2024-2025學年新教材高中生物第四章生物的變異第二節(jié)基因重組使子代出現(xiàn)變異學案2浙科版必修2

PAGEPAGE1第2節(jié)基因重組使子代出現(xiàn)變異基因重組雜交育種、轉基因育種重點：基因重組、雜交育種、轉基因育種難點：基因重組如圖為孟德爾用豌豆進行的雜交試驗，試驗親本為黃色圓粒和綠色皺粒，請回答下列問題：.1.試驗結果出現(xiàn)了重新組合的性狀類型（簡稱重組類型）為？比例為？2.導致不同性狀（黃色和皺粒、綠色和圓粒）重新組合的緣由為？3.請將基因標注在細胞中的染色體的合適位置。4.若YyRr的基因位置如圖所示，結果還有可能出現(xiàn)不同性狀的重組嗎？【答案】黃色皺粒和綠色圓粒，1/2黃色圓粒在產(chǎn)生配子時，非同源染色體上非等位基因的自由組合，導致產(chǎn)生四種類型的配子會交叉互換雜交育種的概念：利用的原理，有目的的將兩個或多個品種的性狀組合在一起。一般可通過、選擇、等手段培育出新品種。【答案】基因重組優(yōu)良雜交純合化轉基因技術的詳細過程：人工方法將人類所須要的基因導入細胞內(nèi)，使其整合到受體的上，外源基因隨細胞的分裂而增殖，并在體內(nèi)得以，還能將所獲得的新性狀穩(wěn)定的遺傳給后代，這種由于外源基因的導入而引起原有組成發(fā)生變更的生物，稱為?！敬鸢浮磕康氖荏w染色體表達遺傳物質轉基因生物1.下列關系中不行能發(fā)生基因重組的是A．同源染色體的一對等位基因之間 B．同源染色體的非等位基因之間C．非同源染色體的非等位基因之間 D．不同類型細菌的基因之間【答案】A【解析】同源染色體的一對等位基因之間只發(fā)生分別，不會發(fā)生基因重組，A錯誤；在減數(shù)第一次分裂的四分體時期，同源染色體上的非姐妹染色單體間可發(fā)生交叉互換，導致非等位基因之間發(fā)生基因重組，B正確；在減數(shù)第一次分裂后期，非同源染色體上非等位基因之間自由組合，可導致基因重組，C正確；在肺炎雙球菌轉化試驗中，不同類型細菌的基因之間可能發(fā)生基因重組，使R型菌轉化為S型菌，D正確。2.下圖所示為培育農(nóng)作物新品種的一種方法。相關敘述正確的是A．②③過程分別稱為細胞分裂和細胞分化B．該育種與傳統(tǒng)雜交育種相比，最大的優(yōu)點是繁殖速度快C．該育種過程說明已分化細胞中不表達的基因仍具有表達的潛能D．該育種方法只涉及細胞工程【答案】C【解析】②③過程分別稱為脫分化和再分化，過程中包括細胞的分裂和分化，A錯誤；該育種與傳統(tǒng)雜交育種相比，最大的優(yōu)點是克服遠緣雜交不親和的障礙，B錯誤；該育種過程體現(xiàn)植物細胞的全能性，即說明已分化細胞中不表達的基因仍具有表達的潛能，C正確；該育種方式涉及基因工程和植物組織培育（細胞工程），D錯誤。遺傳是變異的基礎，變異是遺傳的補充，本節(jié)內(nèi)容為基因重組及基因重組的應用，從學問層面上來說學生已經(jīng)有肯定的基礎，所以本節(jié)課的內(nèi)容理解上沒有很大的問題，但是本節(jié)學問點易錯點較多，尤其基因重組的本質以及何時發(fā)生基因重組，學生易混淆。因此，本節(jié)教學設計特殊注意細微環(huán)節(jié)的落實，層層引導，以學生熟識的豌豆雜交試驗為切入口，引出基因重組的概念，并在此基礎上進行不同層面的拓展，且注意學問的前后聯(lián)系，本節(jié)內(nèi)容也是孟德爾定律和連鎖互換定律的一個結合點，因此