Unit3 Travel：Review of Adverbial Clauses 語法銜接活動案例 說課稿 -2024-2025學年高中英語滬外版必修第一冊001

Unit3Travel：ReviewofAdverbialClauses語法銜接活動案例說課稿-2024-2025學年高中英語滬外版必修第一冊一、設計思路

本節(jié)課以“Unit3Travel：ReviewofAdverbialClauses”為主題，通過語法銜接活動案例，幫助學生復習和鞏固狀語從句的用法。設計思路包括：首先，通過導入環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習興趣；其次，通過任務型教學，讓學生在完成任務的過程中，自然地運用狀語從句；最后，通過課堂小結(jié)，總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，鞏固所學知識。二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言運用能力和思維品質(zhì)。通過復習狀語從句，學生能夠提高英語表達的準確性和流暢性，增強跨文化交流的能力。同時，通過分析狀語從句的用法，學生能夠提升邏輯思維和批判性思維能力，培養(yǎng)良好的學習習慣和自主學習能力。三、教學難點與重點

1.教學重點，

①掌握狀語從句的種類和結(jié)構(gòu)，能夠識別并正確使用不同類型的狀語從句；

②理解狀語從句在句子中的作用，包括時間、地點、原因、條件等，并能將其應用于實際語境中。

2.教學難點，

①理解并區(qū)分不同狀語從句的引導詞和連接詞，特別是在復雜句子中的使用；

②正確判斷狀語從句在句子中的位置，尤其是在主句和從句之間邏輯關系的把握；

③在實際交流中靈活運用狀語從句，特別是在不同情境下選擇合適的狀語從句表達意圖；

④分析和理解復雜句子中狀語從句與主句之間的邏輯關系，包括因果關系、轉(zhuǎn)折關系等。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習資料，包括《英語》必修第一冊教材。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如旅游相關的圖片和視頻片段，以及狀語從句的示例句子。

3.教學活動設計：設計包含填空、匹配、角色扮演等互動性強的活動，以增強學生的參與度和學習效果。

4.教室布置：創(chuàng)建一個互動式學習環(huán)境，包括設置討論區(qū)，準備白板和投影儀，以便展示教學內(nèi)容和活動步驟。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞“狀語從句的識別與應用”，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考，如“如何識別不同類型的狀語從句？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解狀語從句的種類和結(jié)構(gòu)。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，如“如何正確使用時間狀語從句？”

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示一段旅行視頻，引出“狀語從句在描述旅行經(jīng)歷中的應用”，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解狀語從句的種類（如時間狀語從句、地點狀語從句等），結(jié)合實例幫助學生理解。

組織課堂活動：設計“狀語從句接龍”游戲，讓學生在游戲中練習使用狀語從句。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“如何區(qū)分when和while？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與“狀語從句接龍”游戲，體驗狀語從句的運用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，如“狀語從句在復雜句中的使用”，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解狀語從句的種類和用法。

游戲教學法：設計“狀語從句接龍”游戲，提高學生的學習興趣和參與度。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置寫作練習，要求學生用狀語從句描述一次旅行經(jīng)歷。

提供拓展資源：提供與狀語從句相關的書籍和在線資源，如語法練習網(wǎng)站。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導，如指出狀語從句使用不當?shù)牡胤健?/p>

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成寫作練習，鞏固狀語從句的運用。

拓展學習：利用老師提供的資源，進行進一步的語法練習和研究。

反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議，如“如何更準確地使用狀語從句？”

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生通過自主寫作和拓展學習，提高英語寫作能力。

反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，促進自我提升。六、知識點梳理

1.狀語從句概述

狀語從句是復合句中的一種從句，用來修飾整個句子，表示時間、地點、原因、條件、結(jié)果、目的、讓步、比較、程度、方式等概念。

2.狀語從句的種類

根據(jù)從句所表示的意義，狀語從句可以分為以下幾種類型：

-時間狀語從句：表示時間概念，如after,before,when,while,assoonas,once等。

-地點狀語從句：表示地點概念，如where,wherever,wherever…be等。

-原因狀語從句：表示原因概念，如because,becauseof,since,as,nowthat等。

-條件狀語從句：表示條件概念，如if,unless,providedthat,onconditionthat等。

-結(jié)果狀語從句：表示結(jié)果概念，如sothat,inorderthat,such…that等。

-目的狀語從句：表示目的概念，如sothat,inorderthat,that等。

-讓步狀語從句：表示讓步概念，如though,although,eventhough,evenif等。

-比較狀語從句：表示比較概念，如than,as…as,notas…as等。

-程度狀語從句：表示程度概念，如as…as,asmuchas,aslongas等。

-方式狀語從句：表示方式概念，如as,asif,asthough等。

3.狀語從句的引導詞

狀語從句的引導詞是連接主句和從句的詞語，常見的引導詞有：

-時間狀語從句：after,before,when,while,assoonas,once,until,since,bythetime等。

-地點狀語從句：where,wherever,wherever…be等。

-原因狀語從句：because,becauseof,since,as,nowthat等。

-條件狀語從句：if,unless,providedthat,onconditionthat等。

-結(jié)果狀語從句：sothat,inorderthat,such…that等。

-目的狀語從句：sothat,inorderthat,that等。

-讓步狀語從句：though,although,eventhough,evenif等。

-比較狀語從句：than,as…as,notas…as等。

-程度狀語從句：as…as,asmuchas,aslongas等。

-方式狀語從句：as,asif,asthough等。

4.狀語從句的結(jié)構(gòu)

狀語從句由從句引導詞和從句的成分組成，通常包括主語和謂語，有時也可以省略主語或謂語的一部分。

-完整狀語從句：主語+謂語+（其他成分）

-省略狀語從句：有時省略主語和謂語的一部分，如“asIwaswalkinghome,Isawadog.”

