Unit 4 My home大單元整體（說課稿）-2024-2025學年人教PEP版英語四年級上冊

Unit4Myhome大單元整體（說課稿）-2024-2025學年人教PEP版英語四年級上冊一、教材分析

本單元是人教PEP版英語四年級上冊第四單元，主題為“我的家”。本單元通過學習家庭成員、家居環(huán)境和家庭活動等內容，旨在幫助學生掌握家庭相關詞匯和句型，提高他們的聽、說、讀、寫能力。教材內容與學生的生活實際緊密相連，有助于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的英語應用能力。二、核心素養(yǎng)目標

本單元的核心素養(yǎng)目標包括：1）培養(yǎng)學生對家庭和親情的認同感，增強他們的家庭觀念；2）提升學生的跨文化交際意識，通過學習家庭相關詞匯和句型，提高他們在真實語境中的溝通能力；3）發(fā)展學生的觀察能力和想象力，通過描述家庭環(huán)境和活動，激發(fā)他們對生活的熱愛和創(chuàng)造力；4）強化學生的自主學習能力，通過參與課堂活動和課后練習，培養(yǎng)他們獨立思考和解決問題的能力。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：四年級學生對英語學習已有一定的基礎，能夠認識并運用一些基本的英語詞匯和句型。在之前的單元學習中，他們已經(jīng)接觸過家庭成員的稱呼、日常用品等詞匯，對基本的英語交流有一定的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：四年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對家庭這一熟悉話題的學習興趣較高。他們的學習能力較強，能夠通過觀察、模仿和練習掌握新知識。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過圖片和實物進行學習，而另一部分學生則可能更善于通過聽力和口語練習來提高英語水平。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學生可能在家庭成員的英語表達上存在困難，尤其是對于一些不太常見的家庭成員稱呼。此外，學生在描述家庭環(huán)境和活動時，可能面臨詞匯量不足和句型運用不當?shù)膯栴}。此外，由于家庭環(huán)境和生活經(jīng)驗的差異，部分學生可能在理解文化差異和跨文化交際方面遇到挑戰(zhàn)。教師需要關注這些困難，通過適當?shù)囊龑Ш途毩晭椭鷮W生克服。四、教學方法與策略

1.教學方法：采用任務型教學法和交際法，結合講授和討論，引導學生主動參與課堂活動。

2.教學活動：設計角色扮演活動，讓學生扮演家庭成員，用英語進行對話；組織小組討論，讓學生描述自己的家庭環(huán)境和活動；通過游戲“猜猜我是誰”復習家庭成員的稱呼。

3.教學媒體使用：利用多媒體課件展示家庭圖片和視頻，豐富教學內容；使用實物教具，如家庭成員圖片卡片，幫助學生直觀理解家庭成員的稱呼；播放英語歌曲，營造輕松的學習氛圍。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

-播放一段關于家庭的英文歌曲，營造輕松愉快的課堂氛圍。

-向學生提問：“Doyouhaveahappyfamily?”引導學生思考并分享自己的家庭故事。

-展示一張家庭成員的圖片，提問：“Whoarethey?”引出本節(jié)課的主題“MyHome”。

2.講授新知（20分鐘）

-通過多媒體課件展示家庭成員的英文單詞，如：mother,father,brother,sister,grandmother,grandfather等。

-利用圖片和視頻介紹家庭環(huán)境，如：bedroom,kitchen,livingroom等。

-通過情景對話展示家庭成員之間的日常交流，如：Hello,howareyou?I'mfine,thankyou.What'syourname?Mynameis...

-分組練習，讓學生模仿情景對話，鞏固家庭成員的稱呼和家庭環(huán)境的描述。

3.鞏固練習（10分鐘）

-進行角色扮演，讓學生分組扮演家庭成員，用英語進行對話。

-設計“家庭尋寶”游戲，讓學生根據(jù)提示找出家庭成員和家居環(huán)境的圖片。

-通過“猜猜我是誰”游戲，復習家庭成員的稱呼，提高學生的反應能力。

4.課堂小結（5分鐘）

-總結本節(jié)課所學的家庭成員、家庭環(huán)境和日常交流的英語詞匯和句型。

-鼓勵學生在課后繼續(xù)練習，多與家人用英語交流。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-完成課后練習題，鞏固所學知識。

-預習下一課內容，提前了解家庭活動的英語表達。

-請家長協(xié)助，記錄自己家庭的圖片，為下一節(jié)課做準備。

教學過程中，教師應密切關注學生的參與情況，適時調整教學策略。對于學習有困難的學生，給予個別輔導和鼓勵，幫助他們克服學習障礙。同時，鼓勵學生積極參與課堂活動，培養(yǎng)他們的英語交際能力和團隊合作精神。六、教學資源拓展

