2025年新蘇科版八年級下冊物理全冊課件

新蘇科版物理八年級下冊全冊教學(xué)課件2025年春季新版教材第六章物質(zhì)的物理屬性第一節(jié)質(zhì)量及其測量八下物理SK1.知道質(zhì)量的含義，知道質(zhì)量的單位及其換算，能估測日常生活中常見物體的質(zhì)量.

2.理解質(zhì)量是物體的一種屬性，與物體的形狀、物質(zhì)的狀態(tài)及物體所處的位置無關(guān).3.認(rèn)識測量質(zhì)量的工具.

4.練習(xí)使用天平，掌握測量固體和液體質(zhì)量的方法.

5.學(xué)會測量輕小物體的質(zhì)量，能根據(jù)“測多算少”的方法設(shè)計測量步驟.6.通過實驗，能根據(jù)具體的問題提出具體的解決方法，養(yǎng)成愛護(hù)儀器的良好習(xí)慣.1.問題探究：物體是由物質(zhì)組成的對比物體_______________________________________________________________________________________________相同點都是由鐵組成的.都是由水組成的.不同點鐵的多少.水的多少.鐵釘錘頭歸納總結(jié)錘頭和鐵釘都是由鐵這種物質(zhì)組成的，但一個錘頭含有的鐵比一個鐵釘含有的鐵多；一桶水含有的水比一杯水含有的水多.

辨析比較

“物體”與“物質(zhì)”的區(qū)別1.物體是各種物品的統(tǒng)稱，比如高山、大海、樹木、花草、鳥獸，還有生活中的樓房、書桌、圖書、文具，宇宙中的太陽和月亮等.2.物質(zhì)是指組成物體的材料，例如鐵、水、木頭都是物質(zhì).各種各樣的物體都是由物質(zhì)組成的.一個物體可以由一種物質(zhì)組成，例如鐵釘就是單純由鐵組成的；一個物體也可以由多種物質(zhì)組成，例如鐵錘，錘頭是由鐵組成的，錘柄是由木頭組成的.同種物質(zhì)也可以組成不同的物體，例如鐵軌、鐵管都是物體，它們也都是由鐵組成的.

（3）一些物體大致的質(zhì)量.____________________________________________________________________________________________一枚大頭針的質(zhì)量約

.一個雞蛋的質(zhì)量約

.一個蘋果的質(zhì)量約

.

水的質(zhì)量約

.______________________________________________________________________________________________________________一名中學(xué)生的質(zhì)量約

.一輛小轎車的質(zhì)量約

.一頭大象的質(zhì)量約

.地球的質(zhì)量約

.

A

1.測量工具實驗室中常用天平測量物體的質(zhì)量，托盤天平即是天平的一種.2.托盤天平（1）托盤天平的結(jié)構(gòu)如圖所示，托盤天平由分度盤、橫梁、標(biāo)尺、游碼、指針、平衡螺母、托盤等構(gòu)成，每臺天平都有一盒配套的砝碼.（2）托盤天平的使用步驟測量前的準(zhǔn)備放把天平放在水平臺面上.撥把游碼撥到標(biāo)尺左端的“0”刻度線處.調(diào)調(diào)節(jié)橫梁上的平衡螺母，使指針對準(zhǔn)分度盤中央的刻度線（或指針在中央刻度線的左右等距擺動）.這一步是調(diào)節(jié)天平平衡.測量前的準(zhǔn)備看觀察天平的最大測量值和標(biāo)尺的分度值.待測物體的質(zhì)量不能超過天平的最大測量值，否則不但測不出物體的質(zhì)量，還有可能損壞天平.游碼在標(biāo)尺上從左向右移動，相當(dāng)于在右盤中增加小砝碼，由標(biāo)尺上的刻度可以讀出這個“小砝碼”的質(zhì)量.測量過程測測量前，估計一下待測物體的質(zhì)量；測量時，將待測物體放在托盤天平的左盤，然后根據(jù)所估計的質(zhì)量用鑷子按“先大后小”的順序依次向右盤中加砝碼.當(dāng)所加的最后一個砝碼偏大時，取下這個砝碼，然后用鑷子調(diào)節(jié)游碼在標(biāo)尺上的位置，直至天平平衡.讀數(shù)讀右盤中砝碼的總質(zhì)量與游碼所示質(zhì)量之和，就等于所測物體的質(zhì)量.如圖所示，游碼的讀數(shù)是

