《短歌行》精讀鑒賞 說課稿- 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《短歌行》精讀鑒賞說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《短歌行》的精讀鑒賞，包括詩歌的背景、作者的生平、詩歌的意境、藝術(shù)特色等。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與統(tǒng)編版高中語文必修上冊中關(guān)于詩歌鑒賞的相關(guān)內(nèi)容相聯(lián)系，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了基本的詩歌鑒賞方法，本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上深入探討《短歌行》的文學(xué)價值。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，使學(xué)生能夠通過《短歌行》這首詩，感受古代詩歌的韻味和情感，提升對文學(xué)作品的審美鑒賞水平。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文化理解力，讓學(xué)生通過了解詩歌背后的歷史背景和作者生平，加深對傳統(tǒng)文化的理解和尊重。

3.鍛煉學(xué)生的思維批判性，引導(dǎo)學(xué)生對《短歌行》進(jìn)行個性化解讀，培養(yǎng)獨(dú)立思考和分析問題的能力。

4.提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，通過詩歌的學(xué)習(xí)和鑒賞，提升學(xué)生運(yùn)用古典文學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)和交流的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：在進(jìn)入高中階段之前，學(xué)生已經(jīng)接觸過一些古典詩詞，對詩歌的基本形式、韻律和表達(dá)方式有一定的了解。在必修課程中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《離騷》、《登高》等詩歌作品，對詩歌的鑒賞方法有一定的認(rèn)識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中學(xué)生對古典文學(xué)的興趣普遍較高，尤其是對具有歷史背景和文化內(nèi)涵的作品。學(xué)生的能力方面，已具備一定的閱讀理解能力和初步的鑒賞能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生傾向于感性體驗，通過朗讀、背誦來感受詩歌的韻味；而另一部分學(xué)生則更注重理性分析，通過解讀字詞、分析意象來理解詩歌。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：首先，部分學(xué)生對《短歌行》中的一些生僻字詞和古代文化背景可能感到陌生，需要教師適當(dāng)引導(dǎo)和解釋。其次，學(xué)生在鑒賞詩歌時，可能會對詩歌的意境和情感把握不準(zhǔn)確，需要教師提供有效的鑒賞方法和指導(dǎo)。此外，學(xué)生在進(jìn)行個性化解讀時，可能會陷入主觀臆斷，缺乏客觀依據(jù)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文學(xué)批評的方法進(jìn)行分析。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師的系統(tǒng)講解，幫助學(xué)生梳理《短歌行》的文學(xué)背景和藝術(shù)特色，為學(xué)生提供必要的知識框架。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵學(xué)生分享對詩歌的理解和感受，培養(yǎng)批判性思維和表達(dá)能力。

3.演示法：利用多媒體展示詩歌的意象和情感，通過圖片、音樂等輔助手段，增強(qiáng)學(xué)生對詩歌意境的直觀感受。

教學(xué)手段：

1.多媒體課件：利用PPT展示詩歌原文、作者生平、相關(guān)歷史背景等，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.朗讀錄音：播放專業(yè)朗讀者的《短歌行》朗誦，讓學(xué)生在聽覺上感受詩歌的韻律和情感。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展對《短歌行》相關(guān)知識和背景的了解。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師通過播放《短歌行》的背景音樂，營造古典氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.教師提問：“同學(xué)們，你們知道這首詩的作者是誰？它反映了怎樣的情感？”

3.學(xué)生自由發(fā)言，教師簡要總結(jié)并引入課題。

二、講授新課（20分鐘）

1.教師介紹《短歌行》的作者曹操及其生平，讓學(xué)生了解詩歌產(chǎn)生的背景。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌的結(jié)構(gòu)，講解詩句中的意象和修辭手法。

3.教師重點(diǎn)講解詩歌中的“青青子衿，悠悠我心”等名句，分析其表達(dá)效果。

4.教師展示詩歌的全文，讓學(xué)生朗讀并感受詩歌的韻律美。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.教師提出問題：“請同學(xué)們用自己的話描述一下《短歌行》中的畫面?！?/p>

2.學(xué)生分組討論，每組派代表發(fā)言。

3.教師點(diǎn)評并總結(jié)，強(qiáng)調(diào)詩歌的意境和情感。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“同學(xué)們，你們認(rèn)為《短歌行》中的哪些意象最能體現(xiàn)詩人的情感？”

2.學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生分析并總結(jié)。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：“如果讓你用一幅畫來表現(xiàn)《短歌行》的意境，你會畫什么？”

2.學(xué)生分組討論，每組派代表發(fā)言。

3.教師點(diǎn)評并總結(jié)，強(qiáng)調(diào)詩歌的意境和情感。

六、拓展延伸（5分鐘）

1.教師提問：“同學(xué)們，你們還知道哪些描寫戰(zhàn)爭或抒發(fā)憂國憂民之情的詩歌？”

2.學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并推薦相關(guān)詩歌。

七、總結(jié)歸納（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)《短歌行》的特點(diǎn)和藝術(shù)價值。

2.教師強(qiáng)調(diào)詩歌鑒賞的重要性，鼓勵學(xué)生在日常生活中多關(guān)注古典文學(xué)。

八、布置作業(yè)（5分鐘）

1.教師布置作業(yè)：“請同學(xué)們課后閱讀《短歌行》全文，并嘗試用自己的語言解讀這首詩。”