5.狀語從句的用法

-時間狀語從句：表示動作發(fā)生的時間，如“IfinishedmyhomeworkbeforeIwenttobed.”

-地點狀語從句：表示動作發(fā)生的地點，如“Isawthemoviewheremyfriendlived.”

-原因狀語從句：表示動作發(fā)生的原因，如“IcriedbecauseIwassad.”

-條件狀語從句：表示動作發(fā)生的條件，如“Ifitrains,wewillstayindoors.”

-結(jié)果狀語從句：表示動作發(fā)生的結(jié)果，如“Heworkedhardsothathecouldbuyanewcar.”

-目的狀語從句：表示動作發(fā)生的目的，如“Hegotupearlysothathecouldcatchthebus.”

-讓步狀語從句：表示動作發(fā)生的讓步，如“Iloveyoueventhoughyouarenotperfect.”

-比較狀語從句：表示動作發(fā)生的比較，如“SheistallerthanIam.”

-程度狀語從句：表示動作發(fā)生的程度，如“Heisastallashisfather.”

-方式狀語從句：表示動作發(fā)生的方式，如“Hesingsasifhewereaprofessional.”

6.狀語從句的練習

-選擇合適的引導詞填空：如“______hefinishedhishomework,hewenttoplayfootball.”

-完成句子：如“Iwillgotothemovies________itissunnytomorrow.”

-改寫句子：如“Thesunsetsinthewest.(改寫為時間狀語從句)Thesunsets________itisevening.”

-造句：如“______Iwaswalkinghome,Isawadog.”

7.狀語從句的注意事項

-注意引導詞的選擇和從句的完整性。

-注意狀語從句在句子中的位置和與其他成分的搭配。

-注意狀語從句與主句之間的邏輯關系。

8.狀語從句的應用拓展

-在寫作中運用狀語從句，使文章結(jié)構(gòu)更加清晰，表達更加豐富。

-在口語交流中，靈活運用狀語從句，提高表達的準確性和流暢性。七、板書設計

1.狀語從句概述

①狀語從句定義：修飾整個句子，表示時間、地點、原因等概念的從句。

②狀語從句種類：時間、地點、原因、條件、結(jié)果、目的、讓步、比較、程度、方式等。

2.狀語從句引導詞

①時間狀語從句引導詞：after,before,when,while,assoonas,once,until,since,bythetime等。

②地點狀語從句引導詞：where,wherever,wherever…be等。

③原因狀語從句引導詞：because,becauseof,since,as,nowthat等。

④條件狀語從句引導詞：if,unless,providedthat,onconditionthat等。

3.狀語從句結(jié)構(gòu)

①完整狀語從句：主語+謂語+（其他成分）。

②省略狀語從句：主語和謂語的一部分省略。

4.狀語從句用法示例

①時間狀語從句：IfinishedmyhomeworkbeforeIwenttobed.

②地點狀語從句：Isawthemoviewheremyfriendlived.

③原因狀語從句：IcriedbecauseIwassad.

④條件狀語從句：Ifitrains,wewillstayindoors.

5.狀語從句練習提示

①選擇合適的引導詞填空。

②完成句子。

③改寫句子。

④造句。

6.狀語從句注意事項

①注意引導詞的選擇和從句的完整性。

②注意狀語從句在句子中的位置和與其他成分的搭配。

③注意狀語從句與主句之間的邏輯關系。八、教學反思與總結(jié)

今天這節(jié)課，我們學習了Unit3Travel中的狀語從句。我覺得整體上，課堂氛圍還不錯，學生們參與度也較高。下面我就從教學反思和教學總結(jié)兩個方面來談談我的感受。

首先，在教學過程中，我注意到以下幾點：

1.教學方法的運用。我嘗試了多種教學方法，比如通過圖片、視頻等直觀的素材引入新課，讓學生在輕松的氛圍中學習。我還設計了小組討論和角色扮演等活動，讓學生在實踐中運用所學知識。這些方法在一定程度上提高了學生的興趣和參與度。

2.學生反饋。在課堂活動中，我發(fā)現(xiàn)大部分學生能夠積極參與，但在一些細節(jié)上還存在問題，比如狀語從句引導詞的運用和從句結(jié)構(gòu)的理解。這說明我在教學過程中需要更加注重細節(jié)，幫助學生更好地掌握知識點。

3.教學進度。由于學生對狀語從句的掌握程度不一，我在講解過程中需要根據(jù)學生的實際情況進行調(diào)整。有時為了確保每個學生都能跟上進度，我可能需要放慢速度，這可能會影響整體的教學進度。

1.知識收獲。通過本節(jié)課的學習，學生們對狀語從句的種類、引導詞、結(jié)構(gòu)以及用法有了更深入的了解。他們在實際練習中也能夠運用這些知識，說明教學目標基本達成。

2.技能提升。學生在小組討論和角色扮演活動中，不僅提高了語言表達能力，還學會了如何與他人合作，共同完成任務。

3.情感態(tài)度。在課堂活動中，學生們表現(xiàn)出積極的學習態(tài)度，愿意嘗試和挑戰(zhàn)自己。這讓我感到欣慰，也讓我意識到，激發(fā)學生