2025年全國中小學教師招聘考試教育學理論知識全真模擬試題庫及答案（共十套）

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1．學校有目的、有計劃、系統地對學生進行德育的基本途徑是(

A

)。

A．各學科教學

B．政治課

C．班主任工作

D．共青團活動

2．能較全面地反映被評價者的品德情況，且應用較廣的品德評價法是(

B

)。

A．加減評分法

B．操行評語法C．評等評分評語綜合測評法

D．模糊綜合測評法

3．學校德育對政治、經濟、文化發(fā)生影響的功能即指(

D

)。

A．發(fā)展性功能

B．個體性功能

C．教育性功能

D．社會性功能

4．德育個體性功能的最高境界是(

D)。

A．德育的政治功能

B．德育的生存功能C．德育的發(fā)展功能

D．德育的享用功能5．教育者對受教育者實施有目的、有計劃的影響，培養(yǎng)他們特定的政治思想意識和道德品質的活動，叫（B）。A．智育B．德育C．教學D．美育6．德育具有（D）。A．社會性、歷史性B．社會性、歷史性、階段性C．社會性、歷史性、民族性D．社會性、歷史性、階級性、民族性7．使學生具有初步的分辨是非的能力是（B）階段德育目標的要求。A．小學B．初中C．高中D．大學8．使學生具有一定的自我教育和自我管理能力是（C）德育目標的要求。A．小學階段B．初中階段C．高中階段D．大學階段9．有關人生觀、世界觀方面的教育屬于德育內容的（B）。

A．政治教育

B．思想教育

C．道德教育

D．心理健康教育10．注重受教育者的良好個性塑造培養(yǎng)，屬于德育內容中的(

C)。

A．政治教育

B．思想教育

C．道德教育

D．心理健康教育

11．“曉之以理，動之以情，持之以恒，導之以行”符合(

B

)規(guī)律。

A．智育過程

B．德育過程

C．心理咨詢

D．教育學生12．人們對道德規(guī)范及其意義的理解和掌握，對是非、善惡、美丑的認識、判斷和評價，以及在此基礎上形成的道德識辨能力，屬于(

A

)。

A．道德認識

B．道德情感

C．道德意志

D．道德行為

13．人們對社會思想道德和人們行為的愛憎、好惡等情緒態(tài)度屬于(

B

)。

A．道德認識

B．道德情感

C．道德意志

D．道德行為

14．馬卡連柯說“要盡量地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人”，體現了德育原則的(

C

)。

A．導向性原則

B．疏導原則C．尊重學生與嚴格要求學生相結合原則

D．因材施教原則15．孔子提出了“視其所以，觀其所由，察其所安”來了解學生進行有效的德育教育，體現德育原則的（C）。A．導向性原則B．疏導性原則C．因材施教原則D．教育的一致性與連貫性原則16．德育的功能不包括（C）。A．培養(yǎng)學生的品德，制約他們的發(fā)展方向B．決定學校教育的性質C．發(fā)展學生的體力，增強他們的體質D．影響社會的穩(wěn)定與發(fā)展17．德育過程是對學生知情意行的培養(yǎng)提高過程，其進行的順序是（D）。A．以知為開端，知情意行依次進行

B．以情為開端，情知意行依次進行

C．以意為開端，意知情行依次進行

D．視具體情況，可有多種開端

18．德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與(

A)之間的矛盾，這是德育過程中最一般、普遍的矛盾。

A．學生已有品德水平

B．教師的道德教育水平C．學生被期望的品德發(fā)展水平

D．社會的整體道德水平

19．德育應堅持正面引導與紀律約束相結合，所以要以(

C

)。

A．只用說服法就可以了

B．適當體罰也可以C．說服教育為主，輔以紀律約束

D．紀律為主，說服為輔

20．兒童自我意識與自我教育能力的發(fā)展是有規(guī)律性的，大致是從自我中心發(fā)展到“他律”，再從“他律”發(fā)展到(“

C

”)。

A．自我調控

B．自我監(jiān)督

C．自律

D．自我疏導

21．教師運用英雄人物的形象對學生進行思想品德教育，這種方法屬于(

B

)。

A．說理教育法

B．榜樣示范法

C．陶冶教育法

D．實際鍛煉法

22．通過談話、討論對學生進行德育的方法屬于(

D

)。

A．情感陶冶法

B．榜樣示范法

C．實際鍛煉法

D．說服教育法

23．進行德育要注意依靠學生集體、通過集體進行教育，以便充分發(fā)揮學生集體在教育中的巨大作用，這樣的德育原則是(

D

)。

A．理論和實踐相結合原則

B．疏導原則C．因材施教原則

D．在集體中教育原則24、德育在人的全面發(fā)展教育中起著（A）作用。A.導向和動力B.關鍵C.基礎D.物質基礎25、德育目標是教育目標在人的（C）方面的總體規(guī)格要求。A.思想德育B.政治思想C.思想品德D.政治品德26、在德育過程中，人們?yōu)榱诉_到某種目的而產生的自覺能動性，一般稱為（B）。A.道德情感B.道德意志C.道德行為D.道德觀念27、德育過程中不同質的各種要素的組合方式稱為德育過程的（C）。A.內容B.層次C.結構D.方法28、思想品德教育的實質是（C）。A.將學生的道德認識轉化為道德行為B.培養(yǎng)學生的道德情感C.將一定社會的思想道德轉化為受教育者個體的思想品德D.提高學生對客觀世界的認識29、進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生的認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上,這一原則是（A）。A.疏導原則B.因材施教原則C.導向性原則D.教育的一致性與連貫性原則30、孔子的弟子顏回評價老師說：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以理，欲罷不能”，這句話體現了德育的（C）。A.導向性原則B.尊重學生與嚴格要求學生相結合原則C.疏導原則D.教育的一致性與連貫性原則二、填空題

1．德育相對于智育、體育而言是思想教育、政治教育和(

道德教育)的總稱。

2．憲法規(guī)定，國家培養(yǎng)青年、少年兒童在(

品德)、(

智力)、(

體質)等全面發(fā)展。

3．德育工作的出發(fā)點是(

德育目標)。

4．德育內容有四個方面，政治教育、(

思想教育)、(

道德教育)、心理健康教育。

5．心理健康教育的內容有學習輔導、生活輔導和(

擇業(yè)指導)。

6．德育過程的結構是由教育者、受教育者、(德育內容)和(德育方法)四個要素構成。

7．教育者是德育過程的組織者、領導者、在德育過程中起(

主導作用)。

8．受教育者既是德育的(

客體)，又是德育的(主體)。9.體諒模式把(

道德情感)的培養(yǎng)置于中心地位。

10．(道德認識)、(道德情感)、(道德意志)、(道德行為)是構成思想品德的四大要素。

11．思想品德四要素中，(道德行為)是關鍵。12．我國中學德育的基本原則有導向性原則、（疏導原則）、尊重學生與嚴格要求學生相結合原則、教育的一致性與連貫性原則和（因材施教原則）。13．我國德育的方法主要有五種：（說服法）、榜樣法、（鍛煉法）、（陶冶法）、（品德評價法）。14．陶冶包括人格感化、環(huán)境陶冶和（藝術陶冶）。15．德育模式的三種形式：（認知模式）、（體諒模式）、（社會模仿模式）。16．一般說來，認知模式重（知），體諒模式重（情），社會模仿模式重（行）。17．認知模式由瑞士學者（皮亞杰）提出的。18．道德討論中的兩個階段是引入性提問和（深入性提問）2025年全國中小學教師招聘考試教育學理論知識全真模擬試卷及答案（二）一、選擇題