2.教師強(qiáng)調(diào)作業(yè)要求，提醒學(xué)生注意時間安排。

教學(xué)過程用時：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練掌握《短歌行》這首詩的基本內(nèi)容，包括作者曹操的生平背景、詩歌的創(chuàng)作背景、詩歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、意象運(yùn)用、修辭手法等。學(xué)生對詩歌中的名句如“青青子衿，悠悠我心”等有了更深入的理解，能夠分析其表達(dá)效果。

2.審美鑒賞能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過朗讀、討論和教師的引導(dǎo)，對古典詩歌的審美鑒賞能力得到了提升。他們能夠從詩歌中感受到古典文化的韻味，理解詩歌所蘊(yùn)含的情感和意境。

3.文化理解力：通過對《短歌行》的學(xué)習(xí)，學(xué)生加深了對中國古代文化的理解，認(rèn)識到詩歌作為文化傳承的重要載體，對于了解歷史、傳承文化具有重要意義。

4.思維批判性：學(xué)生在討論和解讀詩歌的過程中，學(xué)會了運(yùn)用批判性思維，能夠從不同的角度分析詩歌，提出自己的見解，增強(qiáng)了獨(dú)立思考的能力。

5.語言運(yùn)用能力：學(xué)生在課堂上的朗讀、背誦和討論中，鍛煉了運(yùn)用古典文學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)和交流的能力，提高了語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性和表達(dá)的生動性。

6.個性化解讀：學(xué)生在對《短歌行》進(jìn)行個性化解讀時，學(xué)會了如何結(jié)合自己的理解和感受，對詩歌進(jìn)行有深度的分析，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。

7.學(xué)習(xí)興趣：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對古典文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)古典文學(xué)作品的欲望。

8.合作學(xué)習(xí)能力：在小組討論和合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生學(xué)會了與他人溝通、協(xié)作，共同完成任務(wù)，提高了團(tuán)隊協(xié)作能力。

9.自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在課后作業(yè)中，能夠自主閱讀《短歌行》全文，并嘗試用自己的語言進(jìn)行解讀，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。

10.情感態(tài)度價值觀：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，感受到了詩歌所傳達(dá)的愛國情懷、憂國憂民之情，對社會主義核心價值觀有了更深刻的認(rèn)識。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-曹操生平及創(chuàng)作背景

-《短歌行》的文學(xué)地位

-詩歌的主題思想

-詩歌的藝術(shù)特色

②重點(diǎn)詞句：

-“青青子衿，悠悠我心”：表達(dá)詩人對友情的深切思念。

-“人生若只如初見，何事秋風(fēng)悲畫扇”：比喻時光易逝，人生無常。

-“對海而歌，以寄余懷”：借海抒懷，表達(dá)詩人的壯志豪情。

③邏輯關(guān)系：

①詩歌創(chuàng)作背景與作者生平

-聯(lián)系曹操的政治地位和人生經(jīng)歷，理解詩歌的創(chuàng)作背景。

②詩歌主題思想與詞句運(yùn)用

-通過對重點(diǎn)詞句的分析，揭示詩歌的主題思想。

③藝術(shù)特色與內(nèi)容表達(dá)

-結(jié)合詩歌的意象、修辭手法等，探討詩歌的藝術(shù)特色。教學(xué)反思與總結(jié)今天的《短歌行》精讀鑒賞課，我覺得還是有不少收獲的。首先，我想說說教學(xué)方法上的得失。

在教學(xué)過程中，我嘗試了多種教學(xué)方法，比如講授法、討論法和演示法。我發(fā)現(xiàn)，通過多媒體展示詩歌的意象和情感，學(xué)生們的興趣明顯提高了。特別是在講解“青青子衿，悠悠我心”這句詩時，我用了一段相關(guān)的音樂和圖片，學(xué)生們的表情和反應(yīng)都挺活躍的。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一個問題，就是我在講解過程中，可能對一些生僻字詞的解釋不夠詳細(xì)，有些學(xué)生可能還是不太理解。

至于討論法，我組織了小組討論，讓學(xué)生們嘗試用自己的話描述《短歌行》中的畫面。這個環(huán)節(jié)挺有意思的，學(xué)生們各抒己見，有的甚至能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來談。不過，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在討論中不太敢發(fā)言，這可能是因為他們對詩歌的理解還不夠深入，或者是對課堂發(fā)言有一定的恐懼感。

在教學(xué)管理方面，我覺得自己做得還算不錯。整個課堂氛圍比較活躍，學(xué)生們參與度較高。但是，我也注意到，有些學(xué)生在課堂上注意力不夠集中，可能是因為對古典文學(xué)的興趣不是特別濃厚。

首先，我覺得學(xué)生在知識方面的收獲是明顯的。他們對《短歌行》這首詩有了更深入的理解，對曹操的生平背景和詩歌的創(chuàng)作背景也有了更清晰的認(rèn)識。在技能方面，學(xué)生的朗讀和背誦能力有所提高，他們對詩歌的鑒賞能力也有了很大的提升。

情感態(tài)度方面，學(xué)生們對古典文學(xué)產(chǎn)生了更濃厚的興趣，他們對詩歌所蘊(yùn)含的情感和意境有了更深的體會。我覺得這是非常寶貴的收獲。

當(dāng)然，教學(xué)過程中也存在一些問題和不足。比如，有些學(xué)生對生