祿豐三中歷史學(xué)科課程改革實施方案

祿豐三中歷史學(xué)科課程改革實施方案歷史教研組胡桂芳隨著新一輪課程改革的推進，隨著我校向臨滄一中學(xué)習(xí)工作的深入，為了我校高中歷史新課程改革順利實施，根據(jù)我?！鞍褜W(xué)生培養(yǎng)成為具有樂善文化特質(zhì)的優(yōu)秀高中畢業(yè)生”的教學(xué)理念，結(jié)合我校豐富的歷史教育教學(xué)資源和學(xué)生實際情況，我們制定了此實施方案。一．指導(dǎo)思想在新課程改革實施過程中，繼續(xù)組織廣大教師學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，學(xué)習(xí)《云南普通高中新課程物理學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(試行）》，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)新課程標準，進一步明確認識課程改革的背景，明確課程改革的目標，確立現(xiàn)代課程意識，更新教學(xué)觀念，成立以備課組為單位的學(xué)科課程改革研究小組，推進學(xué)校課堂教學(xué)改革，提高課程實施水平，同時要確立研究課題，以科研推進課改。二．工作目標讓學(xué)生獲得歷史的基礎(chǔ)知識和認識世界、了解社會的基本方法，了解并關(guān)注人類社會發(fā)展、演進規(guī)律；提高對科學(xué)和探索未知的興趣；養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，樹立創(chuàng)新意識，增強愛國主義情感和社會責(zé)任感；認識科學(xué)的本質(zhì)，理解科學(xué)、技術(shù)、社會的相互關(guān)系。逐步形成科學(xué)的世界觀和價值觀；初步學(xué)會歷史學(xué)科探究的一般方法；通過學(xué)習(xí)、探究活動，讓學(xué)生感悟：回眸歷史，是為了珍視今天；正視歷史，是為了對明天的選擇有所幫助。進而培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀。三．工作內(nèi)容(一)加強學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，提高新課程實施能力1.加強教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。分階段對組內(nèi)的老師進行培訓(xùn)，爭取盡快完成組內(nèi)教師全部新課改培訓(xùn)。新課程實施前，要嚴格按照“先培訓(xùn)、后上崗，不培訓(xùn)、不上崗”的要求，組織教師全員培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，切實轉(zhuǎn)變課程觀念，把握課程標準，掌握教材教法。新課程實施過程中，要組織開展多種形式的研修活動，幫助教師解決教學(xué)過程中的問題，促進教師專業(yè)成長。2.要建立以校為本的教學(xué)研究制度。要鼓勵教師針對教學(xué)實踐中的問題開展教學(xué)研究，重視不同學(xué)科教師的交流與研討，建設(shè)有利于引導(dǎo)教師創(chuàng)造性實施課程的環(huán)境，使課程的實施過程成為教師專業(yè)成長的過程。3．加強同學(xué)科不同備課組之間的交流，時時把握不同階段知識的層次要求和教學(xué)進度，達成資源共享。（二）嚴格執(zhí)行課程方案，提高課程管理水平1.學(xué)校要充分挖掘現(xiàn)有課程資源，建立課程資源共享機制。積極開發(fā)新課程資源，盡可能使課程資源滿足學(xué)生的選課需要。教師是課程資源開發(fā)的主體，學(xué)校要提高教師開發(fā)課程資源的能力，鼓勵教師開發(fā)課程資源。2.建立促進教師專業(yè)發(fā)展評價制度。建立有利于加強教師職業(yè)道德建設(shè)、有利于提高教師專業(yè)能力、有利于發(fā)揮教師創(chuàng)新精神的多元的、新型的普通高中教師評價體系，全面、科學(xué)、準確地評價教師教學(xué)工作和教師專業(yè)發(fā)展水平。逐步建立以教師自評為主，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長、學(xué)生共同參與的教師評價制度，不斷提高教師課程執(zhí)行能力、課程開發(fā)能力。四．實施步驟（一）深化對課程理念的認識。