2025人教版語文七年級下冊10 阿長與《山海經(jīng)》同步練習(xí)（含答案）

2025人教版語文七年級下冊10阿長與《山海經(jīng)》課后知能演練基礎(chǔ)鞏固閱讀下面的文字,完成1~2題。我似乎遇著了一個靂,全體都震悚起來;趕緊去接過來,打開紙包,是四本小小的書,略略一翻,人面的獸,九頭的蛇,……果然都在內(nèi)。1.填入文段中橫線處的漢字,書寫正確的一項是()A.霹 B.劈2.文段中加點字的讀音是()A.shù B.sǒnɡ閱讀下面的文字,完成3~4題。①“人設(shè)”指人物設(shè)定,現(xiàn)在多用來形容公眾人物塑造出的積極正面的人物形象。②它一方面便于傳播,能讓公眾快速地了解一個人的特點;另一方面也包含了個人對自己的要求和塑造。③現(xiàn)代社會崇尚高效快捷,更需要直截了當(dāng)、一語中的,“人設(shè)”恰恰正好滿足這一要求。④對個人來說,保持“人設(shè)”不僅意味著要努力符合“人設(shè)”定位,還意味著要主動承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)。⑤如“陽光少年”“勵志偶像”,一個準(zhǔn)確、鮮明的“人設(shè)”既是對外傳播、樹立形象的需要;也是匯聚正能量的有效方式。3.第③句有語病,請將修改意見寫在下面。4.第⑤句中有一處標(biāo)點符號使用不當(dāng),請將修改意見寫在下面。課內(nèi)品讀閱讀下面的文字,完成5~7題。大概是太過于念念不忘了,連阿長也來問《山海經(jīng)》是怎么一回事。這是我向來沒有和她說過的,我知道她并非學(xué)者,說了也無益;但既然來問,也就都對她說了。過了十多天,或者一個月罷,我還很記得,是她告假回家以后的四五天,她穿著新的藍(lán)布衫回來了,一見面,就將一包書遞給我,高興地說道:“哥兒,有畫兒的‘三哼經(jīng)’,我給你買來了!”我似乎遇著了一個霹靂,全體都震悚起來;趕緊去接過來,打開紙包,是四本小小的書,略略一翻,人面的獸,九頭的蛇,……果然都在內(nèi)。這又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅了。這四本書,乃是我最初得到,最為心愛的寶書。書的模樣,到現(xiàn)在還在眼前?？墒菑倪€在眼前的模樣來說,卻是一部刻印都十分粗拙的本子。紙張很黃;圖像也很壞,甚至于幾乎全用直線湊合,連動物的眼睛也都是長方形的。但那是我最為心愛的寶書,看起來,確是人面的獸;九頭的蛇;一腳的牛;袋子似的帝江;沒有頭而“以乳為目,以臍為口”,還要“執(zhí)干戚而舞”的刑天。此后我就更其搜集繪圖的書,于是有了石印的《爾雅音圖》和《毛詩品物圖考》,又有了《點石齋叢畫》和《詩畫舫》?！渡胶＝?jīng)》也另買了一部石印的,每卷都有圖贊,綠色的畫,字是紅的,比那木刻的精致得多了。這一部直到前年還在,是縮印的郝懿行疏。木刻的卻已經(jīng)記不清是什么時候失掉了。我的保姆,長媽媽即阿長,辭了這人世,大概也有了三十年了罷。我終于不知道她的姓名,她的經(jīng)歷;僅知道有一個過繼的兒子,她大約是青年守寡的孤孀。仁厚黑暗的地母呵,愿在你懷里永安她的魂靈!5.選文表現(xiàn)了“我”對阿長怎樣的情感變化過程?→震驚→→

