中學(xué)聯(lián)盟浙江省蒼南縣龍港鎮(zhèn)第四中學(xué)人教版七年級歷史與社會上冊說課稿：3.2.1垂直的生計（第2課時）

[中學(xué)聯(lián)盟]浙江省蒼南縣龍港鎮(zhèn)第四中學(xué)人教版七年級歷史與社會上冊說課稿：3.2.1垂直的生計（第2課時）主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課主要講述垂直的生計，涉及農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與上一節(jié)課“橫向的生計”相銜接，使學(xué)生了解不同生計方式的特點(diǎn)和影響。教材內(nèi)容為人教版七年級歷史與社會上冊第三章第二節(jié)，包括農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展歷程及特點(diǎn)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生認(rèn)識到不同生計方式對人類社會發(fā)展的深遠(yuǎn)影響。

2.增強(qiáng)學(xué)生的歷史意識，引導(dǎo)學(xué)生從歷史角度分析農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展，理解歷史進(jìn)程中的社會變遷。

3.提升學(xué)生的探究能力，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，了解我國傳統(tǒng)生計方式的獨(dú)特之處，增強(qiáng)民族自豪感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：七年級學(xué)生已具備一定的歷史基礎(chǔ)知識，對歷史的基本概念和基本史實(shí)有所了解。在進(jìn)入本節(jié)課之前，學(xué)生可能已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于古代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的基礎(chǔ)知識，對一些歷史人物和事件有所了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣普遍較高，尤其對與日常生活相關(guān)的歷史知識表現(xiàn)出濃厚興趣。學(xué)生具備一定的觀察能力和分析能力，能夠通過圖片、地圖等輔助材料理解歷史事件。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過小組合作探究歷史問題，而另一些學(xué)生則更傾向于獨(dú)立思考。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解歷史發(fā)展的連續(xù)性和階段性時可能存在困難，尤其是在分析不同生計方式對歷史進(jìn)程的影響時。此外，學(xué)生可能對古代手工業(yè)和商業(yè)的具體運(yùn)作方式感到抽象，難以形成直觀的認(rèn)識。同時，學(xué)生在運(yùn)用歷史思維分析問題時，可能缺乏深度和廣度，需要教師引導(dǎo)和啟發(fā)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過講解農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展歷程，引導(dǎo)學(xué)生思考不同生計方式的歷史意義。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生扮演古代農(nóng)民、手工業(yè)者和商人，體驗(yàn)不同生計方式的日常工作和生活，增強(qiáng)對歷史情境的理解。

3.利用多媒體展示古代農(nóng)業(yè)工具、手工藝品和商業(yè)交易場景，幫助學(xué)生直觀感受歷史變遷。

4.組織小組合作探究，讓學(xué)生通過查閱資料、分析案例，探討不同生計方式對歷史發(fā)展的影響，提升學(xué)生的歷史思維能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師通過展示古代農(nóng)業(yè)工具、手工業(yè)產(chǎn)品和商業(yè)交易的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：“這些圖片中的物品和場景，反映了我國古代人們的生活方式？它們是如何影響我們的歷史發(fā)展的？”

2.學(xué)生分享自己的觀察和想法，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題：“垂直的生計——農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展”。

二、講授新課（20分鐘）

1.教師講解農(nóng)業(yè)的發(fā)展歷程，包括耕作方式的演變、農(nóng)作物的種植和水利工程的興修等，用時5分鐘。

2.教師講解手工業(yè)的發(fā)展，包括紡織、制陶、冶鐵等手工業(yè)技藝的進(jìn)步，用時5分鐘。

3.教師講解商業(yè)的發(fā)展，包括市集的興起、貨幣的使用和商業(yè)活動的繁榮，用時5分鐘。

三、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：“農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展對古代社會產(chǎn)生了哪些影響？”

2.學(xué)生分組討論，每組派代表分享討論成果。

3.教師點(diǎn)評各組的討論，總結(jié)不同生計方式對歷史發(fā)展的貢獻(xiàn)。

四、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.教師出示幾道關(guān)于農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展的問題，讓學(xué)生獨(dú)立完成。

2.學(xué)生展示答案，教師點(diǎn)評并講解正確答案。

五、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“如果讓你選擇一種古代生計方式，你會選擇哪一種？為什么？”

2.學(xué)生分享自己的選擇和理由，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)不同生計方式的重要性。

六、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展對歷史的重要意義。

2.教師提出拓展問題：“在現(xiàn)代社會，我們?nèi)绾卫^承和發(fā)揚(yáng)古代的生計智慧？”

3.學(xué)生分享自己的看法，教師總結(jié)并鼓勵學(xué)生在日常生活中關(guān)注和傳承歷史文化。

教學(xué)過程設(shè)計總用時：45分鐘

備注：本教案設(shè)計以實(shí)際學(xué)情為依據(jù)，緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，注重師生互動，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師可根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)和用時。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展歷程，了解不同時期的主要特征和影響。學(xué)生能夠識別古代農(nóng)業(yè)工具、手工藝品和商業(yè)交易場景，并能夠?qū)⑦@些知識與歷史事件相結(jié)合，形成對古代社會生活的一個整體認(rèn)識。