新課程理念是：在課程目標上注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；在課程結(jié)構(gòu)上重視基礎(chǔ)，體現(xiàn)課程的選擇性；在課程內(nèi)容上體現(xiàn)時代性、基礎(chǔ)性、選擇性；在課程實施上注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化；在課程評價上強調(diào)更新觀念，促進學(xué)生發(fā)展。按照課程理念，教學(xué)中要注意更新課程內(nèi)容，增強課程內(nèi)容與社會發(fā)展、科技進步、現(xiàn)實生活的聯(lián)系；優(yōu)化學(xué)習(xí)方式；改進評價方法；增強課程與學(xué)生自我發(fā)展的聯(lián)系，幫助學(xué)生規(guī)劃人生，促進學(xué)生全面發(fā)展。在這種變革中，教師作為學(xué)習(xí)活動指導(dǎo)者的作用比以往更顯重要。（二）全面落實課程目標。課程目標包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面。

（三）精心規(guī)劃課堂，實現(xiàn)教學(xué)目標1.實現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，實施“小步子，慢節(jié)奏，多重復(fù)，當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，特別是起始年級，做好抓實小學(xué)初中、初中高中學(xué)習(xí)的銜接，只有學(xué)生跟得上，教學(xué)進度才可能加快。在實施“小步子，慢節(jié)奏，多重復(fù)，當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式時要注意一下幾個問題：（1）要積極的開展“自主學(xué)習(xí)”活動“自主學(xué)習(xí)首先必須理解為是一種教育思想，是以學(xué)生生存發(fā)展能力為培養(yǎng)目標的教育思想，本質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展的教育思想”?！白灾鲗W(xué)習(xí)”，是培養(yǎng)學(xué)生自主性的最重要的內(nèi)容，自主性雖然涉及到人的生活的方方面面，但就學(xué)生而言，學(xué)習(xí)活動是他們?nèi)松A段最主要的活動。教師首先要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，“學(xué)生對知識的掌握，是自己學(xué)會的，而不是教師教會的；學(xué)生能力的提高，是自己在實踐中逐步完成的，而不是老師手把手的教所完成的”。教師在教學(xué)中，應(yīng)該始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”這一觀念，堅持這一觀念，才能切實關(guān)注學(xué)生的“個體差異”。因此，自主學(xué)習(xí)理所當然地應(yīng)該成為學(xué)生最重要的生活方式和生存狀態(tài)。鑒于此，高一年級前兩個月（9月、10月）的歷史課堂教學(xué)，主要以“改變學(xué)生根深蒂固的歷史學(xué)科觀念”、“如何學(xué)好高中歷史”、“如何作答歷史材料題”三個方面為主對學(xué)生進行高中歷史的“入門”教育和培養(yǎng)；11月份則除了歷史知識的學(xué)習(xí)之外，側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生對“選擇題”進行分析、解答?？偟恼f來，高一上學(xué)期，歷史課堂主要重在學(xué)科學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成培養(yǎng)。（2）課堂教學(xué)中要真正體現(xiàn)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的作用。課堂教學(xué)是有針對性的教，但教學(xué)模式應(yīng)該大體相同，即“從問題開始，讓學(xué)生獨立思考，合作探究，發(fā)現(xiàn)問題和自主訓(xùn)練，解決問題”。為此，我們從高一到高三，在每節(jié)課、每段自習(xí)都安排有“讀書時間”或“默寫環(huán)節(jié)”，讓學(xué)生有針對性地進行“答題術(shù)語”的識記或者“高頻考點”的默寫，從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考、合作探究奠定知識基礎(chǔ)。（3）在“當堂訓(xùn)練”環(huán)節(jié)當中，以學(xué)生的講和練為主。