6.從修辭手法的角度賞析文中畫線的句子。7.下列對選文的理解和分析有誤的一項是()A.“連阿長也來問《山海經(jīng)》是怎么一回事”一句表明“我”對《山海經(jīng)》的渴慕已經(jīng)到了盡人皆知的地步。B.文中還交代了后來搜集的其他幾部書,與長媽媽送“我”的《山海經(jīng)》對比,是為了突出《山海經(jīng)》刻印的粗拙。C.作者明知是《山海經(jīng)》,卻模仿當(dāng)時阿長的讀音寫成“三哼經(jīng)”,這樣寫更能突出阿長對作者的真切關(guān)愛和無私幫助。D.作者在文章末尾補敘了阿長不幸的身世,表達(dá)了對長媽媽的愧疚和悲憫之情。類文閱讀閱讀下面的文字,完成8~11題。胡老師的木箱陸天明①每當(dāng)聽到小雨滴答到院子里那棵海棠樹上,客居北京已數(shù)十載的我總想在窗前站那么一會兒。這不僅是因為氣候較為干旱的北京很少下這種充滿詩情畫意的小雨,也不僅是因為它總讓我懷念起青澀歲月,更多是因為它的恬靜、謙和、持久的含蓄、不露聲色的執(zhí)著……總讓我感到它冥冥中演示的是一種人生態(tài)度。②它總能讓我想起在鄉(xiāng)中心小學(xué)任教時,跟我同宿舍的胡老師。胡老師三十出頭,中等身材還偏矮偏瘦了一些,厚嘴唇,大腦袋,背略有些羅鍋。學(xué)校里有一些同事不怎么瞧得起他,經(jīng)常拿他的一些生活瑣事上的“陋習(xí)”開玩笑。他從不“反擊”,也不會立即轉(zhuǎn)身離去。大概是因為我和他都教低年級,校領(lǐng)導(dǎo)把我倆分到一個宿舍里,方便我倆“切磋教藝”。③只要有一點空閑時間,他就在一盞油燈下寫著什么。寫在各種各樣的紙片上,然后鎖進(jìn)一個木箱里,也不許我們碰他這個箱子。時不時能看到他把一卷這樣的紙片放進(jìn)一個土布做的袋子里,帶到鎮(zhèn)上的郵局。過上一段時間,又能“感覺”到他從郵局把這些紙片又帶回來,放進(jìn)木箱里。應(yīng)該是被人退了回來。④一次寒假后,他沒能及時返回學(xué)校銷假。隨后便傳來消息,他得了肺結(jié)核。那時候,雖然已經(jīng)有了治療肺結(jié)核的特效藥,但在這樣貧困落后的地方,卻幾乎沒有治愈的可能。人們開始淡忘他,學(xué)校甚至都準(zhǔn)備收拾他的“遺物”了,他卻突然出現(xiàn)在我倆的宿舍里。說話都帶喘,瘦得沒個人樣。他嘶啞地告訴我,他活不到年底了,他是來料理自己的后事的。⑤他從床底下拽出那個木箱,請我?guī)退岬胶笊缴先?。我在小雨?替他把木箱扛上了后山。他點燃了箱子里的那些紙片。我以為他是徹底自暴自棄了,開始憐憫他,想勸慰他幾句,卻看到他眼睛發(fā)亮了。在火光的映照下,他臉上呈現(xiàn)出一種少見的欣慰。在我?guī)头鱿?他踉踉蹌蹌地站起來,說道:“謝謝你,小陸,幫了我最后一把。我希望可以帶著這些底稿,到那邊去,繼續(xù)寫完它。”“寫完它?帶到那邊去?”我瞪大了眼睛問。“當(dāng)然。我教了這么些年的書,還是有一點體會和想法的。我一直想把它們整理出來?，F(xiàn)在只能希望真的能夠帶到那邊去完成它了。”他自嘲般地微笑了一下,又長長地嘆了口氣。然后我倆都不再作聲?？粗∮臧鸭埰镒詈笠稽c火星淹滅,他才說:“現(xiàn)在可以了,可以了……”⑥后來他再也沒回過鄉(xiāng)中心小學(xué)。⑦那天給青年時期的我的震驚是無法用語言表達(dá)的。它突然在我眼前推開了一扇窗。這是通向無數(shù)極平凡、極普通的人的心靈的窗。我愧疚自己也跟那些曾經(jīng)瞧不起他的同事一樣,瞧不起過他。雖然那些灰暗的水泥和磚塊無法讓一座大廈變得金碧輝煌,但正是這一塊塊灰暗的水泥和“粗陋”的磚塊,以它們的堅韌和執(zhí)著,甚至是“犧牲”,構(gòu)筑起了金碧輝煌的底架。⑧我們看到“普通”的偉大了嗎?⑨我們真心承認(rèn)“普通”之不可或缺了嗎?⑩我們實實在在地愿意用自己的成功去為無數(shù)個“普通”作出的犧牲、付出的代價做一點實實在在的彌補嗎?我問小雨。小雨依然悄悄地淅瀝著,不聲不響地滴答著……(選自2017年11月5日《文匯報》,有刪改)8.閱讀并梳理文章內(nèi)容,完成下面的思維導(dǎo)圖。9.結(jié)合第③段中加點的詞語,簡要分析胡老師的人物形象。10.第⑤段畫線句中的“微笑”和“嘆了口氣”矛盾嗎?談?wù)勀愕睦斫狻?1.你如何理解第⑧段中的“‘普通’的偉大”?請聯(lián)系全文,結(jié)合下面的課文選段,加以闡述。這又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。綜合運用12.學(xué)完課文后,小宇對《朝花夕拾》作了專題探究。請你參考示例,幫他完成探究活動。示例:【探究專題】魯迅筆下的人物【探究材料】《藤野先生》【探究發(fā)現(xiàn)】在《朝花夕拾》中,魯迅塑造了許多散發(fā)著人性光輝的人物,這些人物對他的一生有著重要的影響。如《藤野先生》中,作者塑造了藤野先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的形象,他對來自“弱國”的魯迅沒有歧視,沒有民族偏見,讓魯迅感受到了不一樣的溫暖和鼓勵。提示:可以從魯迅的童年趣事、魯迅散文的特點、魯迅的兒童教育觀、魯迅的理性批判等方面選擇其一作為探究專題。【探究專題】