1．決定教育領導權的是(A)。

A．政治經濟制度B．生產力水平C．科學技術D．文化傳統

2．決定教育目的的是(C)。

A．家長B．學校C．政治經濟制度D．文化傳統

3．提出普及初等教育的要求在(A)。

A．第一次工業(yè)革命后B．第二次工業(yè)革命后C．第三次工業(yè)革命后D．信息革命后

4．提出高等教育大眾化的要求在(D)。A．第一次工業(yè)革命后B．第二次工業(yè)革命后C．第三次工業(yè)革命后D．信息革命后

5．首次提出“人力資本論”的是(C)。

A．赫爾巴特B．杜威C．舒爾茨D．洛克

6．“金字塔形”的等級制教育制度屬于(B)。

A．網絡教育B．學校教育C．社會教育D．大眾教育7．“平等的”開放式教育是（A）的特點。A．網絡教育B．學校教育C．社會教育D．大眾教育8．環(huán)境文化和設施文化屬于（B）。A．學校精神文化B．學校物質文化C．學校組織和制度文化D．學生亞文化9．校園文化的核心是（A）。A．學校的精神和觀念文化B．學校的物質文化C．學校的組織和制度文化D．學生亞文化10．下列（D）不是學生文化的起因。A．學生個人身心特征B．同伴群體影響C．師生交互作用D．學校影響

11．學生文化的特征具有(A)。

A．過渡性、非正式性、多樣性B．過渡性、非正式性、單一性

C．直接性、非正式性、多樣性D．過渡性、正式性、多樣性

12．“今天的教育是明天的經濟，教育的消費是明顯的消費潛在的生產，是有限的消費擴大的生產，是今日的消費明日的生產”。這一認識表明現代教育具有(C)的特征。

A．科學性B．價值性C．生產性D．未來性13．教育和經濟的關系，總的來說是（A）。A.經濟決定教育，教育反作用于經濟B.教育決定經濟，經濟反作用于教育C.經濟決定教育，教育對經濟沒有影響D.教育決定經濟，經濟對教育沒有影響14．一個國家教育經費投入的多少，最終取決于（C）。A.文化傳統B.受教育者的需求C.生產力的水平D.教育的規(guī)模15．社會生產力與教育內容的關系是（B）。A.社會生產力制約所有教育內容B.社會生產力制約與勞動能力有關的教育內容C.社會生產力與教育內容無關D.社會生產力制約與意識形態(tài)有關的教育內容16.學校物質文化、制度文化和精神文化的統一體是（C）。A.校訓B.班風C.校風D.校存17.生產力發(fā)展水平制約著（D）A.教育的領導權B.受教育的權利C.教育目的性質D.教育結構的變化18．科學知識再生產的最主要的途徑是（C）。A.社會科研機構的科研活動B.生產領域的C.學校教育D.市場推廣19．文化（精神文化）對教育的影響，最直接的方面就是（D）。A.教育制度B.教育規(guī)模C.教育方法D.學校課程內容20．人們?yōu)榱吮ＷC學校中教育活動順利進行而創(chuàng)立和形成的一種特有的文化是（A）。A.校園文化B.學生文化C.教師文化D.活動文化21．學校物質文化是校園文化的空間物態(tài)形式，是學校（C）文化的物質載體。A.組織B.制度C.精神D.觀念22．教育可以推進科學的（B）。A.系統化B.體制化C.全面化D.多樣化23．“建國君民，教學為先”反映了教育與（A）的關系。A.政治B.文化C.經濟D.科技24．現在很多高等教育的發(fā)展，都擔負著發(fā)展科學，產生新的科學知識技術的任務，有建立教學科研，生產聯合體的趨勢，這說明（A）。A.教育是科學知識再生產的手段B.教育是發(fā)展科學的一個重要手段C.教育要先于經濟而發(fā)展D.教育是勞動力再生產的重要手段25．教育不能脫離社會的物質生活條件而憑空產生，后來的教育要在以前教育的基礎上向前發(fā)展。這說明教育具有（C）。A.絕對獨立性B.相對獨立性C.歷史繼承性D.生產性二、填空題

1．政治經濟制度決定教育的領導權、(受教育權)、(教育目的)。

2．生產力水平決定教育的規(guī)模和速度、制約(教育結構變化)、制約(教育的內容和手段)。

3．教育結構通常指包括基礎教育、(職業(yè)技術教育)、高等教育、(成人教育)在內的各種不同類型和層次的學校組合和比例構成。

4．教育對生產力的促進作用主要通過兩個方面來實現：教育(再生產勞動力)和教育(再生產科學知識)。

5．人力資本理論認為，(教育)是現代經濟增長的重要因素，甚至是首要因素。6．1960年12月，美國經濟學家（舒爾茨）在美國經濟第73屆年會所作的人力資本投資的講演，被稱為人力資本理論創(chuàng)立的“憲章”。7．17、18世紀以后，出現了職業(yè)的科學家，出現了專門的科學研究機構，被稱為（科學的體制化）。8．學校文化的核心是學校各群體所具有的（思想觀念）和（行為方式）。9．學校物質文化有兩種表達方式：一是（學校環(huán)境文化），二是（學校制度文化）。10．學校的組織和制度文化有三種主要表達方式，一是保證學校正常運行的組織形態(tài)，二是（規(guī)章制度），三是（角色規(guī)范）。11．學校精神文化的四種基本成分是：認知成分、（情感成分）、價值成分、（理想成分）。12．學生文化具有過渡性、（非正式性）、多樣性、（互補性）。13．教育對政治經濟制度的影響表現在：教育為政治經濟的發(fā)展培養(yǎng)所需要的人才，教育是一種影響政治經濟的（輿論力量），教育可以促進（民主）。14．通過（培養(yǎng)人才）實現對政治經濟的影響，是教育作用于政治經濟的主要途徑。15．（生產力發(fā)展水平）是教育發(fā)展的物質基礎。16．教育與文化是（相互依存）的關系。17．（政治經濟制度）直接制約著教育的性質和發(fā)展方向，決定著教育的領導權和受教育的權利。18．按照不同的層次和標準，學校文化可分成物質文化，（精神文化），（組織制度文化）等。19．（信息技術）為實現教育的第三次飛躍提供了平臺。20．（校園文化）是學校文化的縮影。2025年全國中小學教師招聘考試教育學理論知識全真模擬試卷及答案（三）一、選擇題

1．個體主觀能動性的第一層次的活動是人作為生命體進行的(A)。

A．生理活動B．心理活動C．認識活動D．實踐活動

2．兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展(C．)規(guī)律的反映。

A．順序性B．不平衡性C．階段性D．個別差異性

3．遺傳素質為人的發(fā)展提供了(D)。

A．現實性B．必然性C．方向性D．可能性

4．小學階段的教學多運用直觀形象方式，中學以后可進行抽象講解，這體現了兒童身心發(fā)展(D)的特點。A．順序性B．個別差異性C．不平衡性D．階段性

5．與學生主體性內涵不一致的特點是(B)。

A．自主性B．長期性C．主動性D．創(chuàng)造性

6．在兒童發(fā)展過程中起主導作用的是(C)。

A．遺傳素質B．家庭環(huán)境C．學校教育D．社會人文地理條件

7．強調人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機制決定的，該觀點屬于(A)。

A．內發(fā)論B．外鑠論C．多因素相互作用D．白板說

8．中國古代內發(fā)論的代表是(C)。

A．荀子B．孔子C．孟子D．老子

9．關于個體身心發(fā)展的成因，“白板說”觀點屬于(B)。

A．內發(fā)論B．外鑠論C．多因素相互作用D．平衡論10．主張人的發(fā)展是個體的內在因素與外部因素環(huán)境在個體活動中相互作用的結果，屬于個體身心發(fā)展動因的（D）觀點。A．內發(fā)論B．白板說C．外鑠論D．多因素相互作用論11．機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償，人的精神力量、意志、情緒狀態(tài)對整個機體能起到調節(jié)作用，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到發(fā)展，表明個體身心發(fā)展具有（D）。A．階段性B．順序性C．不平衡性D．互補性12．從群體的角度看男女性別的差異；從個體角度看發(fā)展水平的差異，心理特征表現方式上的差異，表明個體身心發(fā)展具有（A）。A．個別差異性B．順序性C．不平衡性D．互補性13．促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉向現實狀態(tài)的決定性因素是（D）。A．遺傳B．成熟C．環(huán)境D．個體主觀能動性

