14-2《變形記》（節(jié)選）（說課稿）-2024-2025學年高一語文下學期同步教學說課稿專輯（統(tǒng)編版必修下冊）001

14-2《變形記》（節(jié)選）（說課稿）-2024-2025學年高一語文下學期同步教學說課稿專輯（統(tǒng)編版必修下冊）一、教材分析

《變形記》（節(jié)選）選自統(tǒng)編版必修下冊，本課是高中語文課程中現(xiàn)代文閱讀的重要組成部分。通過對《變形記》的閱讀，學生可以了解卡夫卡的小說創(chuàng)作風格，掌握現(xiàn)代小說的閱讀方法，提高對文學作品的鑒賞能力。本節(jié)課的教學內(nèi)容與課本緊密相連，旨在幫助學生深入理解作品，培養(yǎng)其文學素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過閱讀《變形記》，學生能夠提升對現(xiàn)代文學作品的鑒賞能力，增強對人物心理和現(xiàn)實意義的理解，同時培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性表達，以及對文學傳統(tǒng)的尊重和傳承。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：高一學生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和文學常識，對小說、散文等文學體裁有一定了解。他們可能接觸過一些現(xiàn)代文學作品，對文學流派、人物塑造、情節(jié)結(jié)構(gòu)等有一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對現(xiàn)代文學作品通常表現(xiàn)出較高的興趣，愿意探索和思考作品背后的深層含義。他們具備較強的分析能力，能夠從文本中提取信息，進行邏輯推理。學習風格上，學生既有獨立思考的個體，也有偏好合作學習的群體。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生對卡夫卡這樣的現(xiàn)代作家可能感到陌生，難以把握其獨特的創(chuàng)作風格和表達方式。此外，對作品中的象征、隱喻等手法理解可能存在困難，以及對人物心理活動的把握可能不夠準確。此外，部分學生可能對抽象的哲學思考感到不適應，需要教師引導和啟發(fā)。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都有統(tǒng)編版必修下冊的教材，包括《變形記》的原文節(jié)選。

2.輔助材料：準備與《變形記》相關的背景資料、作者簡介、文學評論等，以及與作品相關的圖片和視頻，以豐富教學內(nèi)容。

3.教學工具：使用多媒體設備展示課件，包括文本分析、人物關系圖等，幫助學生更好地理解文本內(nèi)容。

4.教室布置：設置討論區(qū)，方便學生分組討論作品，并準備白板或黑板，以便實時記錄和展示討論要點。五、教學過程

一、導入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：以“什么是變形？變形意味著什么？”為問題，引導學生思考變形的內(nèi)涵，進而引出《變形記》的主題。

2.回顧舊知：簡要回顧學生已掌握的文學常識，如小說的基本結(jié)構(gòu)、人物塑造、情節(jié)發(fā)展等，為新課學習奠定基礎。

二、新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

1.講解新知：詳細講解《變形記》的背景、作者卡夫卡的創(chuàng)作風格以及作品的主題思想。

2.舉例說明：選取作品中具有代表性的片段，如主人公格里高爾變形后的心理變化，引導學生分析人物心理和情感。

3.互動探究：組織學生分組討論，分析作品中變形現(xiàn)象的象征意義，以及變形對人物命運的影響。

三、鞏固練習（約20分鐘）

1.學生活動：讓學生結(jié)合所學知識，嘗試分析其他現(xiàn)代文學作品中的變形現(xiàn)象，如《弗蘭肯斯坦》等。

2.教師指導：針對學生在討論中提出的問題，及時給予指導和幫助，確保學生正確理解作品內(nèi)涵。

四、課堂總結(jié)（約5分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)變形在文學作品中的象征意義及其對人物命運的影響。

2.引導學生反思：閱讀《變形記》有何啟示，以及如何將作品中的思考應用到現(xiàn)實生活中。

五、作業(yè)布置（約5分鐘）

1.閱讀卡夫卡的另一部作品《審判》，思考作品中的人物命運與變形現(xiàn)象有何關聯(lián)。

2.結(jié)合所學知識，撰寫一篇關于變形在文學創(chuàng)作中的作用的短文，字數(shù)不限。

教學過程中，教師應注重以下幾點：

1.注重啟發(fā)式教學，引導學生主動探究，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

2.鼓勵學生積極參與課堂討論，提高他們的口語表達能力和團隊合作精神。

3.關注學生的個體差異，針對不同學生的學習需求，給予個性化的指導。

4.注重培養(yǎng)學生的審美情趣，提高他們對文學作品的鑒賞能力。六展與延伸

六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-《卡夫卡全集》：通過閱讀卡夫卡的其他作品，如《城堡》、《美國》等，可以更全面地了解卡夫卡的創(chuàng)作風格和思想內(nèi)涵。

