神奇的泡泡 第二課時（說課稿）-2023-2024學年三年級下冊綜合實踐活動長春版

神奇的泡泡第二課時（說課稿）-2023-2024學年三年級下冊綜合實踐活動長春版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）神奇的泡泡第二課時（說課稿）-2023-2024學年三年級下冊綜合實踐活動長春版教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為《神奇的泡泡》第二課時，涉及教材長春版三年級下冊綜合實踐活動。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課以學生已有的生活經(jīng)驗和觀察為基礎，引導學生進一步探究泡泡的形成原理和變化規(guī)律。與課本相關(guān)內(nèi)容有：科學探究的基本方法、物質(zhì)的性質(zhì)與變化、觀察與記錄等。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生科學探究精神，提升觀察能力和動手操作能力。通過實驗探究，激發(fā)學生對自然科學的好奇心和求知欲，增強學生合作交流的意識和能力，培養(yǎng)嚴謹求實的科學態(tài)度和勇于創(chuàng)新的思維品質(zhì)。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：三年級學生已經(jīng)具備一定的觀察能力和初步的實驗操作經(jīng)驗，對簡單的科學現(xiàn)象有一定的認識。他們可能已經(jīng)接觸過關(guān)于水的性質(zhì)、溶解等基礎科學知識，對泡泡的形成有一定的直觀感受。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對新奇事物充滿好奇心，對動手操作和實驗活動有較高的興趣。他們的學習能力強，能夠跟隨老師的引導進行觀察和記錄。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺和動手操作來學習，而另一部分學生可能更注重思考和討論。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在進行實驗時，可能會遇到操作不當導致實驗失敗的問題，或者對實驗現(xiàn)象的觀察和記錄不夠細致。此外，對于泡泡形成原理的深入理解可能存在困難，需要通過教師的引導和示范來逐步克服。同時，學生在合作交流時，可能存在表達不清、傾聽不足等問題，需要教師適時提供幫助和指導。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過生動形象的講解，介紹泡泡的形成原理和實驗步驟，激發(fā)學生的興趣。

2.實驗法：組織學生親自動手進行泡泡實驗，讓學生在實踐中觀察、分析、總結(jié)，提高實驗操作能力。

3.討論法：鼓勵學生小組合作，分享實驗心得，促進思維碰撞，提升學生的合作交流能力。

教學手段：

1.利用多媒體展示泡泡圖片和動畫，增強學生的直觀感受。

2.播放相關(guān)科普視頻，拓寬學生的科學視野。

3.運用實驗演示軟件，輔助學生理解實驗操作過程，提高實驗效果。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

例如，發(fā)布“泡泡的科學奧秘”預習資料，要求學生了解泡泡的基本特性。

-設計預習問題：圍繞“泡泡的形成原理”，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

問題如：“為什么泡泡會形成？”“泡泡的顏色從何而來？”“泡泡是如何破裂的？”

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

通過在線平臺查看學生提交的預習成果，了解學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解泡泡的基本特性。

學生通過閱讀，了解到泡泡是由水和表面活性劑混合形成的。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

學生可能會記錄下對泡泡形成原理的好奇，或者對表面活性劑的作用有疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

學生提交的筆記或思維導圖展示了他們對泡泡形成原理的理解。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過泡泡實驗的視頻，引出“神奇的泡泡”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

學生通過觀看實驗視頻，對泡泡產(chǎn)生興趣，想要了解更多。

-講解知識點：詳細講解泡泡的形成原理、表面活性劑的作用等知識點，結(jié)合實例幫助學生理解。

例如，通過演示泡泡實驗，講解表面活性劑如何降低水的表面張力。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握泡泡實驗技能。

學生分組進行泡泡實驗，觀察并記錄實驗現(xiàn)象。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生提出“為什么泡泡會飄在空中？”等問題，教師及時解答。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗泡泡知識的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解泡泡的形成原理。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握泡泡實驗技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)“神奇的泡泡”，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

作業(yè)包括設計自己的泡泡實驗方案，并嘗試實施。

-提供拓展資源：提供與“神奇的泡泡”相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

例如，推薦一些科普書籍或網(wǎng)站，讓學生了解更多關(guān)于泡泡的科學知識。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

教師批改作業(yè)，指出學生的優(yōu)點和不足，提供改進建議。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。學生學習效果學生學習效果是教學活動的最終目標，以下是對本節(jié)課《神奇的泡泡》第二課時學生學習效果的詳細分析：