14．“危險期”或“心理斷乳期”出現在人生的(B)。

A．兒童期B．少年期C．青年期D．幼兒期

15．身體狀態(tài)的劇變，內心世界的發(fā)現，自我意識的覺醒，獨立精神的加強，是(B)表現出的總體性的階段特征。

A．兒童期B．少年期C．青年期D．幼兒期

16．在歷史上持“遺傳決定論”觀點的人物是(C)。

A．洛克B．華生C．柏拉圖D．施泰倫

17．在歷史上持“環(huán)境決定論”觀點的人物是(D)。

A．柏拉圖和霍爾B．柏拉圖和華生C．霍爾和洛克D．洛克和華生

18．環(huán)境決定論認為，對人的身心發(fā)展起主導作用的是(C)。

A．遺傳因素B．社會環(huán)境C.教育活動D．自然環(huán)境

19．人對環(huán)境影響的接受過程是(B)。

A．積極的過程B．能動的過程C．被動的過程D．主動的過程

20．人的身心發(fā)展的源泉和動力在于(D)。

A．遺傳因素B．環(huán)境因素C．教育活動D．個體因素

21．人的身心發(fā)展速度在其整個發(fā)展進程中，呈現出加速與平緩交替發(fā)展的狀態(tài)，這體現的是身心發(fā)展的(C)。

A．順序性B．階段性C．不平衡性D．個別差異性22.人的身心發(fā)展特殊性的表現之一是人的身心發(fā)展具有（D）A.主觀性B.普遍性C.基礎性D.能動性23.“孟母三遷”的故事說明了（A）因素對發(fā)展的影響A.環(huán)境B.遺傳C.教育D.主觀努力24.美國行為主義者華生在《行為主義》一書中寫到：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們。我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物——醫(yī)生、律師、藝術家、大商人，甚至乞丐或強盜。”這是（B）的觀點。A．遺傳決定論B.環(huán)境決定論C.家庭決定論D.兒童決定論25.英國哲學家洛克的“白板說”是（A）的典型代表A.外鑠論B.內發(fā)論C.遺傳決定論D.多因素相互作用論26.“拔苗助長”，“凌節(jié)而施”違背了個體身心發(fā)展的（B）A.階段性B.順序性C.不平衡性D.互補性27.任何知識都可以教給任何年齡的學生，這違背了個體身心發(fā)展的（A）A.階段性B.順序性C.不平衡性D.互補性28.要適應個體身心發(fā)展的順序性，教育必須做到（B）A.長善救失B.循序漸進C.因材施教D.教學相長29.人是自然性和社會性的統一，若單純強調人的自然屬性，就會導致（C）A.社會本位論B.環(huán)境決定論C.遺傳決定論D.教育萬能論30.對殘疾兒童的教育要依據（B）的特征進行。A.順序性B.互補性C.階段性D.不平衡性31.人的心理成熟以具有獨立自主的（A）為標志A.自我意識B.創(chuàng)造能力C.預見能力D.選擇能力32.宋朝王安石寫過一篇《傷仲永》的短文，說江西金溪有個名叫方仲永的少年，小時候比較聰明，5歲就能作詩，但由于缺乏良好的生活條件和及時的教育培養(yǎng)，12—13歲時寫的詩已經不如以前的好，到20歲左右，則“泯然眾人矣”。這說明（C）A.遺傳素質在人的發(fā)展中的作用B.后天的教育對人的發(fā)展具有決定性的作用C.后天的生活條件和教育對人發(fā)展的重要意義D.社會環(huán)境是影響人的發(fā)展的重要因素33.“一兩的遺傳，勝過一噸的教育”是（B）的觀點。A.環(huán)境決定論B.遺傳決定論C.教育萬能論D.二因素論34.在良好的環(huán)境中，有的人卻沒有什么成就，甚至走向與環(huán)境所要求的相反道路；在惡劣的環(huán)境中，有的人卻出污泥而不染,這種現象說明（B）A.人的發(fā)展不受環(huán)境影響B(tài).人們接受環(huán)境不是消極被動的，而是積極的能動的實踐過程C.好的環(huán)境不利于人的發(fā)展，壞的環(huán)境對人的發(fā)展更有利D．人是環(huán)境的奴隸，個人發(fā)展是好是壞，完全由環(huán)境來決定二、填空題

1．初中學生的年齡在12～15歲之間，處于少年期，是人生理發(fā)育的第二個高峰期。

2．內發(fā)論者一般認為：人的身心發(fā)展的力量來源于人自身的內在需要，人的身心發(fā)展順序也是由成熟機制所決定的。

3．關于個體身心發(fā)展的動因有幾種不同的觀點：內發(fā)論、外鑠論、多因素相互作用論。

4．我國古代性惡論的代表人物是荀子，性惡論屬于個體身心發(fā)展動因的外鑠論。

5．個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有個體身心發(fā)展的順序性、階段性、不平衡性、互補性和個別差異性。6．個體身心發(fā)展的水平受到多種因素的影響，主要是受到遺傳素質、成熟、環(huán)境、學校教育和個體主觀能動性的影響。7．成熟的標志是生理方面具有生殖能力，心理方面具有獨立自主的自我意識。8．學校教育，尤其是基礎教育對個體發(fā)展的影響不僅具有及時的價值，而且具有延時價值。9．兒童已經達到的發(fā)展水平與兒童可能達到的發(fā)展水平之間的距離就是最近發(fā)展區(qū)。10．人的力量是人的身體力量和精神力量的綜合。11．青年期是個體身心兩方面逐步走向成熟的時期，在這一時期，未來是最重要的概念。12.人的身心發(fā)展的特殊性：（1）發(fā)展是在社會實踐過程中實現的。（2）人的身心發(fā)展具有能動性。13.美國心理學家格塞爾強調成熟機制對人的發(fā)展的決定作用。14.所謂發(fā)展關鍵期是指個體在發(fā)展過程中，形成某方面能力，達到某種水平可能性最大的時期。（身體或心理的某一方面的機能和能力最適宜形成的時期）15.個體主觀能動性從活動水平的角度看，由生理、心理和社會三種不同層次和內容的活動構成。16.個體身心發(fā)展的階段性要求教育工作要對不同年齡段的學生給予不同的影響。17.前蘇聯心理學家維果茨基提出了“最近發(fā)展區(qū)”的概念。18.高中階段教育的一個特殊任務是要解決認識問題和價值問題。2025年全國中小學教師招聘考試教育學理論知識全真模擬試卷及答案（四）一、選擇題

