《林教頭風(fēng)雪山神廟》說(shuō)課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)

《林教頭風(fēng)雪山神廟》說(shuō)課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課選自2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)《林教頭風(fēng)雪山神廟》。主要內(nèi)容包括：分析林沖的性格特點(diǎn)，探究其走上反抗道路的原因；理解作品中的景物描寫(xiě)，體會(huì)其在塑造人物、渲染氣氛、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展等方面的作用；學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比、襯托等手法進(jìn)行人物描寫(xiě)，提升文學(xué)鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、審美情趣和思辨能力。通過(guò)深入分析《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的人物形象，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古典小說(shuō)的敘事技巧，提升對(duì)文學(xué)作品的理解和鑒賞能力。同時(shí)，通過(guò)討論人物命運(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的思考，增強(qiáng)文化自信和批判性思維能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①深入理解林沖的性格轉(zhuǎn)變，分析其從忍辱負(fù)重到奮起反抗的心路歷程，引導(dǎo)學(xué)生把握人物性格的復(fù)雜性。

②探討作品中的景物描寫(xiě)對(duì)人物塑造和情節(jié)推進(jìn)的作用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境描寫(xiě)在文學(xué)創(chuàng)作中的重要性的認(rèn)識(shí)。

③學(xué)習(xí)和運(yùn)用小說(shuō)中的對(duì)比、襯托等修辭手法，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞和分析能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①理解林沖性格轉(zhuǎn)變的內(nèi)在邏輯，分析其從忠誠(chéng)到背叛再到反抗的深層原因，這需要學(xué)生對(duì)歷史背景和人物心理有較深層次的把握。

②把握小說(shuō)中景物描寫(xiě)的多義性和象征性，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)理解和分析的難點(diǎn)，需要引導(dǎo)學(xué)生多角度思考。

③在分析人物描寫(xiě)手法時(shí)，能夠結(jié)合具體文本，靈活運(yùn)用文學(xué)理論，這對(duì)于學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和理論應(yīng)用能力提出了較高要求。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都擁有2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《林教頭風(fēng)雪山神廟》相關(guān)的背景資料、人物畫(huà)像、歷史圖片等多媒體資源，以及與小說(shuō)情節(jié)相關(guān)的視頻片段。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備書(shū)籍、筆記本等文具，以方便學(xué)生做筆記和閱讀。

4.教室布置：設(shè)置討論小組，準(zhǔn)備黑板或投影儀展示討論要點(diǎn)，營(yíng)造輕松互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《林教頭風(fēng)雪山神廟》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們對(duì)古代小說(shuō)有什么了解？有沒(méi)有讀過(guò)《水滸傳》？”

展示一些關(guān)于《水滸傳》的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受古典小說(shuō)的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹《水滸傳》的基本概念和它在文學(xué)史上的地位，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《林教頭風(fēng)雪山神廟》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《林教頭風(fēng)雪山神廟》的基本情節(jié)、人物關(guān)系和主題思想。

過(guò)程：

講解《林教頭風(fēng)雪山神廟》的故事梗概，包括主要人物林沖的經(jīng)歷和遭遇。

詳細(xì)介紹林沖、陸謙等人物的性格特點(diǎn)和關(guān)系，使用人物關(guān)系圖幫助學(xué)生理解。

3.《林教頭風(fēng)雪山神廟》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解《林教頭風(fēng)雪山神廟》的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的幾個(gè)關(guān)鍵情節(jié)進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)情節(jié)的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展和人物塑造。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些情節(jié)對(duì)人物性格發(fā)展的影響，以及小說(shuō)在揭示社會(huì)矛盾和人物命運(yùn)方面的作用。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《林教頭風(fēng)雪山神廟》相關(guān)的話題進(jìn)行討論，如“林沖的性格轉(zhuǎn)變”、“小說(shuō)中的社會(huì)批判”等。

小組內(nèi)討論該話題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《林教頭風(fēng)雪山神廟》的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括討論主題、分析過(guò)程和結(jié)論。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《林教頭風(fēng)雪山神廟》的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括小說(shuō)的基本情節(jié)、人物關(guān)系、主題思想等。

強(qiáng)調(diào)《林教頭風(fēng)雪山神廟》在古典小說(shuō)中的地位和價(jià)值，以及它對(duì)當(dāng)代讀者的啟示。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于《林教頭風(fēng)雪山神廟》的讀書(shū)筆記或心得體會(huì)，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《水滸傳》原著選段：推薦學(xué)生閱讀原著中與《林教頭風(fēng)雪山神廟》相關(guān)的章節(jié)，如《林沖夜奔》、《林沖雪夜上梁山》等，以加深對(duì)人物和情節(jié)的理解。

