第11課《老王》說課稿+導(dǎo)學(xué)案2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)

第11課《老王》說課稿+導(dǎo)學(xué)案2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)一、設(shè)計(jì)思路

本課《老王》以統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)為依據(jù)，圍繞“人物描寫”這一主題，通過分析老王的形象，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物性格特點(diǎn)，提升學(xué)生的閱讀理解能力。教學(xué)過程中，注重結(jié)合文本，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)批判性思維，同時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提升學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解和鑒賞能力，通過分析《老王》的人物形象，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人性的復(fù)雜與美好，增強(qiáng)對(duì)生命的尊重和關(guān)愛。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，學(xué)會(huì)從不同角度審視文本，提高語(yǔ)言表達(dá)和審美鑒賞能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

-重點(diǎn)一：理解老王的人物形象。通過分析老王的言行舉止、心理活動(dòng)等，引導(dǎo)學(xué)生把握其善良、樸實(shí)、不幸但堅(jiān)韌的性格特點(diǎn)。

-重點(diǎn)二：體會(huì)作者對(duì)老王的情感。引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)老王的同情、尊重和懷念，感受作者在文字中表達(dá)的情感深度。

-重點(diǎn)三：學(xué)習(xí)小說中的細(xì)節(jié)描寫。通過分析老王送冰、拉車等場(chǎng)景的細(xì)節(jié)描寫，讓學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)在塑造人物形象和表達(dá)情感中的作用。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-難點(diǎn)一：把握人物性格的復(fù)雜性。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到老王性格中的矛盾性，如善良與不幸、堅(jiān)韌與無奈等，理解人物性格的多面性。

-難點(diǎn)二：理解作者情感的細(xì)膩表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘作者在字里行間對(duì)老王的情感，如同情中的無奈、懷念中的敬意等。

-難點(diǎn)三：將文本內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系。幫助學(xué)生理解老王這一人物形象所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，提升學(xué)生的社會(huì)意識(shí)和人文關(guān)懷。四、教學(xué)資源

-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、紙質(zhì)教材《老王》

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)

-信息化資源：老王相關(guān)背景資料、人物分析案例、同類型文學(xué)作品賞析

-教學(xué)手段：視頻片段、圖片展示、小組討論、角色扮演五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《老王》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“你們對(duì)老王這個(gè)名字熟悉嗎？在現(xiàn)實(shí)生活中，你們是否遇到過類似的老王？”

展示一些關(guān)于舊社會(huì)底層人物生活的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受老王所處的社會(huì)環(huán)境。

簡(jiǎn)短介紹《老王》一文的背景，包括作者楊絳的生平及其寫作風(fēng)格，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《老王》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《老王》的基本概念、人物關(guān)系和寫作手法。

過程：

講解《老王》的背景，包括作者楊絳的生活經(jīng)歷和寫作動(dòng)機(jī)。

介紹《老王》中的人物關(guān)系，如老王與作者的關(guān)系，以及其他相關(guān)人物。

分析《老王》的寫作手法，如細(xì)節(jié)描寫、對(duì)比手法等，并舉例說明。

3.《老王》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《老王》的特性和重要性。

過程：

選擇《老王》中的幾個(gè)關(guān)鍵片段進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)片段的背景、老王的行為和心理活動(dòng)，讓學(xué)生全面了解老王的性格特點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生思考老王的行為對(duì)作者情感的影響，以及這些情感如何反映了作者對(duì)底層人民的關(guān)注。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《老王》相關(guān)的問題進(jìn)行討論，如“如何理解老王的善良”、“老王的社會(huì)地位反映了什么社會(huì)問題”等。

小組內(nèi)討論該問題的不同觀點(diǎn)和可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《老王》的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括討論的問題、不同觀點(diǎn)和解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《老王》的重要性和意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《老王》的背景、人物分析、寫作手法等。

強(qiáng)調(diào)《老王》在反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)、關(guān)注底層人物等方面的價(jià)值和意義，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問題。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，寫一篇關(guān)于對(duì)《老王》的感悟或讀后感，以鞏固學(xué)習(xí)效果。

7.課堂延伸（5分鐘）

目標(biāo)：拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

過程：

介紹與《老王》相關(guān)的其他文學(xué)作品或作者，如巴金的《家》、魯迅的《阿Q正傳》等。

討論這些作品與《老王》在主題、人物、寫作手法等方面的異同，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。

8.課堂總結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，鞏固學(xué)習(xí)成果。

過程：

教師對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)《老王》的重要性和學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀相關(guān)作品，拓寬知識(shí)面，提高文學(xué)素養(yǎng)。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-相關(guān)文學(xué)作品：《家》、《駱駝祥子》、《阿Q正傳》等，這些作品同樣反映了社會(huì)底層人物的生活狀態(tài)，可以與《老王》進(jìn)行對(duì)比閱讀。