2.思維能力：學(xué)生在參與課堂討論和完成練習(xí)的過程中，培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力。他們學(xué)會了從歷史的角度思考問題，能夠運(yùn)用歷史思維來分析不同生計方式對社會發(fā)展的作用。

3.學(xué)習(xí)興趣：學(xué)生對古代生計方式的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，這種興趣不僅體現(xiàn)在課堂上的積極參與，還可能延伸到課外閱讀和自主學(xué)習(xí)中。學(xué)生開始關(guān)注歷史與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，對歷史學(xué)科產(chǎn)生了更深的興趣。

4.文化素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)古代的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)，學(xué)生能夠更好地理解我國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，增強(qiáng)民族自豪感和文化自信。他們開始認(rèn)識到傳統(tǒng)文化對于現(xiàn)代社會的重要性，以及如何在現(xiàn)代社會中傳承和發(fā)揚(yáng)這些文化。

5.合作能力：在小組討論和角色扮演活動中，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，共同完成任務(wù)。他們學(xué)會了傾聽他人的意見，尊重不同的觀點(diǎn)，并在團(tuán)隊中發(fā)揮自己的作用，這些能力對于他們的未來學(xué)習(xí)和工作都是非常重要的。

6.創(chuàng)新意識：學(xué)生在探究不同生計方式對歷史發(fā)展的影響時，可能會提出一些創(chuàng)新性的觀點(diǎn)。這種思維的培養(yǎng)有助于他們在未來面對問題時能夠從多個角度思考，提出創(chuàng)新的解決方案。

7.實(shí)踐能力：通過模擬古代生活場景的活動，學(xué)生將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，提高了自己的實(shí)踐能力。他們能夠在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這種能力對于他們的日常生活和學(xué)習(xí)都是有益的。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-農(nóng)業(yè)發(fā)展：耕作方式的演變、農(nóng)作物的種植、水利工程的興修。

-手工業(yè)發(fā)展：紡織、制陶、冶鐵等技藝的進(jìn)步。

-商業(yè)發(fā)展：市集的興起、貨幣的使用、商業(yè)活動的繁榮。

②關(guān)鍵詞：

-耕作方式：刀耕火種、鐵犁牛耕。

-農(nóng)作物：五谷、棉花、茶葉。

-水利工程：都江堰、鄭國渠。

-手工業(yè)技藝：絲綢、瓷器、鐵器。

-商業(yè)活動：市集、貨幣、商業(yè)路線。

③重點(diǎn)句子：

-“農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展直接關(guān)系到國家的繁榮和人民的福祉?！?/p>

-“手工業(yè)的發(fā)展促進(jìn)了社會分工的細(xì)化，提高了生產(chǎn)效率。”

-“商業(yè)的繁榮促進(jìn)了商品流通，加強(qiáng)了地區(qū)間的聯(lián)系?！?/p>

-“貨幣的出現(xiàn)，標(biāo)志著商業(yè)交易的發(fā)展進(jìn)入了一個新的階段。”

-“古代商業(yè)活動的繁榮，為后世的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。”教學(xué)反思今天上了關(guān)于“垂直的生計——農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展”這一課，感覺整體效果還不錯，但也有些地方覺得可以改進(jìn)。

首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計挺成功的。通過展示古代農(nóng)業(yè)工具、手工業(yè)產(chǎn)品和商業(yè)交易的圖片，學(xué)生的興趣一下子就被調(diào)動起來了。他們看到這些熟悉的物品，都能說出一些自己的看法，這讓我很高興。我覺得，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計要貼近學(xué)生的生活，讓他們有話可說，這樣才能更好地吸引他們的注意力。

在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于農(nóng)業(yè)的發(fā)展歷程比較感興趣，對于手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展則顯得有些陌生。我在講解時，盡量用簡單易懂的語言，結(jié)合圖片和實(shí)例，讓學(xué)生們能夠更好地理解。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于古代手工業(yè)和商業(yè)的具體運(yùn)作方式還是有些難以想象。這可能是因?yàn)楣糯纳瞽h(huán)境和我們現(xiàn)在的生活環(huán)境有很大的差異，學(xué)生缺乏直觀的感受。

在師生互動環(huán)節(jié)，我盡量鼓勵學(xué)生們積極參與討論，提出自己的觀點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生們在課堂上能夠表達(dá)自己的看法時，他們的學(xué)習(xí)積極性會更高。不過，也有部分學(xué)生比較內(nèi)向，不太愿意發(fā)言。我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更多地關(guān)注這些學(xué)生的需求，創(chuàng)造一個更加包容和鼓勵發(fā)言的課堂氛圍。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了幾個與課本內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生們通過討論和練習(xí)來鞏固所學(xué)知識。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在回答問題時，能夠比較準(zhǔn)確地把握知識點(diǎn)，但有些問題還是需要我進(jìn)行個別指導(dǎo)。這說明，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重個別輔導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

課堂提問環(huán)節(jié)，我提出了一個開放性的問