1．培養(yǎng)勞動者是(A)。

A．社會主義教育目的的總要求B．對人才培養(yǎng)規(guī)格的具體要求

C．我國教育目的的根本特點D．學校的教育質量標準

2．馬克思認為：實現人的全面發(fā)展的惟一方法是(C)。

A．學校教育與社會教育相結合B．德、智、體全面發(fā)展

C．教育與生產勞動相結合D．堅持教育的正確方向

3．“君子欲化民成俗，其必由學乎”、“古之王者，建國君民，教學為先”體現了(B)的教育目的觀。

A．教育無目的論B．社會本位論C．科學本位論D．個人本位論4．確定教育目的的客觀依據是（D）。A．哲學觀念B．人性假設C．理想人格D．生產力和科技發(fā)展水平5.（C）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A．教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標6.教育目的要回答的根本問題是（D）。A.教育是為誰服務B.誰掌握教育的領導權C.什么人應接受教育D.教育要培養(yǎng)什么樣的人7．我國教育目的制定的指導思想和理論基礎是（C）。A．社會本位價值取向B．個人本位價值取向

C.馬克思關于人的全面發(fā)展學說D．政治本位價值取向

8．體育是以(C)為目標的教育活動。

A．提升教育對象智慧B．健全品德素養(yǎng)C．發(fā)展體能，鍛煉體魄D．追求人生情趣和理想境界

9.教育目的規(guī)定了教育活動所應培養(yǎng)的人才質量和規(guī)格，實際上就是規(guī)定了教育活動的最大方向，這體現了教育目的的（B）。A.調控功能B.導向功能C.評價功能D.激勵功能10．馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說在20世紀末中國教育界的具體實踐典型的是(C)。

A．教育實驗的熱潮B．教育改革的實踐C．素質教育運動D．教育的國際化走勢

11．具有強烈的人道主義特色，全盛時期出現在18、19世紀，突出人的本性需要和自由發(fā)展，反對神學等觀點屬于(D)的認識。

A．精神本位論B．社會本位論C．神學本位論D．個人本位論

12．教育者創(chuàng)設一定的情境,以提升教育對象的智慧水平為目標的教育為(B)。

A．德育B．智育C．美育D．體育

13．教育活動的依據和評判標準是(A),它對一切教育工作具有指導意義，是教育的根本性問題。

A．教育目的B．課程C．教育評價D．教學

14．“美育”一詞最早是(C)在《美學書簡》中提出的。

A．培根B．康德C．席勒D．盧梭

15．主張以社會的穩(wěn)定和發(fā)展為教育最高宗旨來確定教育目的，就形成(D)。

A．個人本位的教育目的論B．教育無目的論

C．神學的教育目的論D．社會本位的教育目的論16.教育目的一般由兩部分組成：一是就教育所要培養(yǎng)出的人的身心素質作出規(guī)定，二是就教育所要培養(yǎng)出的人的（A）作出規(guī)定。A.社會價值B.個人價值C.素質結構D.人才規(guī)格17.社會本位教育目的論的代表人物是(A)。A.涂兒干B.盧梭C.贊可夫D.福祿貝爾18.教育這一社會活動所面臨的問題是要解決個體發(fā)展與社會發(fā)展之間的矛盾,即促進受教育者的（B），引導他以某種方式參與社會活動。A.個性化B.社會化C.科學化D.個性自由發(fā)展19.在教育目的的價值取向上，爭論最多影響最大也最帶根本性的問題，是教育活動究竟是注重于個人的發(fā)展還是注重（D）A.科學技術B.個人需要C.科學知識D.社會需要20.美國實用主義教育家（A）提出“學校即社會”的主張，試圖調和個人本位和社會本位的分歧，做到個人與社會兩者兼顧。但是，他的努力不能說是成功的。A.杜威B.盧梭C.馬克思D.孔德21.素質教育是以培養(yǎng)（D）為重點的教育。A.實踐能力B.健康的體魄C.高尚的道德D.創(chuàng)新精神22.素質教育是促進（A）的教育。A.個性發(fā)展B.認識發(fā)展C.情感發(fā)展D.意志發(fā)展23．根據各級各類學校任務而確定的培養(yǎng)人才的特殊要求被稱為（C）。A.教育目的B.教育方針C.培養(yǎng)目標D.教學目標24．關于全面發(fā)展的教育質量觀，說法錯誤的是（C）。A.人才的規(guī)格問題，從根本上說，是個性全面發(fā)展的問題B.要求在教育工作中，要承認學生的個人特點，把全面發(fā)展與因材施教結合起來C.全面發(fā)展強調五育并舉，就是堅持學生的平均發(fā)展D.全面發(fā)展教育指堅持學生在德、智、體、美、勞諸方面都得到發(fā)展的教育25．培養(yǎng)學生的（D）是素質教育的核心，是知識經濟時代教育的主題。A.主體意識的實踐能力B.主體意識和操作能力C.創(chuàng)新意識和動手能力D.創(chuàng)新意識和實踐能力二、填空題

1．布盧姆認為，完整的教育目標分類包括三個主要領域：一是認知的；二是情感的；三是動作技能的。

2．堅持社會主義方向是我國教育目的的根本特點，要求德、智、體等方面全面發(fā)展是社會主義教育的質量標準。

3．在西方國家，選擇和確立教育目的的價值取向，涉及的最基本問題是個人本位和社會本位的價值取向問題。

4．教育目的是教育的出發(fā)點，對一切教育工作具有指導意義。

5．教育目的層次包括：國家的教育總目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標、教師的教學目標。6．教育目的與培養(yǎng)目標之間是普遍與特殊的關系。7．教學目標與教育目的、培養(yǎng)目標的關系是具體與抽象的關系，他們彼此相關，但相互不能取代。8．教育目的具有歷史性、時代性、社會性，在階級社會具有鮮明的階級性。9．全面發(fā)展的人是體力與智力、能力與志趣、道德精神和審美精神等得到普遍、充分而自由發(fā)展的人。10．我國教育目的是建立在馬克思關于人的全面發(fā)展學說基礎上的。11．普通中學在美育方面的要求是提高學生感受美的能力、培養(yǎng)學生鑒賞美的能力、發(fā)展學生創(chuàng)造美的能力。12．現代教育與傳統教育的根本區(qū)別在于是否重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。13．教育目的對整個教育工作的指導意義有導向功能,激勵功能和評價功能。14．一個國家把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的總的要求稱為狹義的教育目的。15．1999年6月，中共中央、國務院頒布的《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》提出教育要“以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’的、德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人?！?6．不同國家、不同時代的教育目的的制定，都受到當時的社會政治、經濟、文化等因素的影響。17．素質教育是面向全體學生的教育，也是全面發(fā)展與因材施教相統一的教育。2025年全國中小學教師招聘考試教育學理論知識全真模擬試卷及答案（五）一、選擇題1．我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”的文件是(D)。A．《教師資格條例》B．《教師資格認定的過渡辦法》C．《教師資格條例》實施辦法D．《中華人民共和國教師法》2．教師首次被列入“專家、技術人員和有關工作者”類別的文件是(B)。A．《關于教師地位的建議》B．《國際標準職業(yè)分類》C．《教師資格條例》D．《中華人民共和國教師法》3．“以身立教”、“為人師表”體現了教師勞動的(A)特點。A．示范性B．復雜性C．創(chuàng)造性D．勞動方式個體性

4．中學高級、一級教師職務聘任由(D)聘任。A．國家教育部B．省級教委C．地市一級教育局D．縣級教育局5．教師的工作目的和使命是（C）A．熱愛教育事業(yè)B．熱愛學生C.教書育人D．創(chuàng)新開拓6.陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條體現了教師的（B）素養(yǎng)。A．教育理論知識B．崇高的職業(yè)道德C．文化學科知識D．過硬的教學基本功7．教師的最基本條件是（D）A．承擔教育教學職責B．以教書育人為使命C．專門從事某一學科的教學D．具備相應的專業(yè)知識8．教師對學校或其它教育及政府部門作出的處理不服或對其侵犯權益的行為，依《教師法》向主管行政機關申訴，請求處理的制度是（A）。A．教師申訴制度B．學生申訴制度C．學校事故D．法律救濟

