進(jìn)行優(yōu)化a、干得好的班干部，我們要及時(shí)表彰、提拔，形成正確的導(dǎo)向；b、表現(xiàn)不好或者確實(shí)不能勝任這份工作的班干部，我們也要及時(shí)做他的工作，讓他從這個(gè)崗位上平穩(wěn)地退下來(lái)，去嘗試更適合他的崗位；c、空缺出來(lái)的職位，則可以通過(guò)增開(kāi)班級(jí)大會(huì)，以班主任、班委推薦，或者同學(xué)自薦的形式，再由全體同學(xué)表決通過(guò)后，增補(bǔ)到班委當(dāng)中去。理性處理學(xué)生問(wèn)題氣大傷身氣大傷神氣大傷心生氣時(shí)，常想這幾句話！一、犯錯(cuò)、試錯(cuò)是學(xué)生的權(quán)利，管理、教育是老師的義務(wù)。學(xué)生畢竟只是一個(gè)孩子，老師不能按著成年人的標(biāo)準(zhǔn)去看待他們。二、老師對(duì)學(xué)生的教育和行為的糾偏不是一蹴而就的。學(xué)生違紀(jì)行為的反彈是必然的。常規(guī)管理工作就是反復(fù)抓、抓反復(fù)的過(guò)程。三、老師的管教得不到學(xué)生認(rèn)可是可以理解的。學(xué)生就是一個(gè)孩子。他的心智還不成熟，看待問(wèn)題的角度還不全面，他做不到像成年人那樣理性、全面的思考。生氣時(shí)，常想這幾句話！四、每一位學(xué)生都要發(fā)展，但不必求一樣的發(fā)展；每一位學(xué)生都要提高，但不必是同步的提高；每一位學(xué)生都要合格，但不必是相同的規(guī)格。學(xué)生的原生態(tài)家庭不同，成長(zhǎng)環(huán)境不同，成長(zhǎng)過(guò)程中接觸的人、遇到的事兒也不同，這就導(dǎo)致了學(xué)生的素質(zhì)水平、學(xué)習(xí)能力、問(wèn)題認(rèn)知等方面存在著差異。五、常規(guī)管理是處理學(xué)生問(wèn)題，而不是處理問(wèn)題學(xué)生。六、把學(xué)生的問(wèn)題當(dāng)做自己的課題。其實(shí)，問(wèn)題學(xué)生才是我們教育成長(zhǎng)路上的貴人，我們的教育管理能力的提升離不開(kāi)問(wèn)題學(xué)生的“幫助”。生氣時(shí)，常想這幾句話！七、常念學(xué)生的好處，常看學(xué)生的亮點(diǎn)白紙上有個(gè)黑點(diǎn)，人們的關(guān)注點(diǎn)通常是在黑點(diǎn)上，往往忽略了黑點(diǎn)下面的大白紙。處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)，總是盯著學(xué)生的問(wèn)題。問(wèn)題越看越大，學(xué)生越看越可惡，自然怒從心頭起。八、提高自己的教育素養(yǎng)。格局不一樣，看到的世界就不一樣。九、盡人事，聽(tīng)天命。十、別好面子，生氣就輸了。家校溝通家校共育，才能家校共贏！家校溝通前做到“三備”一備家長(zhǎng)基本情況。即要清楚預(yù)約家長(zhǎng)的職業(yè)身份、家庭結(jié)構(gòu)、育子期望等基本信息及概況，掌握基本情況是做好溝通前的關(guān)鍵。二備家長(zhǎng)溝通需求。即要知曉家長(zhǎng)溝通意圖，充分了解家長(zhǎng)需求是促成有效溝通的核心。三備家校溝通方案。根據(jù)家長(zhǎng)需求找準(zhǔn)學(xué)生存在的問(wèn)題，確定溝通方式、擬定溝通方案，具有針對(duì)性地和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。準(zhǔn)備不充分會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)教師的工作能力甚至是工作態(tài)度產(chǎn)生質(zhì)疑，進(jìn)而弱化溝通效果。家校溝通中注意“三忌”一忌平時(shí)不反饋有事請(qǐng)家長(zhǎng)。當(dāng)孩子有了異常的“苗頭”，可借助微信或電話及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解“苗頭”背后的原因，讓家長(zhǎng)有個(gè)心理準(zhǔn)備。二忌站位反方向。