-社會(huì)背景資料：舊中國(guó)社會(huì)的階級(jí)分化、底層人民的生存困境等，了解這些背景有助于更深入地理解《老王》中的人物和情節(jié)。

-傳記資料：楊絳的生平和寫作經(jīng)歷，了解作者的生活背景和寫作動(dòng)機(jī)，有助于理解作品的情感深度。

2.拓展建議：

-閱讀延伸：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀與《老王》相關(guān)的文學(xué)作品，如《家》、《駱駝祥子》等，通過對(duì)比閱讀，加深對(duì)舊社會(huì)底層人物生活的理解。

-社會(huì)調(diào)查：組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，了解現(xiàn)代社會(huì)中類似的社會(huì)問題，如弱勢(shì)群體的生活狀況，將文學(xué)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。

-角色扮演：讓學(xué)生選擇《老王》中的角色進(jìn)行扮演，通過角色體驗(yàn)，感受人物的情感和心理變化。

-主題討論：圍繞“善良與不幸”、“社會(huì)公正”等主題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和社會(huì)責(zé)任感。

-寫作實(shí)踐：指導(dǎo)學(xué)生以《老王》為素材，創(chuàng)作短篇小說或散文，通過寫作實(shí)踐，提升學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。

-課外閱讀：推薦學(xué)生閱讀關(guān)于人物描寫、情感表達(dá)等方面的文學(xué)理論書籍，幫助學(xué)生提升文學(xué)鑒賞能力。

-文化活動(dòng)：組織學(xué)生參觀博物館、歷史遺跡等，通過實(shí)地考察，加深對(duì)歷史和社會(huì)的認(rèn)識(shí)。

-家庭作業(yè)：布置學(xué)生收集關(guān)于老王所處時(shí)代的圖片、音樂、電影等資料，進(jìn)行家庭分享，拓寬學(xué)生的視野。七、板書設(shè)計(jì)

①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-老王的人物形象：善良、樸實(shí)、不幸但堅(jiān)韌

-作者與老王的關(guān)系：同情、尊重、懷念

-寫作手法：細(xì)節(jié)描寫、對(duì)比手法

②關(guān)鍵詞：

-善良

-樸實(shí)

-不幸

-堅(jiān)韌

-同情

-尊重

-懷念

-細(xì)節(jié)描寫

-對(duì)比手法

③重點(diǎn)句子：

-“他送我東西，我拿他的錢?！?/p>

-“我常坐老王的三輪?！?/p>

-“他送冰是我自己買的?！?/p>

-“老王愿意給我送冰，愿和我說話，因?yàn)樗屑の?。?/p>

-“他坐在我對(duì)面，很吃力地說。”

-“他只是不知為什么忽然把這個(gè)問題問起來?！?/p>

-“我看見老王直著腳，兩只手扶著車把，慢慢往回走?！?/p>

-“老王和我談了些家常事，臨末說：‘我送你們上船，小宣上船了沒有？’”八、教學(xué)反思

今天上了《老王》這一課，總體來說，我覺得課堂氛圍還不錯(cuò)，學(xué)生們參與度也較高。但回過頭來，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，下面我想結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，簡(jiǎn)單反思一下。

首先，我覺得我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得還不夠好。雖然我嘗試通過提問和展示圖片來激發(fā)學(xué)生的興趣，但感覺還是有點(diǎn)生硬，沒有很好地引起學(xué)生的共鳴?；蛟S我可以嘗試更貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)入方式，比如分享一些關(guān)于身邊善良人的故事，讓學(xué)生從自己的生活體驗(yàn)出發(fā)，去感受老王的形象。

其次，在講解《老王》的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)人物關(guān)系的理解不夠深入。雖然我盡力通過講解和舉例來幫助學(xué)生理解，但可能還是過于依賴語(yǔ)言表達(dá)，沒有充分利用多媒體資源，如人物關(guān)系圖等，讓學(xué)生更直觀地看到人物之間的關(guān)系。今后，我會(huì)嘗試使用更多樣的教學(xué)手段，比如制作人物關(guān)系PPT，讓學(xué)生在視覺上也能更好地把握人物關(guān)系。

在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個(gè)關(guān)鍵片段進(jìn)行分析，但感覺討論的時(shí)間有些緊張，可能沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我覺得可以適當(dāng)延長(zhǎng)討論時(shí)間，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，我也應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的問題，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。

在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)討論的主題不夠熟悉。為了解決這個(gè)問題，我可以在課前布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)討論主題有基本的了解。此外，我還可以在課堂上進(jìn)行角色分配，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到討論中來。

課堂展示與點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生們的表現(xiàn)還不錯(cuò)，但我感覺點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)還不夠到位