四年級品德與社會上冊 我來當導游說課稿 泰山版

四年級品德與社會上冊我來當導游說課稿泰山版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計思路本節(jié)課圍繞“我來當導游”的主題，旨在培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)名勝古跡的了解和熱愛，提高學生的表達能力和團隊協(xié)作精神。通過講解泰山的歷史文化、自然景觀等，引導學生了解家鄉(xiāng)，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。教學過程中，注重理論與實踐相結(jié)合，通過角色扮演、小組討論等形式，讓學生在活動中學習，提高學生的品德素養(yǎng)和社會實踐能力。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)、社會責任感和實踐能力。通過學習泰山的歷史文化，提升學生對傳統(tǒng)文化的認識和理解，增強文化自信；通過模擬導游活動，鍛煉學生的溝通表達能力和團隊合作精神；通過實地考察，培養(yǎng)學生觀察、分析和解決問題的能力，增強社會責任感。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：四年級學生已具備一定的地理常識，對家鄉(xiāng)的地理位置、氣候特點有所了解。在品德與社會課程中，他們接觸過一些關(guān)于名勝古跡的知識，對導游講解有一定的認知基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對家鄉(xiāng)的風景名勝充滿好奇，樂于探索。他們的學習興趣點在于實踐操作和互動體驗。學生具備較強的觀察力和想象力，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好。學習風格上，部分學生善于獨立思考，部分學生喜歡團隊合作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在講解泰山時，學生可能遇到語言表達不夠流暢、對歷史文化的理解不夠深入等問題。此外，在實地考察過程中，學生可能面臨交通、天氣等不確定因素的挑戰(zhàn)。針對這些問題，教師應引導學生提前做好準備工作，提高學生的應對能力。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、音響設備、電子白板

-課程平臺：學校網(wǎng)絡教學平臺、班級微信群

-信息化資源：泰山相關(guān)圖片、視頻資料、歷史文獻資料

-教學手段：情景模擬、角色扮演、小組討論、實地考察五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如泰山歷史介紹PPT、泰山風光視頻、泰山文化背景文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞泰山的歷史文化、自然景觀、地理特點等，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“泰山有哪些著名的景點？”“泰山的歷史故事有哪些？”“泰山在地理上有何特殊意義？”

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解泰山的基本知識。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解泰山，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示泰山風光圖片或講述泰山傳說故事，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解泰山的歷史文化、自然景觀等知識點，結(jié)合實例如“五岳之首”、“南天門”等，幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論“如果我是泰山導游，我會如何介紹泰山？”、角色扮演“我是泰山”等，讓學生在實踐中掌握導游講解的技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“為什么泰山被稱為五岳之首？”進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗導游講解的樂趣。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解泰山的相關(guān)知識。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握導游講解的技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解泰山的知識點，掌握導游講解的技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置以“泰山一日游”為主題的作文或繪畫作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：推薦與泰山相關(guān)的書籍、網(wǎng)站、紀錄片等，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的泰山知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-泰山歷史文化：介紹泰山的悠久歷史，包括其作為“五岳之首”的地位、歷代帝王封禪的歷史、以及泰山在道教、佛教等宗教文化中的地位。

-泰山自然景觀：詳細描述泰山的自然景觀，如日出、云海、奇石、古樹等，以及這些景觀背后的自然和人文故事。

-泰山建筑與雕刻：介紹泰山的古代建筑和雕刻藝術(shù)，如岱廟、碧霞祠、南天門等，以及其建筑風格和雕刻技藝的特點。

-泰山傳說與民間故事：收集整理與泰山相關(guān)的民間傳說和故事，如泰山奶奶、泰山石敢當?shù)龋S富學生的文化知識。

-泰山環(huán)境保護：探討泰山的環(huán)境保護現(xiàn)狀和措施，引導學生關(guān)注環(huán)境保護的重要性。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：《泰山志》、《泰山傳說》、《泰山文化》等書籍，深入了解泰山的歷史文化和自然景觀。

-觀看紀錄片：《泰山》、《泰山日出》等紀錄片，直觀感受泰山的壯麗景色和深厚文化。

-參觀虛擬博物館：利用網(wǎng)絡資源，參觀泰山虛擬博物館，通過多媒體形式了解泰山的文物和文化遺產(chǎn)。

-組織實地考察：在家長和老師的帶領下，組織學生參觀泰山，親身體驗泰山的自然風光和文化氛圍。

-開展主題班會：以“我愛泰山”為主題，開展班會活動，讓學生分享自己對泰山的認識和感受。

-創(chuàng)作藝術(shù)作品：鼓勵學生以泰山為題材，創(chuàng)作繪畫、書法、攝影等藝術(shù)作品，表達對泰山的熱愛。

-參與志愿服務：組織學生參與泰山環(huán)境保護志愿活動，培養(yǎng)學生的社會責任感和環(huán)保意識。

-設計導游解說詞：讓學生以導游的身份，設計泰山景區(qū)的解說詞，提高學生的語言表達能力和組織能力。

-進行小組研究：分組研究泰山的歷史文化、自然景觀、建筑藝術(shù)等，培養(yǎng)學生的團隊合作能力和研究能力。

-組織辯論賽：圍繞“泰山文化價值”等主題，組織辯論賽，培養(yǎng)學生的思辨能力和表達能力。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-泰山的歷史地位（五岳之首、帝王封禪地）

-泰山的自然景觀特點（日出、云海、奇石、古樹）

-泰山的宗教文化意義（道教、佛教）

-泰山的建筑與雕刻藝術(shù)（岱廟、碧霞祠、南天門）

②本文重點詞句：

-“五岳之首”：突出泰山在中國歷史上的特殊地位。

-“帝王封禪”：說明泰山在古代政治和文化中的重要性。

-“南天門”：泰山的重要地標，象征攀登的終點。

-“泰山石敢當”：民間信仰中的護佑神，體現(xiàn)泰山的文化內(nèi)涵。

③本文重點知識點與詞句的關(guān)聯(lián)：

-泰山的歷史地位與“