-《現(xiàn)代主義文學史》：了解現(xiàn)代主義文學背景下的文學創(chuàng)作特點，以及變形等手法在現(xiàn)代文學中的運用。

-《西方文學理論》：學習相關的文學理論，如象征主義、表現(xiàn)主義等，有助于深入理解變形在文學作品中的意義。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試分析其他作家的作品中變形手法的運用，如普魯斯特的《追憶似水年華》中的時間變形，?？思{的《喧嘩與騷動》中的意識流變形等。

-引導學生關注現(xiàn)實生活中的變形現(xiàn)象，如科技發(fā)展帶來的社會變遷，以及個人身份認同的變形等，探討變形在現(xiàn)實社會中的體現(xiàn)。

-鼓勵學生結(jié)合自身經(jīng)歷，創(chuàng)作一篇以變形為主題的小說或散文，通過創(chuàng)作實踐加深對變形手法的理解。

-組織學生開展小組討論，分享各自對變形手法的理解，以及在不同文化背景下的變形現(xiàn)象，拓寬學生的視野。

3.課后實踐項目：

-設計一個關于變形的文學研討會，邀請學生就變形在文學作品中的意義、作用等進行深入探討。

-制作一個變形主題的展覽，展示學生收集的相關資料、作品分析、創(chuàng)作成果等，促進學生的互動和交流。

-開展變形主題的寫作比賽，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，創(chuàng)作出具有獨特視角和深刻內(nèi)涵的變形作品。七、板書設計

①本文重點知識點：

-變形記

-卡夫卡

-現(xiàn)代主義文學

-變形手法

-人物心理

②重點詞句：

-“變形”：指人物在故事中發(fā)生非正常的變化，通常涉及身體、心理或社會角色等方面的轉(zhuǎn)變。

-“卡夫卡”：奧地利作家，以其獨特的寫作風格和深刻的哲學思考著稱。

-“現(xiàn)代主義文學”：20世紀初興起的一種文學流派，強調(diào)個人主義、反傳統(tǒng)和實驗性。

-“變形手法”：指作者在作品中運用的一種文學技巧，通過人物的變形來揭示社會現(xiàn)實和人性問題。

③板書結(jié)構(gòu)：

-標題：《變形記》板書設計

-作者：弗蘭茨·卡夫卡

-作品背景：現(xiàn)代主義文學代表作

-變形手法：

-身體變形

-心理變形

-社會角色變形

-人物心理：

-格里高爾的內(nèi)心掙扎

-家庭關系的沖突

-社會環(huán)境的冷漠

-作品主題：

-人性的異化

-社會現(xiàn)實的批判

-個體命運的悲劇八、反思改進措施

反思改進措施

教學特色創(chuàng)新

1.融合多媒體技術：在教學中，我嘗試運用多媒體手段，如圖片、視頻等，將《變形記》的背景、人物和情節(jié)以更加直觀的方式呈現(xiàn)給學生，提高了學生的興趣和參與度。

2.引導學生自主探究：我鼓勵學生通過小組討論、角色扮演等方式，自主探究作品中的變形手法和人物心理，培養(yǎng)了學生的獨立思考和合作能力。

存在主要問題

1.學生對現(xiàn)代主義文學的接受度有限：部分學生對卡夫卡的作品和現(xiàn)代主義文學的理解存在困難，難以把握作品的主題和深層含義。

2.教學方法單一：在講解過程中，我可能過于依賴講授法，缺乏足夠的互動和實踐活動，導致學生參與度不高。

3.評價方式不夠多元化：目前的評價方式主要依賴于學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，未能全面評估學生的學習成果。

改進措施

1.豐富教學內(nèi)容：為了幫助學生更好地理解現(xiàn)代主義文學，我計劃引入更多相關作品和背景資料，如卡夫卡的其他作品、現(xiàn)代主義文學的經(jīng)典作品等，以拓寬學生的視野。

2.多樣化教學方法：我將嘗試更多樣化的教學方法，如案例教學、問題導向?qū)W習等，以激發(fā)學生的興趣和參與度。同時，增加課堂討論和小組合作的機會，讓學生在實踐中學習。

3.優(yōu)化評價方式：為了更全面地評估學生的學習成果，我將