當(dāng)與家長(zhǎng)面對(duì)面溝通時(shí)，一定要讓自己的言行體現(xiàn)出來(lái)的是和家長(zhǎng)站在同一位置，而不是把問(wèn)題學(xué)生一股腦兒推向家長(zhǎng)，所謂“愛(ài)生如子”是每一個(gè)教師工作的出發(fā)點(diǎn)，這樣教師與家長(zhǎng)會(huì)更易接近。三忌學(xué)生犯錯(cuò)而責(zé)備家長(zhǎng)。盡管我們明白每一個(gè)問(wèn)題學(xué)生背后可能有個(gè)問(wèn)題家長(zhǎng)，但家長(zhǎng)畢竟是成年人，有尊嚴(yán)和面子，所以與家長(zhǎng)面對(duì)面溝通時(shí)，就事論事，有問(wèn)題想辦法解決問(wèn)題.家校溝通后落實(shí)“三要”一要溝通結(jié)束后關(guān)心不能斷。家校溝通結(jié)束后，最好詢問(wèn)家長(zhǎng)有沒(méi)有其他訴求，并給予相關(guān)指導(dǎo)，以便贏得家長(zhǎng)再支持；二要對(duì)溝通的情況進(jìn)行跟蹤和反饋。達(dá)成共識(shí)后，教師要經(jīng)常跟蹤、關(guān)注對(duì)應(yīng)學(xué)生，同時(shí)將必要的情況及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，以便家長(zhǎng)掌握相關(guān)情況；三要指導(dǎo)家長(zhǎng)積極配合并進(jìn)行必要的鼓勵(lì)。當(dāng)家長(zhǎng)“煞費(fèi)苦心”之后，學(xué)生表現(xiàn)不好會(huì)使得有些家長(zhǎng)逐漸失去信心，這時(shí)教師對(duì)家長(zhǎng)的鼓勵(lì)尤為重要，這樣也會(huì)增強(qiáng)家校合作的熱情。班級(jí)管理中的“授人以YU”第三節(jié)授人以魚(yú)魚(yú)，指知識(shí)。正如《師說(shuō)》寫(xiě)的：古之學(xué)者必有師，師者，所以傳道授業(yè)解惑也。老師的最低要求，就是把學(xué)科知識(shí)正確的、清楚的、明白的傳授給學(xué)生。授人以漁漁，指方法?！笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁”，意思是說(shuō)：送魚(yú)給別人，不如教會(huì)他怎樣捕魚(yú)。對(duì)教育而言，老師不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，致力于把學(xué)生培養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)、終身成長(zhǎng)的人。授人以預(yù)預(yù)，指計(jì)劃。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。老師要幫助學(xué)生作計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃可以是指學(xué)習(xí)計(jì)劃，也可以是職業(yè)生涯規(guī)劃。我們不僅要讓學(xué)生低頭趕路，還要提醒學(xué)生抬頭看路。授人以迂迂，迂回，變通。老師最大的憂慮就是學(xué)生“低質(zhì)量的勤奮”，學(xué)習(xí)中不知道迂回和變通，看似很努力，實(shí)則做的都是無(wú)用功。所以，老師要教會(huì)學(xué)生用腦、用心高效學(xué)習(xí)。授人以欲欲，指上進(jìn)心、自我驅(qū)動(dòng)力。老師要點(diǎn)燃、喚醒學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、上進(jìn)心，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)充滿渴望進(jìn)行自愿、自主的學(xué)習(xí)。授人以愚愚，是愚公的愚。對(duì)待學(xué)習(xí)，學(xué)生要踏實(shí)勤奮，要下苦功夫、真功夫，要堅(jiān)持不懈的努力，不斷走出自己的舒適區(qū)。學(xué)習(xí)就像登山，一步也偷不得懶。授人以愉愉，指快樂(lè)。學(xué)習(xí)需要刻苦，但沒(méi)必要痛苦。老師要適當(dāng)給學(xué)生制造快樂(lè)，也要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)快樂(lè)，更要讓學(xué)生感受體驗(yàn)學(xué)