9．教師的地位一般是指教師的(A)。A．社會地位B．經濟地位C．文化地位D．政治地位

10．(B)年全國人民代表大會常務委員會通過決議，確定每年的9月10日為“教師節(jié)”。

A．1984B．1985C．1986D．198711．一個人的生理心理發(fā)育和形成的關鍵時期是(C)。A．幼兒園B．小學C．中學D．大學12．1989年11月20日，聯合國大會通過的《兒童權利公約》，下列(D)不是其基本原則。A．兒童利益最佳原則、無歧視原則B．尊重兒童尊嚴原則、無歧視原則

C．尊重兒童觀點與意見原則、無歧視原則D．無歧視原則、放任兒童意愿原則

13．“道之所存，師之所在也”體現了教師職業(yè)的(C)。A．示范者角色B．授業(yè)解惑者角色C．傳道者角色D．研究者角色

14．具有先進的教學理念屬于教師的(C)。

A．人格素養(yǎng)B．學科專業(yè)素養(yǎng)C．教育專業(yè)素養(yǎng)D．職業(yè)道德素養(yǎng)15．教師職業(yè)的特殊要求是教師應具有（D）。A．組織能力B．調控能力C．管理能力D．教育能力16．教師勝任教學工作的基礎性要求是必須具有（A）。A．學科專業(yè)素養(yǎng)B．職業(yè)道德素養(yǎng)C．政治思想素養(yǎng)D．人格特質17．教師不得有謾罵、體罰、變相體罰或其他侮辱學生的行為，因為學生享有（C）。A．身心健康權B．人身自由權C．人格尊嚴權D．隱私權18．教師或學校不得以各種理由隨意對學生進行搜查，不得對學生關禁閉，因為學生有（D）。A．身心健康權B．隱私權C．人格尊嚴權D．人身自由權19．教師的行為舉止之所以能成為學生學習的榜樣，對其具有潛移默化的作用，是因為學生具有（B）。A．依賴性B．向師性C．背師性D．示范性20．為了有效地把自己對教育內容的理解轉化為學生的知識和有效地解決教育教學中出現的問題，教師需要有（C）。A．高度的政治覺悟B．廣博的科學文化知識C．教育理論知識和技能D．良好的人際關系二、填空題

1.學生發(fā)展的可能性和可塑性轉變?yōu)楝F實的條件是(個體與環(huán)境的相互作用)。

2.學生是學習的(主體)，是具有能動性的教育對象。

3.學生享有的主要權利有(人身權)和(受教育權)，其中(受教育權)是學生最主要的權利。

4．《義務教育法》規(guī)定：凡年滿(六)的兒童，不分性別、民族、種族，應當入學接受“規(guī)定年限的義務教育”。

5.教師的職業(yè)角色主要有(傳道者)、(授業(yè)解惑者)、(示范者)、(管理者)、(朋友)、(研究者)。6.教師職業(yè)的最大特點是(職業(yè)角色的多樣性)。7.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括教師的（學科專業(yè)素養(yǎng)）和（教育專業(yè)素養(yǎng)）。8.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括教師要具有（先進的教育理念）、（良好的教育能力）和（一定的研究能力）。9.教師在對教育本職工作理解基礎上形成的關于教育的觀念和理性信念是（教育理念）。10.(教育能力）是教師完成一定的教育教學活動的本領，具體表現為完成一定的教育教學活動的方式、方法和效率。11．教師的個性、情操、健康以及處理人際關系的品質是教師的（人格特征）。12．“師道尊嚴”是以（教師）為中心的傳統型師生關系，自19世紀以后出現以（學生）為中心的師生關系模式。13．師生關系從本質上是一種（人——人關系）。14．教師最基本的職業(yè)道德是（忠于人民的教育事業(yè)），教師職業(yè)道德的核心是（熱愛學生）15．教師對學生的指導、引導的目的是促進學生的（自主發(fā)展）。16．一位教育工作者的真正威信在于他的（人格力量）。17．教師最基本的權利是（教育教學權）。18．當代教師的質量集中體現在教師的（專業(yè)素養(yǎng)）方面。19．我國的師生關系是以（培養(yǎng)全面發(fā)展的新人）為根本目標的。20．在教師的聘用上，目前我國實行的是（教師資格制度）。2025年全國中小學教師招聘考試教育學理論知識全真模擬試卷及答案（六）一、選擇題

1．被稱為“課程評價之父”的教育家是(

C

)。

A．杜威

B．斯塔弗爾比姆

C．泰勒

D．裴斯泰洛齊

2．把課程分為必修課程和選修課程的依據是(

C

)。

A．課程任務

B．課程制定者C．課程設置的要求

D．課程管理層次

3．美國各門課程中多樣化的實踐活動、日本的綜合活動實踐反映出對(

C

)在課程中地位的重視。

A．知識

B．能力

C．直接經驗

D．間接經驗

4．歐洲中世紀的宗教神學課程和工業(yè)革命后的以自然科學為基礎的課程屬于課程類別中的(

A

)。

A．學科課程

B．活動課程

C．綜合課程

D．融合課程

5．布魯納認為，無論選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構，依此而建立的課程理論是(

D)。

A．百科全書式課程理論

B．綜合課程理論C．實用主義課程理論

D．結構主義課程理論

6．最早把評價引入課程編制過程之中的是(

A

)。

A．泰勒

B．羅杰斯

C．布盧姆

D．布魯納

7．課程文件的三個層次是(

A

)。

A．教學計劃一教學大綱一教科書

B．課程總目標一領域目標一學科目標

C．課程目的一課程評價一課程實施

D．知識一經驗一活動

8．能解決教育中無兒童，見物不見人傾向的課程觀是(

D

)。

A．課程是知識

B．課程是計劃

C．課程是經驗

D．課程是活動9．我國中小學普遍實行的學科課程及相應的理論，是（A）的表現。A．課程是知識B．課程是經驗C．課程是活動D．課程是項目10．在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學生的要求進行科學評估，充分利用當地社區(qū)和學校的課程資源而開發(fā)的多樣性的可供學生選擇的課程是（C）。A．國家課程B．地方課程C．學校課程D．基礎課程11．被稱為課程論經典的學術著作是泰勒的（A）。A．《課程與教學的基本原理》B．《教育目標分類學》C．《教育過程》D．《教學與一般發(fā)展》12．（D）是最自覺、清醒地論證了直接經驗在個人成長中的意義，并將兒童個體的直接經驗加以規(guī)范和具體化為課程并且付諸實踐的教育家。A．泰勒B．桑代克C．斯金納D．杜威