1.拓展資源：

-家庭照片集：收集學生家庭的照片，用于課堂展示和討論，幫助學生用英語描述家庭成員和家居環(huán)境。

-家庭視頻：尋找或制作關于家庭日常生活的視頻片段，如家庭成員一起做飯、玩耍等，用于課堂觀看和模仿對話。

-家庭故事書：選擇一些關于家庭的故事書，讓學生閱讀并討論故事中的家庭關系和活動。

-家庭文化介紹：搜集不同文化背景下的家庭生活方式和習俗，用于跨文化比較學習。

2.拓展建議：

-家庭英語角：鼓勵學生在家里設立英語角，與家人用英語進行日常交流，如詢問家庭成員的日常活動、分享自己的感受等。

-家庭日記：指導學生用英語記錄家庭生活，包括家庭成員的活動、家庭事件等，提高學生的寫作能力。

-家庭項目：組織學生進行家庭項目，如制作家庭相冊、繪制家庭地圖，用英語介紹家庭成員和家居環(huán)境。

-家庭英語歌曲：推薦一些與家庭主題相關的英語歌曲，讓學生在音樂中學習家庭詞匯和句型。

-家庭角色扮演：設計一些家庭角色扮演游戲，讓學生扮演不同的家庭成員，用英語進行對話和互動。

-家庭文化研究：引導學生研究不同文化背景下的家庭觀念和生活方式，提高他們的跨文化理解能力。

-家庭英語游戲：設計一些英語游戲，如“家庭詞匯接龍”、“家庭猜謎”等，在游戲中復習和鞏固家庭相關詞匯。

-家庭英語角分享會：定期舉辦家庭英語角分享會，讓學生展示自己的家庭英語學習成果，激發(fā)學習興趣。

-家庭英語故事會：組織家庭英語故事會，讓學生講述自己家庭的有趣故事，提高口語表達能力和聽力理解能力。七、板書設計

①本文重點知識點：

-家庭成員的英文表達：mother,father,brother,sister,grandmother,grandfather,uncle,aunt,cousin等。

-家庭環(huán)境的英文描述：bedroom,kitchen,livingroom,diningroom,bathroom,garden等。

-家庭活動的英文表達：watchTV,readabook,playgames,havedinner,gotoschool,gotowork等。

②重點詞匯：

-Familymembers:mother,father,brother,sister,grandmother,grandfather,uncle,aunt,cousin

-Rooms:bedroom,kitchen,livingroom,diningroom,bathroom,garden

-Activities:watchTV,readabook,playgames,havedinner,gotoschool,gotowork

③重點句型：

-What'syourfamilylike?

-Myfamilyisveryhappy.

-Wehaveabigfamily.

-Ihavetwobrothersandonesister.

-Mymotherisateacher.Myfatherisadoctor.

-Whatdoyouusuallydoathome?

-Weusuallyhavedinnertogetherat7o'clock.

-Myfavoriteroomisthelivingroom.Iliketoplaygamestherewithmyfamily.八、教學反思與總結

今天的課，我覺得整體上還是蠻成功的。首先，我覺得導入環(huán)節(jié)挺關鍵的，通過播放英文歌曲，一下子就抓住了學生的注意力，讓他們在輕松的氛圍中進入了課堂。看到他們跟著節(jié)奏一起唱，我覺得這個方法挺有效的。

在講授新知的時候，我盡量用了一些直觀的圖片和視頻，因為我知道四年級的學生對圖片和視頻比較感興趣。我發(fā)現(xiàn)，當我在屏幕上展示家庭成員的圖片時，學生們都能很準確地指出他們所認識的人，這讓我很高興。我還注意到，他們在描述家庭環(huán)境和活動時，能夠運用我們課堂上學的詞匯和句型，這說明他們對這些知識點掌握得還不錯。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了角色扮演和游戲，這讓學生們有了更多的互動機會。我看到他們積極參與，有的學生甚至能主動提出一些新的想法，這讓我感到很欣慰。不過，也有個別學生參與度不高，這可能是因為他們對英語不太自信，或者是對課堂活動不太感興趣。這讓我意識到，以后在教學過程中，我需要更多地關注這些學生的情感需求，創(chuàng)造更多適合他們的活動。

課堂小結的時候，我讓學生自己總結今天學到的內容，這不僅能幫助他們鞏固知識，還能培養(yǎng)他們的歸納總結能力。我發(fā)現(xiàn)，大部分學生都能正確地復述出今天學到的家庭成員、家庭環(huán)境和家庭活動的詞匯和句型。

至于作業(yè)布置，我選擇了課后練習題和預習下一課內容，希望他們能夠通過這些作業(yè)進一步鞏固所學知識。當然，我也注意到了一些問題，比如有些學生的作業(yè)完成得不夠認真，這可能是因為他們對作業(yè)的重要性認識不夠。所以，我打