Unit 1 Section B 2a-Self check 說課稿2023-2024學(xué)年 人教版八年級英語下冊

Unit1SectionB2a-Selfcheck說課稿2023-2024學(xué)年人教版八年級英語下冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容人教版八年級英語下冊Unit1SectionB2a-Selfcheck，本節(jié)課主要包括復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)單詞和句型，以及通過自我檢查環(huán)節(jié)，檢驗學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度。具體內(nèi)容包括：復(fù)習(xí)與介紹相關(guān)的單詞，如food、drinks、snacks等；學(xué)習(xí)并運用句型“Wouldyoulikesome…?”和“I’dlikesome…”，進行日常交流。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。首先，通過復(fù)習(xí)和運用日常用語，提升學(xué)生的語言能力，使其能夠進行基本的日常交流。其次，通過介紹食物和飲料等文化元素，增強學(xué)生的文化意識，使其了解并尊重不同的飲食文化。此外，通過自我檢查環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問題解決能力，提高其學(xué)習(xí)效率。最后，通過課堂活動的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，如批判性思維和創(chuàng)造性思維。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

八年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的英語基礎(chǔ)，能夠進行簡單的日常對話和閱讀。他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的食物和飲料詞匯，以及相關(guān)的句型結(jié)構(gòu)。然而，對于本節(jié)課所涉及的更具體的食物名稱和飲料種類，部分學(xué)生可能掌握不夠全面。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對英語學(xué)習(xí)普遍持有一定的興趣，尤其是與生活緊密相關(guān)的主題，如食物和飲料。他們的學(xué)習(xí)能力各異，部分學(xué)生善于通過聽力來學(xué)習(xí)新詞匯，而另一些學(xué)生則更擅長通過閱讀來擴充詞匯量。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生偏好合作學(xué)習(xí)，通過小組討論來提高語言運用能力；有的學(xué)生則更傾向于獨立學(xué)習(xí)，通過個人練習(xí)來鞏固知識。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難包括：對某些食物和飲料的英文表達不熟悉，導(dǎo)致在口語交流中難以準確表達；對于句型結(jié)構(gòu)的理解不夠深入，導(dǎo)致在實際運用中表達不夠流暢；此外，部分學(xué)生可能對自我檢查環(huán)節(jié)感到壓力，擔(dān)心自己的表現(xiàn)不夠好。針對這些挑戰(zhàn)，教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和練習(xí)機會，幫助學(xué)生克服困難，提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師講解食物和飲料的英文表達，幫助學(xué)生建立詞匯和句型的基本框架。

2.討論法：組織學(xué)生進行小組討論，讓他們用所學(xué)句型互相提問，提高口語交流能力。

3.實踐法：設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生在實際情境中運用所學(xué)內(nèi)容，增強語言應(yīng)用能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助：利用PPT展示食物和飲料的圖片，幫助學(xué)生直觀記憶單詞和句型。

2.互動軟件：使用英語學(xué)習(xí)軟件，提供互動練習(xí)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和鞏固知識。

3.自我檢查工具：提供在線自我檢查問卷或練習(xí)冊，讓學(xué)生自主檢測學(xué)習(xí)成果。教學(xué)過程一、導(dǎo)入

（1）教師以“Goodmorning,class!”的問候語開始課堂，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

（2）提問：“What’syourfavoritefoodanddrink?”讓學(xué)生用英語回答，引出本節(jié)課的主題。

二、新課導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)單詞和句型，如food、drinks、snacks等，讓學(xué)生回顧所學(xué)內(nèi)容。

2.展示食物和飲料的圖片，引導(dǎo)學(xué)生用英語描述圖片內(nèi)容，激活學(xué)生的思維。

三、詞匯教學(xué)

1.教師呈現(xiàn)新詞匯，如sweets、fruits、vegetables等，通過圖片或?qū)嵨镎故?，幫助學(xué)生理解和記憶。

2.學(xué)生跟讀，教師糾正發(fā)音，確保學(xué)生正確掌握詞匯。

3.學(xué)生分組，每組用所學(xué)詞匯編造一個小對話，提高詞匯運用能力。

四、句型教學(xué)

1.教師展示句型“Wouldyoulikesome…?”和“I’dlikesome…”，并解釋句型結(jié)構(gòu)。

2.學(xué)生跟讀句型，教師糾正發(fā)音和語調(diào)。

3.學(xué)生分組，每組用所學(xué)句型進行角色扮演，練習(xí)日常交流。

五、課文主旨內(nèi)容探究

1.教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，了解食物和飲料的種類。

2.學(xué)生找出課文中的關(guān)鍵詞匯和句型，并分析其在文章中的作用。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么人們喜歡不同的食物和飲料？