13．課程論與心理學的聯系，最早可以追溯到(

D)。

A．柏拉圖

B．畢達哥拉斯

C．蘇格拉底

D．亞里士多德

14．在《課程與教學的基本原理》中提出的關于課程編制的四個問題被稱為(

B)。

A．杜威原理

B．泰勒原理

C．斯賓塞原理

D．赫爾巴特原理

15．以綱要的形式編定有關學科教學內容的教學指導性文件，被稱為(

A

)。

A．課程標準

B．課程計劃

C．教材

D．教科書

16．教科書編寫遵循的原則為(

C

)。

A．科學性、操作性、基礎性、適用性

B．普遍性、思想性、基礎性、適用性

C．科學性、思想性、基礎性、適用性

D．科學性、思想性、強制性、適用性

17．把課程計劃付諸實踐的過程，屬于(

B

)。

A．課程目標

B．課程實施

C．教學任務

D．課程評價

18．把課程用于教育科學的專門術語始于(

B

)。

A．洛克

B．斯賓塞

C．赫爾巴特

D．杜威

19．下列不屬于課程表安排應遵循的原則的是(

D)。

A．整體性原則

B．遷移性原則

C．生理適宜原則

D．合理性原則

20．下列屬于一級課程的是(

A

)。

A．國家課程

B．地方課程

C．學校課程

D．基礎型課程21．課程論研究的是（C）的問題。A．為誰教B．怎樣教C．教什么D．教給誰22．學校教育的基礎是（D）。A．教師B．學生C．班級D．課程23．最早提出“隱性課程”的學者是（C）。A．杜威B．葉圣陶C．賈克森D．蘇格拉底24．下列選項中，與現代科學課程改革的總趨勢不一致的一項是（A）。A．重視課程內容的功能化B．強調知識的系統、結構化C．重視智力開發(fā)與學習能力的培養(yǎng)D．重視個別差異25．課程的特點在于動手“做”，在于首腦并用，以獲得直接經驗，這種課程類型屬于（B）。A．學科教程B．活動課程C．學生課程D．教師課程26．課程改革就其實質來講，就是課程（A）的問題。A．現代化B．綜合化C．系統化D．理論化27．根據課程的表現形式，課程可分為（D）。A．基礎型課程、拓展型課程和研究型課程B．綜合課程和單一課程C．國家課程、地方課程和學校課程D．顯性課程和隱性課程28．注重培養(yǎng)學生的探究態(tài)度與能力的課程是（C）。A．基礎型課程B．拓展型課程C．研究型課程D．發(fā)展型課程29．注重培養(yǎng)學生基礎學力的課程是（A）。A．基礎型課程B．拓展型課程C．研究型課程D．發(fā)展型課程30．注重發(fā)展學生知識與能力，開闊學生知識視野，發(fā)展學生不同特殊能力的課程是（B）。A．基礎型課程B．拓展型課程C．研究型課程D．發(fā)展型課程31．國家根據一定的教育目的和培養(yǎng)目標制定的有關學校教育和教學工作的指導性文件是（B）。A．教學大綱B．課程計劃C．教科書D．課本32．衡量各科教學質量的重要標準是（B）。A．教學計劃B．教學大綱C．教學目的D．教學目標33．課程計劃的中心問題是（A）。A．開設哪些科目B．各門學科開設的順序C．各門學科的教學時間D．各門學科的教學方法34．編寫教科書和教師進行教學的主要依據是（B）。A．課程計劃B．課程標準C．教育目的D．教育政策35．教材的主體部分是（C）。A．講授題綱和講義B．教科書和參考書C．教科書和講義D．講義和參考書二、填空題

1．教育改革的核心是(

課程改革)。

2．各級各類學校為實現培養(yǎng)目標而規(guī)定的學習科目及其進程的總和是(課程)。

3．在我國，課程具體表現為(

教學計劃)、(

教學大綱

)、(

教材)。

4．以課程任務為依據分類，課程可分為基礎型課程、(拓展型課程)、(

研究型課程)。

5．從課程制定者或管理制度層次，課程類型分為(國家課程)、(地方課程)、(學校課程)。

6．基礎型課程的內容是基礎的，以基礎知識和(基本技能)為主。

7．拓展課常常以(選修課)的形式出現。

8．學校課程通常以選修課或(特色課)的形式出現。9．制約學校課程的三大因素是社會、知識和（兒童）。10．建立在不同的教育哲學理論基礎上的課程論及課程的歷史傳統叫（課程理論）。11．課程目標四個方面的規(guī)定性是指時限性、（具體性）、預測性和（可操作性）。12．課程目標的依據有三個方面：對學生的研究、（對學科的研究）、（對社會的研究）。13．我國義務教育的教學計劃具備的三個基本特征是（強制性）、（普遍性）、（基礎性）。14．教學計劃的核心問題是（課程的設置）。15．安排課程需要遵循整體性原則、（遷移性原則）、（生理適應性原則）。16．學生的學習特點具有獨特性、（穩(wěn)定性）、發(fā)展性、（靈活性）。17．學生的學習特點受三方面因素的影響：（基礎因素）、（內部因素）、（外部因素）。18．課程評價的主要模式有（目標評價模式）、（目的游離評價模式）、CIPP評價模式。19．美國學者斯克里文主張把評價的重點從課程計劃預期的結果轉向“課程計劃實際的結果”，屬于課程評價的(

目的游離評價模式)。

20．CIPP評價模式包括四個步驟(

背景評價)、輸入評價、過程評價、成果評價21．教學大綱一般由說明部分、（本文部分）和其他或附錄等幾部分構成。2025年全國中小學教師招聘考試教育學理論知識全真模擬試卷及答案（七）一、選擇題1．我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”的文件是(D)。A．《教師資格條例》B．《教師資格認定的過渡辦法》C．《教師資格條例》實施辦法D．《中華人民共和國教師法》2．教師首次被列入“專家、技術人員和有關工作者”類別的文件是(B)。A．《關于教師地位的建議》B．《國際標準職業(yè)分類》C．《教師資格條例》D．《中華人民共和國教師法》3．“以身立教”、“為人師表”體現了教師勞動的(A)特點。A．示范性B．復雜性C．創(chuàng)造性D．勞動方式個體性

4．中學高級、一級教師職務聘任由(D)聘任。A．國家教育部B．省級教委C．地市一級教育局D．縣級教育局5．教師的工作目的和使命是（C）A．熱愛教育事業(yè)B．熱愛學生C.教書育人D．創(chuàng)新開拓6.陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條體現了教師的（B）素養(yǎng)。A．教育理論知識B．崇高的職業(yè)道德C．文化學科知識D．過硬的教學基本功7．教師的最基本條件是（D）A．承擔教育教學職責B．以教書育人為使命C．專門從事某一學科的教學D．具備相應的專業(yè)知識8．教師對學?；蚱渌逃罢块T作出的處理不服或對其侵犯權益的行為，依《教師法》向主管行政機關申訴，請求處理的制度是（A）。A．教師申訴制度B．學生申訴制度C．學校事故D．法律救濟

9．教師的地位一般是指教師的(A)。A．社會地位B．經濟地位C．文化地位D．政治地位

10．(B)年全國人民代表大會常務委員會通過決議，確定每年的9月10日為“教師節(jié)”。

A．1984B．1985C．1986D．198711．一個人的生理心理發(fā)育和形成的關鍵時期是(C)。A．幼兒園B．小學C．中學D．大學12．1989年11月20日，聯合國大會通過的《兒童權利公約》，下列(D)不是其基本原則。A．兒童利益最佳原則、無歧視原則B．尊重兒童尊嚴原則、無歧視原則

C．尊重兒童觀點與意見原則、無歧視原則D．無歧視原則、放任兒童意愿原則

13．“道之所存，師之所在也”體現了教師職業(yè)的(C)。A．示范者角色B．授業(yè)解惑者角色C．傳道者角色D．研究者角色

14．具有先進的教學理念屬于教師的(C)。

A．人格素養(yǎng)B．學科專業(yè)素養(yǎng)C．教育專業(yè)素養(yǎng)D．職業(yè)道德素養(yǎng)15．教師職業(yè)的特殊要求是教師應具有（D）。A．組織能力B．調控能力C．管理能力D．教育能力16．教師勝任教學工作的基礎性要求是必須具有（A）。A．學科專業(yè)素養(yǎng)B．職業(yè)道德素養(yǎng)C．政治思想素養(yǎng)D．人格特質17．教師不得有謾罵、體罰、變相體罰或其他侮辱學生的行為，因為學生享有（C）。A．身心健康權B．人身自由權C．人格尊嚴權D．隱私權18．教師或學校不得以各種理由隨意對學生進行搜查，不得對學生關禁閉，因為學生有（D）。A．身心健康權B．隱私權C．人格尊嚴權D．人身自由權19．教師的行為舉止之所以能成為學生學習的榜樣，對其具有潛移默化的作用，是因為學生具有（B）。A．依賴性B．向師性C．背師性D．示范性20．為了有效地把自己對教育內容的理解轉化為學生的知識和有效地解決教育教學中出現的問題，教師需要有（C）。A．高度的政治覺悟B．廣博的科學文化知識C．教育理論知識和技能D．良好的人際關系二、填空題