【探究材料】

【探究發(fā)現(xiàn)】

答案：課后知能演練1.A2.B3.刪掉“恰恰”或“正好”。4.分號應(yīng)改為逗號。5.輕視發(fā)生新的敬意(敬佩)懷念(感激、愧疚)6.運用夸張的修辭手法,生動形象地寫出了“我”聽到阿長買來書后內(nèi)心的震驚程度,使讀者能夠深刻感受到“我”當(dāng)時極度震驚的心理狀態(tài)。7.B解析交代后來搜集的其他幾部書,不是為了與長媽媽送“我”的《山海經(jīng)》作對比、突出《山海經(jīng)》刻印的粗拙,而是為了說明《山海經(jīng)》是“我”最初得到、最為心愛的寶書。8.①胡老師燒木箱里的紙片②漠視(淡忘)③愧疚9.“只要……就……”寫出了胡老師對工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)和熱愛,“各種各樣”寫出了胡老師善于捕捉并隨時記錄教學(xué)中的體會和想法,“鎖”和“碰”兩個動詞寫出了胡老師對其成果的珍視。10.示例我認(rèn)為兩者看似矛盾,實則不矛盾?！拔⑿Α笔呛蠋煙舻赘?心愿已了時的欣慰和滿足;“嘆了口氣”寫出了胡老師自知將不久于人世,對不能整理好自己教書的體會和想法的無奈與遺憾之情。11.示例胡老師其貌不揚,被同事瞧不起甚至取笑,但是他毫不在意,并堅持在紙片上寫自己的教學(xué)體會和想法,病入膏肓仍念念不忘;阿長是“我”兒時的保姆,大字不識的她卻為“我”買來了心心念念的《山海經(jīng)》,她這種樸實善良的愛,使“我”生發(fā)敬