古詩詞誦讀《李憑箜篌引》說課稿 2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

古詩詞誦讀《李憑箜篌引》說課稿2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊一、教學內(nèi)容分析

1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊的《李憑箜篌引》一詩，旨在引導學生深入理解詩歌意境，感受古典詩詞的藝術(shù)魅力。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課所選詩歌為唐代詩人李賀所作，學生在此之前已學習過唐詩的相關(guān)知識，對古典詩詞有一定的了解。本節(jié)課通過分析《李憑箜篌引》的意象、情感、語言等方面，幫助學生進一步深化對古典詩詞的理解，提高鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文學鑒賞素養(yǎng)、審美感知和語言建構(gòu)與運用能力。通過分析《李憑箜篌引》的意象、情感和語言，學生能夠提升對古典詩詞的審美鑒賞能力，增強對詩歌意境的感知和表達能力，同時鍛煉語言運用和文學積累能力，為今后的文學學習和創(chuàng)作打下堅實基礎。三、學情分析

1.學生層次：本節(jié)課面對的是高中年級的學生，他們在語文學習上已具備一定的文學鑒賞基礎，對古典詩詞有一定的了解。但由于個體差異，學生在知識、能力和素質(zhì)方面存在一定差異。

2.知識基礎：學生在初中階段已經(jīng)接觸過唐詩，對一些基本詩句和詩人有一定的了解。然而，對古典詩詞的深入理解和鑒賞能力尚待提高。

3.能力水平：學生在閱讀理解、分析鑒賞、語言表達等方面能力參差不齊。部分學生具備較強的分析能力，能夠從多角度解讀詩歌；而部分學生在分析鑒賞和語言表達上存在困難。

4.素質(zhì)培養(yǎng)：學生在語文學習過程中，普遍存在對文學作品的審美感知能力不足、情感表達不夠豐富等問題。此外，部分學生存在依賴教師講解、缺乏自主學習意識的情況。

5.行為習慣：學生在課堂學習中，普遍能夠認真聽講、積極參與討論。然而，部分學生存在注意力不集中、課堂紀律較差等問題。

6.對課程學習的影響：學生在學習《李憑箜篌引》這首詩歌時，若能充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極參與課堂活動，將有助于提高他們的文學鑒賞素養(yǎng)、審美感知和語言建構(gòu)與運用能力。反之，若學生缺乏學習動力，依賴教師講解，將不利于他們在這一方面的成長。四、教學方法與策略

1.教學方法：采用講授法、討論法和案例研究法相結(jié)合的教學方法。通過教師講解，引導學生把握詩歌的基本內(nèi)容；組織學生進行小組討論，鼓勵學生分享個人見解；結(jié)合案例研究，深入剖析詩歌的藝術(shù)特點。

2.教學活動：設計“角色扮演”活動，讓學生扮演詩中的角色，體會詩歌的情感；開展“詩歌意境描繪”練習，讓學生發(fā)揮想象，描繪詩歌中的畫面；設置“詩句接龍”游戲，活躍課堂氣氛，提高學生的語言表達能力。

3.教學媒體：運用多媒體課件展示詩歌背景、作者生平、相關(guān)圖片等，幫助學生更好地理解詩歌內(nèi)涵；利用音頻播放詩歌朗誦，讓學生感受詩歌的音韻美。五、教學過程設計

（一）導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放古典音樂，營造詩歌朗誦的氛圍。

2.提出問題：同學們，你們知道這首詩的作者是誰？這首詩描繪了怎樣的畫面？

3.學生回答：教師簡要介紹李賀及其創(chuàng)作背景，引出《李憑箜篌引》。

（二）講授新課（15分鐘）

1.教師講解詩歌內(nèi)容，引導學生把握詩歌的基本意境。

2.分析詩歌意象，如“吳絲蜀桐張高秋”、“昆山玉碎鳳凰叫”等，讓學生感受詩歌的藝術(shù)魅力。

3.探討詩歌情感，引導學生體會詩人對音樂的熱愛和對美好生活的向往。

4.講解詩歌語言特點，如對仗工整、意象鮮明等，提高學生的語言鑒賞能力。

（三）鞏固練習（10分鐘）

1.學生朗讀詩歌，注意語音、語調(diào)的把握。

2.小組討論：分析詩歌中的意象、情感和語言特點，分享個人見解。

3.教師點評，糾正學生的錯誤，強調(diào)重點。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.提問：這首詩中的“昆山玉碎鳳凰叫”是什么意思？

