《蘭亭集序》拓展聯(lián)讀 說課稿 2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

《蘭亭集序》拓展聯(lián)讀說課稿2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《蘭亭集序》拓展聯(lián)讀說課稿2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊設計意圖本節(jié)課以《蘭亭集序》拓展聯(lián)讀為主題，旨在引導學生深入理解王羲之的書法藝術及文風，培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛和審美能力。通過對比閱讀《蘭亭集序》與王羲之其他作品，讓學生了解其書法風格的演變，提高學生鑒賞文言文的能力，同時激發(fā)學生對古文的學習興趣。核心素養(yǎng)目標1.提升審美鑒賞能力，通過分析《蘭亭集序》的文風和書法藝術，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的審美感知。

2.增強文化理解，引導學生理解王羲之的書法藝術背景及其在歷史中的地位。

3.培養(yǎng)思辨能力，通過對比閱讀，讓學生學會從不同角度分析評價文學作品。教學難點與重點1.教學重點

-重點理解《蘭亭集序》的文意，把握王羲之的文風特點。

-理解書法藝術在《蘭亭集序》中的體現(xiàn)，分析王羲之書法的獨到之處。

-通過對《蘭亭集序》的閱讀，掌握文言文的閱讀技巧，提高古文鑒賞能力。

2.教學難點

-難點一：深入理解《蘭亭集序》中的意境和情感，特別是王羲之對人生哲理的抒發(fā)。

-難點二：分析王羲之書法中的藝術風格和審美情趣，以及其與文風的關系。

-難點三：在對比閱讀中，如何有效地將王羲之的其他作品與《蘭亭集序》進行關聯(lián)分析，理解其書法風格的演變。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊教材。

2.輔助材料：準備與《蘭亭集序》相關的書法作品圖片、王羲之生平介紹視頻以及相關書法藝術背景資料。

3.教學工具：準備投影儀、電子白板等設備，以便展示書法作品和教學課件。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，并準備紙筆等書寫工具，以供學生進行書法臨摹練習。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《蘭亭集序》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們是否聽說過《蘭亭集序》？它在中國書法史上的地位如何？”

展示王羲之的書法作品和《蘭亭集序》的局部圖片，讓學生直觀感受其藝術魅力。

簡短介紹《蘭亭集序》的創(chuàng)作背景、作者王羲之及其在書法藝術上的成就，為接下來的學習打下基礎。

2.《蘭亭集序》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《蘭亭集序》的基本概念、組成部分和藝術特點。

過程：

講解《蘭亭集序》的文學價值和書法藝術價值。

詳細介紹《蘭亭集序》的結構、文風特點以及王羲之的書法風格。

3.《蘭亭集序》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《蘭亭集序》的特性和重要性。

過程：

選擇《蘭亭集序》中的幾個經(jīng)典段落進行分析，如“天下第一行書”的“天下”二字。

詳細介紹這些段落的藝術特色，包括字體變化、節(jié)奏感等。

引導學生思考《蘭亭集序》如何體現(xiàn)了王羲之的書法技藝和人文情懷。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組討論《蘭亭集序》在書法藝術史上的地位及其影響。

小組內(nèi)分工合作，收集相關資料，準備展示材料。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果，包括《蘭亭集序》的藝術成就及其對后世的影響。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《蘭亭集序》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括《蘭亭集序》的藝術特色、歷史地位和影響。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，分享自己的見解。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《蘭亭集序》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括《蘭亭集序》的文學價值、書法藝術特點以及其在歷史上的地位。

強調(diào)《蘭亭集序》作為中華民族文化瑰寶的重要意義，鼓勵學生繼續(xù)探索和學習書法藝術。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于《蘭亭集序》的短文或報告，以鞏固學習效果，并鼓勵他們嘗試臨摹《蘭亭集序》中的某一部分。學生學習效果1.文學素養(yǎng)提升：學生對《蘭亭集序》的文學價值有了更深入的理解，能夠欣賞并分析王羲之的文風和語言藝術，提高了對古代文學作品的鑒賞能力。

2.書法藝術認知：學生通過觀察《蘭亭集序》的書法作品，對王羲之的書法風格有了直觀的認識，了解了書法藝術在《蘭亭集序》中的表現(xiàn)手法，增強了對中國書法藝術的興趣。

3.文化認同感增強：通過學習《蘭亭集序》背后的歷史和文化背景，學生對中國傳統(tǒng)文化有了更深的認同感，認識到書法作為中國傳統(tǒng)文化的瑰寶，其獨特的歷史地位和文化價值。

4.思維能力培養(yǎng)：在案例分析和小組討論中，學生學會了從不同角度分析問題，提高了批判性思維和邏輯推理能力。

5.合作學習能力：小組討論環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學生的合作意識和團隊協(xié)作能力，學生學會了如何與他人共同完成任務，提高了溝通和協(xié)調(diào)能力。

6.創(chuàng)新意識激發(fā)：在討論《蘭亭集序》的未來發(fā)展或改進方向時，學生提出了許多創(chuàng)新性的想法和建議，這有助于激發(fā)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。

7.實踐能力提高：通過課后作業(yè)的書法臨摹練習，學生將理論知識應用于實踐，提高了書法實踐能力，增強了動手操作的能力。

8.情感態(tài)度價值觀塑造：在學習過程中，學生感受到了王羲之對人生的感悟和對書法藝術的熱愛，這對于塑造學生的情感態(tài)度價值觀具有積極意義。教學反思這節(jié)課上下來，我感到收獲頗豐，同時也意識到一些需要改進的地方。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我通過展示《蘭亭集序》的書法作品和圖片，成功地激發(fā)了學生的興趣。但我也發(fā)現(xiàn)，有些學生對于書法藝術的理解還不夠深入，他們對王羲之的了解也相對有限。因此，在今后的教學中，我可能會增加一些關于書法藝術和書法家生平的介紹，幫助學生建立更全面的知識框架。

在講解《蘭亭集序》基礎知識時，我發(fā)現(xiàn)學生對文意理解比較容易，但對于書法藝術的分析卻顯得有些吃力。這可能是因為他們?nèi)狈ο嚓P的背景知識和審美經(jīng)驗。為了解決這個問題，我打算在接下來的教學中，引入一些書法鑒賞的基本方法，讓學生學會如何欣賞和評價書法作品。

在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了《蘭亭集序》中的幾個經(jīng)典段落進行分析，但我覺得討論的深度還不夠。學生對于王羲之的書法風格和文風特點的理解還不夠透徹。我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重引導學生深入挖掘文本，培養(yǎng)他們獨立思考和批判性分析的能力。

小組討論環(huán)節(jié)，學生的參與度很高，但我也發(fā)現(xiàn)，有些學生在表達自己的觀點時，缺乏條理性和邏輯性。這讓我意識到，在培養(yǎng)學生合作能力的同時，也需要注重他們的表達能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)。

課堂展示與點評環(huán)節(jié)，學生的表現(xiàn)讓我感到欣慰，但也有一些學生顯得比較緊張。我意識到，在今后的教學中，我需要創(chuàng)造更多的機會讓學生展示自己，同時也要給予他們更多的鼓勵和支持，幫助他們克服緊張情緒。

最后，在課堂小結和布置作業(yè)環(huán)節(jié)，我強調(diào)了《蘭亭集序》的重要性和學習書法藝術的價值，但我覺得還可以進一步激發(fā)學生的興趣，讓他們在課后能夠主動去探索和學習。板書設計①

-《蘭亭集序》簡介

-作者：王羲之

-創(chuàng)作背景：東晉時期

-文學價值：被譽為“天