-歷史背景資料：搜集宋代的歷史資料，特別是關(guān)于梁山泊、東京（今開(kāi)封）等地的歷史背景，幫助學(xué)生更好地理解小說(shuō)中的社會(huì)環(huán)境和人物命運(yùn)。

-文學(xué)評(píng)論文章：選取一些關(guān)于《水滸傳》和《林教頭風(fēng)雪山神廟》的文學(xué)評(píng)論文章，讓學(xué)生了解不同的觀點(diǎn)和分析方法。

-影視作品：推薦與《水滸傳》相關(guān)的影視作品，如電視劇、電影等，通過(guò)視覺(jué)藝術(shù)的形式，豐富學(xué)生對(duì)小說(shuō)的理解。

2.拓展建議：

-閱讀原著：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《水滸傳》原著，特別是與《林教頭風(fēng)雪山神廟》相關(guān)的章節(jié)，通過(guò)原著的深度閱讀，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

-比較研究：組織學(xué)生比較《林教頭風(fēng)雪山神廟》與其他古典小說(shuō)中的類似情節(jié)或人物，如《三國(guó)演義》中的關(guān)羽，《西游記》中的孫悟空，通過(guò)比較，深化對(duì)人物性格和命運(yùn)的認(rèn)識(shí)。

-文學(xué)寫(xiě)作：引導(dǎo)學(xué)生嘗試以林沖的視角寫(xiě)作，創(chuàng)作一篇短篇故事，通過(guò)寫(xiě)作實(shí)踐，體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界和情感變化。

-社會(huì)調(diào)查：讓學(xué)生就《林教頭風(fēng)雪山神廟》中反映的社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，如古代社會(huì)的法律制度、農(nóng)民起義等，將文學(xué)學(xué)習(xí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。

-小組合作：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，研究《水滸傳》中的梁山好漢群體，分析其形成的原因、特點(diǎn)及其在小說(shuō)中的作用，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

-文化體驗(yàn)：鼓勵(lì)學(xué)生參與或觀察相關(guān)的傳統(tǒng)文化活動(dòng)，如京劇、評(píng)書(shū)等，感受古典文化的魅力，加深對(duì)《水滸傳》的理解和欣賞。教學(xué)反思這節(jié)課下來(lái)，我覺(jué)得有幾個(gè)地方值得反思。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)《林教頭風(fēng)雪山神廟》的背景知識(shí)掌握得不是很扎實(shí)。在講解人物和情節(jié)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于宋代的社會(huì)背景、梁山泊的歷史地位等了解不夠，這直接影響了他們對(duì)小說(shuō)的理解。所以，在今后的教學(xué)中，我打算提前布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前了解相關(guān)的歷史和文化知識(shí)，這樣有助于他們更好地理解文學(xué)作品。

其次，我在講解人物性格轉(zhuǎn)變時(shí)，可能過(guò)于注重理論分析，而忽略了學(xué)生的實(shí)際感受。我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在討論林沖的性格轉(zhuǎn)變時(shí)，顯得有些迷茫，不知道如何去把握。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文本去感受人物的情感變化，而不是單純地講解理論。

再者，我在組織學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些小組討論不夠深入，可能是因?yàn)闇?zhǔn)備不充分或者討論時(shí)間不足。在今后的教學(xué)中，我需要提前給學(xué)生提供一些討論的指導(dǎo)，確保每個(gè)小組都有明確的討論目標(biāo)和充分的準(zhǔn)備時(shí)間。

此外，我在課堂展示與點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的表達(dá)能力不夠強(qiáng)，這可能與他們的自信心有關(guān)。在今后的教學(xué)中，我需要更多地鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)給予他們積極的反饋，幫助他們建立自信心。

最后，我覺(jué)得課后作業(yè)的設(shè)計(jì)也需要改進(jìn)。這次的課后作業(yè)是讓學(xué)生寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，缺乏深度。在今后的教學(xué)中，我可能會(huì)嘗試設(shè)計(jì)一些更具挑戰(zhàn)性的作業(yè)，如讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)林沖命運(yùn)的感悟，或者對(duì)小說(shuō)中某些社會(huì)問(wèn)題的思考，以此來(lái)提高學(xué)生的思考能力和寫(xiě)作水平。板書(shū)設(shè)計(jì)1.《林教頭風(fēng)雪山神廟》板書(shū)設(shè)計(jì)

①林沖人物形象分析

-忠厚善良

-忍辱負(fù)重

-勇敢果斷

-反抗精神

②林沖性格轉(zhuǎn)變?cè)?/p>

-社會(huì)環(huán)境

-個(gè)人遭遇

-內(nèi)心矛盾

③景物描寫(xiě)作用

-渲染氣氛

-推動(dòng)情節(jié)

-塑造人物

④主要情