人教版（2024新版）七年級下冊生物3.2.3 呼吸作用 教案

第第頁人教版（2024新版）七年級下冊生物3.2.3呼吸作用教案第三單元植物的生活第二章植物體內(nèi)的物質(zhì)與能量變化第三節(jié)呼吸作用課題呼吸作用授課人學情分析七年級學生正處于以形象思維為主，并向抽象思維逐步過渡的關(guān)鍵時期。學生已經(jīng)學習了光合作用的相關(guān)知識，對植物的生產(chǎn)過程有了一定的了解，本節(jié)課將進一步探討植物的呼吸作用，幫助學生建立完整的植物生理活動知識體系?，F(xiàn)實生活中，學生對呼吸作用的一些現(xiàn)象已有不少感性認識，教師在教學中要充分利用學生的生活經(jīng)驗，密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活的實際，引導學生理解呼吸作用的定義和意義，并能運用所學知識解釋生產(chǎn)、生活中的有關(guān)問題。素養(yǎng)目標【科學思維】描述呼吸作用的定義、主要場所、原料、產(chǎn)物及其重要意義；學會設(shè)計實驗驗證呼吸作用的原料、產(chǎn)物等；理解生產(chǎn)生活中促進或抑制呼吸作用的措施?！咎骄繉嵺`】觀察“種子在萌發(fā)過程中的能量變化”實驗，闡述呼吸作用過程中的能量變化；觀察“種子在萌發(fā)過程中的物質(zhì)變化”實驗，說明呼吸作用釋放了二氧化碳；完成“蠟燭熄滅”實驗，描述呼吸作用消耗了氧氣?！旧^念】認同呼吸作用過程中的物質(zhì)和能量變化觀；認同呼吸作用是生物的共同特征?！緫B(tài)度責任】參與小組合作探究，樹立合作意識；通過觀察、分析實驗現(xiàn)象，形成實事求是的科學態(tài)度；養(yǎng)成愛護植物的環(huán)保意識。教學重點探究種子萌發(fā)過程的三個相關(guān)實驗；呼吸作用的定義和意義。教學難點準確分析種子萌發(fā)過程中的實驗現(xiàn)象；理解呼吸作用為生命活動提供能量。教學過程教學階段教師活動學生活動課程導入【想一想，議一議】有人認為，植物通過光合作用吸收二氧化碳，釋放氧氣，能夠更新房間內(nèi)的空氣，于是在臥室里擺放多盆植物。你認為這種做法科學嗎？【聯(lián)系生活】思考生活中常見的兩個現(xiàn)象：為什么堆放久的種子會發(fā)熱？為什么要在花盆底部留一個洞？思考，各抒己見。新課展開呼吸作用的過程【觀察·思考】種子在萌發(fā)過程中的能量變化【講述】實驗裝置：甲暖水瓶裝入萌發(fā)的種子；乙暖水瓶裝入煮熟并晾涼的種子（其他條件均一致）【提問1】甲、乙兩瓶內(nèi)的溫度分別有什么變化？說明了什么？種子在萌發(fā)過程中發(fā)生了怎樣的能量變化？【觀察·思考】種子在萌發(fā)過程中的物質(zhì)變化【講述】演示實驗1：瓶中裝有萌發(fā)的種子，實驗開始時閥門是關(guān)閉的，一段時間后，向瓶內(nèi)注入清水，打開閥門，使瓶內(nèi)氣體進入試管，觀察澄清的石灰水的變化。演示實驗2：甲瓶裝有萌發(fā)的種子，乙瓶裝有等量的煮熟的種子，把甲、乙兩瓶同時放到溫暖的地方。24小時后，觀察蠟燭在甲、乙兩瓶中的燃燒情況?！咎釂?】上述兩個演示實驗的實驗現(xiàn)象分別是什么？說明了什么？閱讀課本，觀察思考?！净卮?】甲瓶溫度升高、乙瓶溫度變化不大，說明種子萌發(fā)產(chǎn)生了熱量；種子在萌發(fā)過程中，有機物發(fā)生變化釋放出能量，一部分用于種子萌發(fā)，一部分以熱量的形式散失。閱讀課本，觀察思考?！净卮?】演示實驗1：澄清的石灰水變渾濁，說明種子在萌發(fā)過程中放出了二氧化碳；演示實驗2：甲瓶蠟燭熄滅，乙瓶正常燃燒，說明種子在萌發(fā)過程中吸收了氧氣。呼吸作用的實質(zhì)【引導】學生閱讀課本?！径x】細胞利用氧，將有機物分解成二氧化碳和水，并且將儲存在有機物中的能量釋放出來，供生命活動利用，這個過程叫作呼吸作用?！緦嵸|(zhì)】分解有機物，釋放能量?！咎釂?】呼吸作用的原料、場所、產(chǎn)物是什么？【意義】植物制造的有機物除了被自身利用，還直接或間接地進入其他生物體內(nèi)，參與構(gòu)建其他生物體，并為其他生物的生命活動提供能量。閱讀課本?！净卮?】原料：有機物、氧氣；場所：主要在線粒體內(nèi)；產(chǎn)物：二氧化碳、水、能量。三、呼吸作用原理的應用【展示】圖片：農(nóng)田排澇、田間松土、晾曬糧食、冰箱冷藏水果蔬菜等?！韭?lián)系生活】舉例：促進或抑制植物的呼吸作用。聯(lián)系生活實際舉例，并解釋原因。課堂小結(jié)梳理總結(jié)呼吸作用的過程、定義、式子及意義。總結(jié)。板書設(shè)計呼吸作用一、呼吸作用的過程呼吸作用能釋放能量、呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳、呼吸作用會消耗氧氣二、呼吸作用的實質(zhì)定義、表達式（原料、場所、產(chǎn)物）、實質(zhì)、意義三、呼吸作用原理的應用促進呼吸作用、抑制呼吸作用教學反思一、創(chuàng)新之處本節(jié)課充分體現(xiàn)了教師主導，學生主體的教學原則，通過問題引領(lǐng)，使學生積極思考，有目的性地觀察實驗現(xiàn)象