2.學生回答，教師點評并總結(jié)。

（五）師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：這首詩給你怎樣的感受？

2.學生回答，教師引導學生從多角度分析詩歌。

3.教師提問：這首詩與李白的《將進酒》有何異同？

4.學生討論，教師總結(jié)。

（六）拓展延伸（5分鐘）

1.教師引導學生思考：這首詩對你有什么啟示？

2.學生分享個人感悟，教師點評。

（七）總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)重點。

2.布置作業(yè)：背誦《李憑箜篌引》，撰寫一篇讀后感。

教學過程流程環(huán)節(jié)如下：

1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

2.講授新課（15分鐘）

-詩歌內(nèi)容講解（5分鐘）

-意象分析（5分鐘）

-情感探討（5分鐘）

-語言特點講解（5分鐘）

3.鞏固練習（10分鐘）

4.課堂提問（5分鐘）

5.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

6.拓展延伸（5分鐘）

7.總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

教學雙邊互動，緊扣實際學情，凸顯重難點，解決問題及核心素養(yǎng)能力的拓展要求。六、教學資源拓展

1.拓展資源：

-李賀生平及創(chuàng)作背景：介紹李賀的生平經(jīng)歷、創(chuàng)作風格及其在唐代文壇的地位，為學生提供更全面的背景知識。

-唐代音樂文化：探討唐代音樂的發(fā)展，以及音樂與詩歌之間的相互影響，幫助學生理解《李憑箜篌引》中的音樂意象。

-古代詩歌鑒賞方法：介紹一些古典詩歌鑒賞的基本方法，如意象分析法、情感分析法、語言分析法等，提高學生的文學鑒賞能力。

-相關(guān)古詩詞作品：推薦一些與《李憑箜篌引》風格相近的古詩詞作品，如李白的《將進酒》、杜甫的《春望》等，供學生進行比較閱讀。

2.拓展建議：

-閱讀李賀的其他詩作，如《長歌行》、《夢游天姥吟留別》等，通過對比閱讀，加深對李賀詩歌風格的理解。

-收集唐代音樂的相關(guān)資料，了解古代樂器和音樂演奏形式，結(jié)合《李憑箜篌引》中的音樂描寫，進行更深入的分析。

-參觀博物館或文化遺址，如西安的唐代音樂博物館，實地感受古代音樂文化，增強對詩歌意境的理解。

-參與古典詩詞朗誦活動，通過朗誦來體驗詩歌的音韻美和情感表達，提高自己的語言表達能力。

-加入文學社團或興趣小組，與同學交流古典詩詞的學習心得，共同探討詩歌的深層含義。

-嘗試創(chuàng)作自己的古詩詞作品，以《李憑箜篌引》為靈感，創(chuàng)作一首現(xiàn)代詩歌，鍛煉自己的創(chuàng)作能力。

-通過網(wǎng)絡資源，如圖書館、學術(shù)期刊等，查找更多關(guān)于李賀和唐代音樂文化的資料，豐富自己的知識儲備。

-觀看與李賀相關(guān)的影視作品或紀錄片，通過視覺和聽覺的體驗，更直觀地了解李賀的生平和詩歌創(chuàng)作背景。七、教學反思與總結(jié)

今天的課，我覺得挺有意思的。咱們一起來回顧一下。

首先，我覺得導入環(huán)節(jié)挺關(guān)鍵的。我用音樂和問題來吸引學生的注意力，他們好像挺感興趣的。不過，我發(fā)現(xiàn)有幾個學生還是不太能迅速進入狀態(tài)，可能是因為他們對這首詩的背景不太熟悉。所以，我打算以后在導入時，多花點時間介紹一些相關(guān)的背景知識，讓學生對詩歌有更深的了解。

然后，在講授新課的時候，我盡量讓學生參與進來。我發(fā)現(xiàn)，當我在講解詩歌的意象和情感時，學生們能提出很多有創(chuàng)意的問題，這讓我很高興。但是，也有一些學生比較被動，不太愿意發(fā)言。我覺得這可能是因為他們對詩歌的理解還不夠深入。所以，我打算在今后的教學中，多設計一些互動環(huán)節(jié)，鼓勵每個學生都參與到討論中來。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我讓學生們分組討論，這挺好的。大家能夠互相啟發(fā)，共同進步。不過，我發(fā)現(xiàn)有些小組的討論有點偏離主題，這可能是因為我對討論的引導不夠到位。所以，我需要在今后的教學中，更加明確討論的方向，確保每個小組都能圍繞主題進行討論。

課堂提問環(huán)節(jié)，我覺得效果不錯。學生們能夠積極回答問題，這表明他們對詩歌的理解有所提高。但是，也有幾個問題，我覺得我的提問方式可以更開放一些，讓學生有更多的思考空間。

在教學過程中，我特別注意到了學生的個體差異。有的學生基礎好，理解能力強，有的學生則相對較弱。我在今后的教學中，會盡量做到因材施教，針對不同學生的學習情況，提供個性化的指導。

當然，也存在一些不足。比如，我在課堂管理上還有待加強，有時候課堂紀律不太理想。另外，我在教學過程中，對學生的反饋關(guān)注不夠，有時候沒有及時調(diào)整教學策略。

針對這些問題，我提出以下改進措施：