1.學生發(fā)展的可能性和可塑性轉變?yōu)楝F實的條件是(個體與環(huán)境的相互作用)。

2.學生是學習的(主體)，是具有能動性的教育對象。

3.學生享有的主要權利有(人身權)和(受教育權)，其中(受教育權)是學生最主要的權利。

4．《義務教育法》規(guī)定：凡年滿(六周歲)的兒童，不分性別、民族、種族，應當入學接受“規(guī)定年限的義務教育”。

5.教師的職業(yè)角色主要有(傳道者)、(授業(yè)解惑者)、(示范者)、(管理者)、(朋友)、(研究者)。6.教師職業(yè)的最大特點是(職業(yè)角色的多樣性)。7.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括教師的（學科專業(yè)素養(yǎng)）和（教育專業(yè)素養(yǎng)）。8.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括教師要具有（先進的教育理念）、（良好的教育能力）和（一定的研究能力）。9.教師在對教育本職工作理解基礎上形成的關于教育的觀念和理性信念是（教育理念）。10.(教育能力）是教師完成一定的教育教學活動的本領，具體表現為完成一定的教育教學活動的方式、方法和效率。11．教師的個性、情操、健康以及處理人際關系的品質是教師的（人格特征）。12．“師道尊嚴”是以（教師）為中心的傳統型師生關系，自19世紀以后出現以（學生）為中心的師生關系模式。13．師生關系從本質上是一種（人——人關系）。14．教師最基本的職業(yè)道德是（忠于人民的教育事業(yè)），教師職業(yè)道德的核心是（熱愛學生）15．教師對學生的指導、引導的目的是促進學生的（自主發(fā)展）。16．一位教育工作者的真正威信在于他的（人格力量）。17．教師最基本的權利是（教育教學權）。18．當代教師的質量集中體現在教師的（專業(yè)素養(yǎng)）方面。19．我國的師生關系是以（培養(yǎng)全面發(fā)展的新人）為根本目標的。20．在教師的聘用上，目前我國實行的是（教師資格制度）。2025年全國中小學教師招聘考試教育學理論知識全真模擬試卷及答案（八）一、選擇題

1．被稱為“課程評價之父”的教育家是(

C

)。

A．杜威

B．斯塔弗爾比姆

C．泰勒

D．裴斯泰洛齊

2．把課程分為必修課程和選修課程的依據是(

C

)。

A．課程任務

B．課程制定者C．課程設置的要求

D．課程管理層次

3．美國各門課程中多樣化的實踐活動、日本的綜合活動實踐反映出對(

C

)在課程中地位的重視。

A．知識

B．能力

C．直接經驗

D．間接經驗

4．歐洲中世紀的宗教神學課程和工業(yè)革命后的以自然科學為基礎的課程屬于課程類別中的(

A

)。

A．學科課程

B．活動課程

C．綜合課程

D．融合課程

5．布魯納認為，無論選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構，依此而建立的課程理論是(

D)。

A．百科全書式課程理論

B．綜合課程理論C．實用主義課程理論

D．結構主義課程理論

6．最早把評價引入課程編制過程之中的是(

A

)。

A．泰勒

B．羅杰斯

C．布盧姆

D．布魯納

7．課程文件的三個層次是(

A

)。

A．教學計劃一教學大綱一教科書

B．課程總目標一領域目標一學科目標

C．課程目的一課程評價一課程實施

D．知識一經驗一活動

8．能解決教育中無兒童，見物不見人傾向的課程觀是(

D

)。

A．課程是知識

B．課程是計劃

C．課程是經驗

D．課程是活動9．我國中小學普遍實行的學科課程及相應的理論，是（A）的表現。A．課程是知識B．課程是經驗C．課程是活動D．課程是項目10．在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學生的要求進行科學評估，充分利用當地社區(qū)和學校的課程資源而開發(fā)的多樣性的可供學生選擇的課程是（C）。A．國家課程B．地方課程C．學校課程D．基礎課程11．被稱為課程論經典的學術著作是泰勒的（A）。A．《課程與教學的基本原理》B．《教育目標分類學》C．《教育過程》D．《教學與一般發(fā)展》12．（D）是最自覺、清醒地論證了直接經驗在個人成長中的意義，并將兒童個體的直接經驗加以規(guī)范和具體化為課程并且付諸實踐的教育家。A．泰勒B．桑代克C．斯金納D．杜威

13．課程論與心理學的聯系，最早可以追溯到(

D)。

A．柏拉圖

B．畢達哥拉斯

C．蘇格拉底

D．亞里士多德

14．在《課程與教學的基本原理》中提出的關于課程編制的四個問題被稱為(

B)。

A．杜威原理

B．泰勒原理

C．斯賓塞原理

D．赫爾巴特原理

15．以綱要的形式編定有關學科教學內容的教學指導性文件，被稱為(

A

)。

A．課程標準

B．課程計劃

C．教材

D．教科書

16．教科書編寫遵循的原則為(

C

)。

A．科學性、操作性、基礎性、適用性

B．普遍性、思想性、基礎性、適用性

C．科學性、思想性、基礎性、適用性

D．科學性、思想性、強制性、適用性

17．把課程計劃付諸實踐的過程，屬于(

B

)。

A．課程目標

B．課程實施

C．教學任務

D．課程評價

18．把課程用于教育科學的專門術語始于(

B

)。

A．洛克

B．斯賓塞

C．赫爾巴特

D．杜威

19．下列不屬于課程表安排應遵循的原則的是(

D)。

A．整體性原則

B．遷移性原則

C．生理適宜原則

D．合理性原則

20．下列屬于一級課程的是(

A

)。

A．國家課程

B．地方課程

C．學校課程

D．基礎型課程21．課程論研究的是（C）的問題。A．為誰教B．怎樣教C．教什么D．教給誰22．學校教育的基礎是（D）。A．教師B．學生C．班級D．課程23．最早提出“隱性課程”的學者是（C）。A．杜威B．葉圣陶C．賈克森D．蘇格拉底24．下列選項中，與現代科學課程改革的總趨勢不一致的一項是（A）。A．重視課程內容的功能化B．強調知識的系統、結構化C．重視智力開發(fā)與學習能力的培養(yǎng)D．重視個別差異25．課程的特點在于動手“做”，在于首腦并用，以獲得直接經驗，這種課程類型屬于（B）。A．學科教程B．活動課程C．學生課程D．教師課程26．課程改革就其實質來講，就是課程（A）的問題。A．現代化B．綜合化C．系統化D．理論化27．根據課程的表現形式，課程可分為（D）。A．基礎型課程、拓展型課程和研究型課程B．綜合課程和單一課程C．國家課程、地方課程和學校課程D．顯性課程和隱性課程28．注重培養(yǎng)學生的探究態(tài)度與能力的課程是（C）。A．基礎型課程B．拓展型課程C．研究型課程D．發(fā)展型課程29．注重培養(yǎng)學生基礎學力的課程是（A）。A．基礎型課程B．拓展型課程C．研究型課程D．發(fā)展型課程30．注重發(fā)展學生知識與能力，開闊學生知識視野，發(fā)展學生不同特殊能力的課程是（B）。A．基礎型課程B．拓展型課程C．研究型課程D．發(fā)展型課程31．國家根據一定的教育目的和培養(yǎng)目標制定的有關學校教育和教學工作的指導性文件是（B）。A．教學大綱B．課程計劃C．教科書D．課本32．衡量各科教學質量的重要標準是（B）。A．教學計劃B．教學大綱C．教學目的D．教學目標33．課程計劃的中心問題是（A）。A．開設哪些科目B．各門學科開設的順序C．各門學科的教學時間D．各門學科的教學方法34．編寫教科書和教師進行教學的主要依據是（B）。A．課程計劃B．課程標準C．教育目的D．教育政策35．教材的主體部分是（C）。A．講授題綱和講義B．教科書和參考書C．教科書和講義D．講義和參考書二、填空題