教學(xué)的過程，教師一直起到引導(dǎo)、啟發(fā)和點撥的作用，不包辦代替學(xué)生的學(xué)習(xí)和獲取知識，如果說教師是“導(dǎo)演”，那么學(xué)生就是“演員，課堂上的老師給予學(xué)生更多的是賞識、信任和鼓勵，要把發(fā)展學(xué)生獨立思考和獨立判斷的一般能力始終放在首位，而不是把獲得知識放在首位。新授課上的展示環(huán)節(jié)，我們事先以學(xué)習(xí)小組為單位進行學(xué)習(xí)內(nèi)容分配準備、然后課上多以學(xué)生為主進行展示，教師作適當補充和糾正；習(xí)題課則以練——討論——學(xué)情調(diào)查——針對性講析為范式，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。（4）注重教法和學(xué)法研究，特別突出對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)貫穿于課內(nèi)外：前課“自主學(xué)習(xí)”指導(dǎo)。所謂“前課”也就是課前。要把課堂重心轉(zhuǎn)移到以課前學(xué)習(xí)為重心，“前課”是把課前利用時間進行自主學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)的重點，因此“前課”從嚴格意義上說，課前就不再是預(yù)習(xí)而已，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點時間在課前，學(xué)習(xí)時間的重點前移了。現(xiàn)在的課堂，已經(jīng)不是也不可能是實施知識傳授講解的主戰(zhàn)場了，主戰(zhàn)場是“前課”的自主學(xué)習(xí)。課堂只是學(xué)生自主學(xué)習(xí)交流的平臺，在這個平臺上，大家交流學(xué)習(xí)的收獲和成果，展示自己自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神。當然，在交流中，老師也只是一個智慧的組織者、規(guī)劃者和交流者，通過交流指導(dǎo)規(guī)范學(xué)生，促進學(xué)生提升，擴大學(xué)生視野?！扒罢n”自主學(xué)習(xí)需要老師提出明確的目標要求，在“進度、準度、深度、速度”上作出具體周詳?shù)囊?guī)定。因此，老師要由過去在課堂的講授下功夫，轉(zhuǎn)移到“前課”的指導(dǎo)、組織上?？梢赃@樣說，如今教學(xué)成敗與否，主要不是在課堂，而是

“前課”。所以說：“自主學(xué)習(xí)‘前課’(課前)是主戰(zhàn)場，課堂是交流的平臺”，這是十分有道理的，教師除了向?qū)W生介紹常規(guī)的學(xué)習(xí)方法以外，每節(jié)課都滲透基本的學(xué)習(xí)思路和思維方法。不但使學(xué)生學(xué)會，更重要的是使學(xué)生會學(xué)。為此，在課堂上，教師多以課件形式幫助學(xué)生完成知識脈絡(luò)的梳理和歷史時空的架構(gòu)；通過滾動式的周過關(guān)檢測、二次過關(guān)檢測、單元檢測等方式強化學(xué)生對學(xué)科知識的理解和把握；通過默寫、展示實現(xiàn)對學(xué)生的跟蹤、督促與師生交流，進而創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍。2.適時、有目的性地播放相關(guān)視頻、專題片，強化學(xué)生對學(xué)科知識的理解的同時，也提示學(xué)生“知識獲取的多種途徑”。通常情況下，高一年級播放專題片（政論片）《復(fù)興之路》和電影《南京大屠殺》，高二播放專題片《大國崛起》和電影《珍珠港》；由于學(xué)生考試壓力等原因，高三盡可能放一些輕松一點的小視頻，緩解壓力，提高課堂效率。3.提高科學(xué)探究的質(zhì)量，關(guān)注科學(xué)探究學(xué)習(xí)目標的達成。4.將楚雄州名師工作室的成果與組內(nèi)教師共享。（四）積極開展校本教研活動根據(jù)本校實際情況，研發(fā)校本課程以校為本的教學(xué)研究，必然是發(fā)生在學(xué)校內(nèi)的，著眼于在真實的學(xué)校情景中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，以一線教師為研究主體，以每個學(xué)生發(fā)展為前提，著眼于學(xué)生成長、教師提高、解決問題，以教學(xué)實踐中遇到的困難為主要研究對象，因此，校本教研應(yīng)具有以下幾個基本特征：（1）.以課堂為校本教研的主要陣地（2）.以教師為校本教研的主體（3）.以教學(xué)中出現(xiàn)的具體問題為研究對象（4）.以提高教育教學(xué)質(zhì)量為最終目的.（五）建立完善評價制度1、學(xué)生的學(xué)習(xí)評價2、教師的課堂教學(xué)評價課堂教學(xué)評價通過診斷教師教