六、全文側(cè)重點

1.食物和飲料的英文表達，如sweets、fruits、vegetables、snacks等。

2.日常交流中的常用句型“Wouldyoulikesome…?”和“I’dlikesome…”。

3.文化差異，如不同國家的飲食習(xí)慣。

七、課堂活動

1.小組合作：每組設(shè)計一個關(guān)于食物和飲料的英語小報，展示所學(xué)內(nèi)容。

2.角色扮演：學(xué)生分組進行角色扮演，模擬在餐廳點餐的場景。

八、課堂總結(jié)

1.教師對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)重點詞匯和句型。

2.學(xué)生回顧課堂所學(xué)，分享自己的學(xué)習(xí)心得。

九、課后作業(yè)

1.復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)詞匯和句型，提高語言運用能力。

2.搜集自己喜歡的食物和飲料的圖片，用英語描述它們的特點。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.詞匯掌握程度：

-學(xué)生能夠熟練掌握并運用本節(jié)課的新詞匯，如sweets、fruits、vegetables、snacks等，能夠在日常對話和寫作中正確使用這些詞匯。

-學(xué)生能夠識別和區(qū)分易混淆的詞匯，如vegetable和fruit，以及dessert和snack等。

2.句型運用能力：

-學(xué)生能夠流利地運用句型“Wouldyoulikesome…?”和“I’dlikesome…”進行日常交流，如詢問對方是否需要某樣食物或飲料，以及表達自己的需求。

-學(xué)生在角色扮演和小組討論中能夠靈活運用句型，提高口語表達能力。

3.文化意識提升：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)不同國家的飲食習(xí)慣，增強了文化意識，能夠理解并尊重不同的飲食文化。

-學(xué)生能夠討論食物和飲料在不同文化背景下的差異，如早餐、午餐和晚餐的內(nèi)容和飲食習(xí)慣。

4.自主學(xué)習(xí)能力：

-學(xué)生通過自我檢查環(huán)節(jié)，提高了自主學(xué)習(xí)的能力，能夠獨立檢測自己對所學(xué)內(nèi)容的掌握程度。

-學(xué)生能夠根據(jù)自我檢測的結(jié)果，有針對性地進行復(fù)習(xí)和鞏固，提高學(xué)習(xí)效率。

5.團隊合作能力：

-在小組活動中，學(xué)生能夠有效地與同伴合作，共同完成小報制作和角色扮演等任務(wù)。

-學(xué)生在團隊合作中學(xué)會了傾聽、尊重他人意見，并能夠提出自己的觀點，提高了團隊合作能力。

6.讀寫能力：

-學(xué)生能夠運用所學(xué)詞匯和句型進行簡單的寫作練習(xí)，如描述自己喜歡的食物或飲料。

-學(xué)生在閱讀課文時，能夠理解文章的主旨大意，并能提取關(guān)鍵信息。

7.交流能力：

-學(xué)生在課堂上的口語交流中，能夠自信地表達自己的觀點，提高交流能力。

-學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，參與課堂討論，提出問題并嘗試解決問題。教學(xué)反思與總結(jié)嗯，今天這節(jié)課，我覺得整體上還是比較順利的。但是，當(dāng)然也有一些地方我覺得可以改進。

首先，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，用了圖片和問題來激發(fā)學(xué)生的興趣，我覺得這個方法還是不錯的。學(xué)生們在看到食物和飲料的圖片時，眼神都亮了起來，這讓我覺得他們對于本節(jié)課的內(nèi)容是有興趣的。但是，我也注意到，有幾個學(xué)生對于圖片中的食物名稱并不熟悉，這讓我意識到，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我可能需要更細致地考慮學(xué)生的實際詞匯水平，確保他們能夠參與到課堂活動中來。

在句型教學(xué)環(huán)節(jié)，我通過角色扮演和小組討論來讓學(xué)生練習(xí)句型。我覺得這個方法挺有效的，學(xué)生們在互動中學(xué)會了如何運用句型。不過，我也注意到，有些學(xué)生在實際運用時還是有點緊張，不敢開口說。這可能是因為他們對句型的掌握還不夠熟練，或者是缺乏足夠的自信。所以，我需要在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵學(xué)生開口說，提高他們的口語表達能力。

至于課文主旨內(nèi)容探究，我覺得學(xué)生們對于不同文化背景下的飲食習(xí)慣有了更深的理解。他們能夠討論并分析文章中的信息，這讓我很高興。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在分析問題時，還是不夠