1.知識與技能掌握

-學生能夠描述泡泡的形成過程，了解泡泡是由水和表面活性劑混合形成的。

-學生掌握了泡泡實驗的基本步驟，包括準備實驗材料、進行實驗操作、觀察實驗現(xiàn)象等。

-學生能夠識別不同的表面活性劑，并了解其在泡泡形成中的作用。

2.過程與方法

-學生通過自主預習、課堂實驗和課后拓展，學會了科學探究的基本方法，包括觀察、記錄、分析、總結(jié)等。

-學生在小組合作中，學會了如何分工合作、交流討論，提高了團隊協(xié)作能力。

3.情感態(tài)度與價值觀

-學生對自然科學產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了他們探索未知世界的欲望。

-學生在實驗過程中，培養(yǎng)了嚴謹求實的科學態(tài)度和勇于創(chuàng)新的思維品質(zhì)。

-學生通過合作學習，增強了集體榮譽感和責任感。

4.具體學習效果分析

-學生在課堂實驗中，能夠準確操作實驗器材，獨立完成實驗步驟，觀察到泡泡的形成和破裂現(xiàn)象。

-學生能夠根據(jù)實驗結(jié)果，分析泡泡形成的原因，并總結(jié)出泡泡的特性。

-學生在課后拓展學習中，能夠自主查找相關(guān)資料，了解泡泡在生活中的應用，如清潔、裝飾等。

-學生在小組討論中，能夠積極表達自己的觀點，傾聽他人的意見，形成共識。

-學生在反思總結(jié)中，能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，并提出改進措施。

5.教學效果評估

-通過課堂提問、實驗操作、課后作業(yè)等方式，評估學生對知識的掌握程度。

-通過觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，了解他們的學習興趣和參與度。

-通過學生自評和互評，了解他們在合作學習中的表現(xiàn)和團隊協(xié)作能力。

6.學生反饋

-學生普遍反映本節(jié)課內(nèi)容生動有趣，實驗操作簡單易行，激發(fā)了他們對科學的興趣。

-學生表示通過本節(jié)課的學習，對泡泡有了更深入的了解，提高了自己的實驗操作能力。

-學生認為本節(jié)課培養(yǎng)了他們的團隊合作意識和溝通能力，有助于他們在今后的學習中更好地與他人合作。板書設計①知識點：泡泡的形成原理

-泡泡的形成

-水和表面活性劑

-表面張力

②詞語：表面活性劑、表面張力、溶解、氣泡、破裂

③句子：

-“泡泡是由水和表面活性劑混合形成的?！?/p>

-“表面活性劑可以降低水的表面張力，使水更容易形成氣泡?！?/p>

-“泡泡的破裂是由于表面張力的減弱和外部壓力的作用?！狈此几倪M措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.實驗探究式教學：在《神奇的泡泡》這一課中，我們采用了實驗探究式教學，讓學生通過親自動手操作，觀察泡泡的形成和變化，這樣的教學方式不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能讓他們在實踐中學習科學知識，這是我們的一個教學特色。

2.跨學科融合：在講解泡泡的科學原理時，我們嘗試將物理、化學等學科知識融入其中，讓學生在了解泡泡的同時，也能對其他學科產(chǎn)生興趣，這種跨學科的教學方式有助于拓寬學生的知識面。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生實驗操作技能不足：在實驗過程中，部分學生由于缺乏實驗操作經(jīng)驗，導致實驗效果不佳，甚至出現(xiàn)安全隱患。這說明我們在實驗技能培訓方面還有待加強。

2.學生合作意識有待提高：在小組討論和實驗操作中，部分學生表現(xiàn)出合作意識不強，溝通不暢，影響了實驗效果和課堂氛圍。這提示我們在培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力方面需要更多關(guān)注。

3.教學評價方式單一：目前我們的教學評價主要依賴于學生的課堂表現(xiàn)和實驗報告，缺乏對學生實際操作技能和創(chuàng)新能力等方面的評價，這不利于全面了解學生的學習情況。

反思改進措施（三）改進措施

1.加強實驗技能培訓：針對學生實驗操作技能不足的問題，我們將在課前準備階段，安排專門的實驗技能培訓，讓學生熟悉實驗器材和操作步驟，確保實驗過程的安全和有效。

2.培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力：在課堂教學中，我們將設計更多需要學生合作完成的任務，如小組實驗、角色扮演等，通過這些活動，提高學生的溝通能力和團隊協(xié)作意識