1．教育改革的核心是(

課程改革)。

2．各級各類學校為實現培養(yǎng)目標而規(guī)定的學習科目及其進程的總和是(課程)。

3．在我國，課程具體表現為(

教學計劃)、(

教學大綱

)、(

教材)。

4．以課程任務為依據分類，課程可分為基礎型課程、(拓展型課程)、(

研究型課程)。

5．從課程制定者或管理制度層次，課程類型分為(國家課程)、(地方課程)、(學校課程)。

6．基礎型課程的內容是基礎的，以基礎知識和(基本技能)為主。

7．拓展課常常以(選修課)的形式出現。

8．學校課程通常以選修課或(特色課)的形式出現。9．制約學校課程的三大因素是社會、知識和（兒童）。10．建立在不同的教育哲學理論基礎上的課程論及課程的歷史傳統叫（課程理論）。11．課程目標四個方面的規(guī)定性是指時限性、（具體性）、預測性和（可操作性）。12．課程目標的依據有三個方面：對學生的研究、（對學科的研究）、（對社會的研究）。13．我國義務教育的教學計劃具備的三個基本特征是（強制性）、（普遍性）、（基礎性）。14．教學計劃的核心問題是（課程的設置）。15．安排課程需要遵循整體性原則、（遷移性原則）、（生理適應性原則）。16．學生的學習特點具有獨特性、（穩(wěn)定性）、發(fā)展性、（靈活性）。17．學生的學習特點受三方面因素的影響：（基礎因素）、（內部因素）、（外部因素）。18．課程評價的主要模式有（目標評價模式）、（目的游離評價模式）、CIPP評價模式。19．美國學者斯克里文主張把評價的重點從課程計劃預期的結果轉向“課程計劃實際的結果”，屬于課程評價的(

目的游離評價模式)。

20．CIPP評價模式包括四個步驟(

背景評價)、輸入評價、過程評價、成果評價21．教學大綱一般由說明部分、（本文部分）和其他或附錄等幾部分構成。2025年全國中小學教師招聘考試教育學理論知識全真模擬試卷及答案（九）一、選擇題

1．在教學中，通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力的原則是(

A

)。

A．直觀性原則

B．啟發(fā)性原則C．循序漸進原則

D．鞏固性原則

2．教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗，使學生獲得知識的方法稱之為(

D)。

A．實驗法

B．講解法

C．討論法

D．演示法

3．下列關于教學方法和教學策略的關系敘述正確的是(

D

)。

A．教學策略受制于教學方法B．教學策略從層次上低于教學方法

C．教學方法的采用不受教學策略的支配D．教學方法是教學策略的具體化

4．學校的中心工作是(A)。

A．教學工作

B．公共關系

C．行政工作

D．總務工作

5．教學活動的本質是(

A

)。

A．認識活動

B．實踐活動

C．交往活動

D．課堂活動

6．試圖用心理學的“統覺理論”原理來說明教學過程的教育家是(

B

)。

A．夸美紐斯

B．赫爾巴特

C．杜威

D．凱洛夫7．羅杰斯的“以學生為本”、“讓學生自發(fā)學習”、“排除對學習者自身的威脅”的教學原則屬于（A）。A．非指導教學模式B．結構主義課程模式C．發(fā)展性教學模式D．最優(yōu)化教學模式8．發(fā)生在18世紀前后的形式教育和實質教育的爭論其實質是關于（A）的論爭。A．知識與能力B．直接經驗與間接經驗C．分科與綜合D．知識與思想9．保加利亞醫(yī)學博士格·盧扎洛夫在20世紀六七十年代創(chuàng)立了一種利用聯想、暗示、情境、音樂等方式強化教學效果的方法，稱之為（C）。A．信號圖式法B．探究—發(fā)現法C．暗示教學法D．五段教學法10．最古老也是應用最廣、最普遍的教學方法是（C）。A．討論法B．談話法C．講授法D．實踐法

11．在教學方法改革過程中，布魯納提出了(

A)。

A．發(fā)現學習教學法

B．探究一研討法C．綱要信號圖教學法

D．暗示教學法12．學而時習之，溫故而知新，反映了(

D

)教學原則。

A．系統性

B．啟發(fā)性

C．思想性

D.鞏固性

13．教師提出課題和一定材料，引導學生自己進行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動，最后得出學習結果的方法即(

B

)。

A．研究一探討法

B．發(fā)現學習C．暗示教學法

D．范例教學法

14．通過準備問題、面向全體學生交流、對過程及時總結是(

C)運用時應注意的事項。

A．講授法

B．談話法

C．討論法

D.練習法

15．與啟發(fā)性原則在教學中貫徹要求不符的是(

C

)。

A．激發(fā)學生積極思維

B．確立學生的主體地位C．嚴格遵守職業(yè)道德

D．建立民主平等的師生關系

16．教師教和學生學的統一活動稱為(

B

)。

A．教育

B．教學

C．教授

D．學習

17．(

A

)的基本形式是在教師指導下，學生運用書本知識解決實際問題。

A．練習法

B．實驗法

C．實習作業(yè)法

D.參觀法

18．孔子提出的“不憤不啟、不悱不發(fā)”指出了(

B)教學原則。

A．直觀性

B．啟發(fā)性

C．鞏固性

D．因材施教

19．“循序而漸進，熟讀而精思?！庇?

C)提出。

A．孔子

B．孟子

C．朱熹

D．老子

20．“由淺入深，由易到難，由簡到繁。”體現了(

C

)教學原則。

A．鞏固性原則

B．直觀性原則C．循序漸進原則

D．啟發(fā)性原則

21．教師從學生的實際情況出發(fā)，個別差異出發(fā)，有的放矢進行差別教學，體現了教學的(

D

)。

A．直觀性原則

B．啟發(fā)性原則C．循序漸進性原則

D．因材施教原則22．世界教育思想史上最早論述教學的專著是（C）。A．《大教學論》B．《普通教學法》C．《學記》D．《論語》23．“博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”思想的提出者是（D）。A．孔子B．杜威C．昆體良D．思孟學派24．“最近發(fā)展區(qū)”的含義是（C）。A．很快要達到的水平B．明天要達到的水平C．經過努力可以達到的水平D．思想永遠達不到的水平25．主張“一切知識都是從感官的知覺開始”的教育家是（D）。A．赫爾巴特B．杜威C．凱洛夫D．夸美紐斯26．作為特殊認識過程的教學過程，其間接性主要是指（B）。A．間接地獲得知識B．獲得間接經驗C．在教師幫組下獲得知識D．在同學的幫助下獲得知識27．（A）是嚴密組織起來的傳授系統知識、促進學生發(fā)展的最有效的形式。A．教學B．教育C．自學