，所以被測物體的質(zhì)量為

.________________________________________________________________________________使用后的整理收測量完畢，將游碼移至標(biāo)尺左端的“0”刻度線處，用鑷子將砝碼夾回砝碼盒，然后取下被測物體.特別提醒天平使用時的注意事項1.每個天平都有它所能測量的最大質(zhì)量和最小質(zhì)量.如果被測物體的質(zhì)量超過天平所能測量的最大質(zhì)量或小于所能測量的最小質(zhì)量時，均不能正常進(jìn)行測量.2.向右盤中加減砝碼和移動游碼時都要使用鑷子，不能用手直接操作.3.天平和砝碼應(yīng)保持干燥、清潔，潮濕的物品或化學(xué)藥品不能直接放到天平的托盤上，應(yīng)盛放在其他容器中，再放到托盤上.此時測出的是待測物品或藥品和容器的總質(zhì)量.4.測量前,應(yīng)將天平放在水平臺面上，先將游碼撥到標(biāo)尺左端的“0”刻度線處，然后再調(diào)節(jié)平衡螺母使天平平衡.5.已調(diào)節(jié)好的天平，如果移動了位置，則需重新調(diào)節(jié)平衡.6.天平平衡后，兩個托盤不能互換位置，否則要重新調(diào)節(jié)平衡.7.判斷天平是否平衡，不一定要等指針靜止下來，也可以通過觀察指針左右擺動的幅度是否相等來判斷.

用手拿砝碼47.4

3.測量質(zhì)量的幾種工具生產(chǎn)、生活中,我們經(jīng)常需要知道物體質(zhì)量的大小,例如到菜市場買菜,商家都要稱貨品的質(zhì)量.生活中常見的測量質(zhì)量的工具有桿秤、物理天平、電子秤、地秤等,如圖所示.1.一般固體質(zhì)量的測量（1）把天平放在水平臺面上，將游碼撥到標(biāo)尺左端的“0”刻度線處；（2）調(diào)節(jié)橫梁上的平衡螺母，使橫梁平衡；

2.測量一枚回形針的質(zhì)量提出問題一枚回形針的質(zhì)量無法直接用天平測量（天平的最小測量值是天平標(biāo)尺的分度值），是否可以想出別的方法進(jìn)行測量呢?設(shè)計實驗一枚回形針的質(zhì)量很小，但是我們可以根據(jù)每枚回形針的質(zhì)量相同的特點，利用“測多算少”的方法進(jìn)行測量，即先測出多枚回形針的質(zhì)量，再求一枚回形針的質(zhì)量.實驗器材天平、回形針100枚.實驗過程用天平測出100枚同樣的回形針的總質(zhì)量

，然后除以它們的個數(shù)，就得到一枚回形針的質(zhì)量

，即

.方法總結(jié)測量輕小物體的質(zhì)量的方法是“測多算少”，即將

個同樣的輕小物體放在天平上，測出它們的總質(zhì)量，然后除以它們的個數(shù)（

盡可能大些，以減小測量誤差），就可得到一個輕小物體的質(zhì)量，即

..

.

典例4

下列用托盤天平測量一張郵票質(zhì)量的做法可行的是

(

)

A.稱100張郵票的質(zhì)量，除以郵票的張數(shù)，可得一張郵票的質(zhì)量B.將一張郵票和一個小鐵塊一起稱，再單獨稱小鐵塊的質(zhì)量，兩次測得的質(zhì)量相減，可得一張郵票的質(zhì)量C.因為托盤天平是測量質(zhì)量的精密儀器，所以可以直接稱一張郵票的質(zhì)量D.托盤天平無論如何都不可能稱出一張郵票的質(zhì)量A

3.測量“給定液體”的質(zhì)量“給定液體”是指液體的多少是給定的，例如一杯水的質(zhì)量.此時，可以先測出空燒杯的質(zhì)量，然后再把水倒入燒杯中，測出燒杯和水的總質(zhì)量，用總質(zhì)量減去空燒杯的質(zhì)量，就是所測水的質(zhì)量.具體步驟如下:

（7）測量完畢，整理好實驗器材.教材深挖測量液體質(zhì)量的誤差分析測量總是有誤差的.產(chǎn)生誤差的原因是多方面的，例如測量工具的精度不夠、測量的方法不合適、讀數(shù)有誤差等，有時候還與被測物體的特點有關(guān).誤差的大小要根據(jù)具體情況具體分析，例如測量液體的質(zhì)量時，會因液體倒來倒去而引起測量誤差，但當(dāng)測量的液體是水時，附著在燒杯壁上的水極少，在測量精度要求不高的情況下誤差可以忽略不計；但如果被測液體是黏稠的液體（如牛奶）時，就會產(chǎn)生較大的誤差.

典例5

為了測量某容器中鹽水的質(zhì)量，小明同學(xué)的實驗步驟如下.正確的順序依次為_________（寫字母）.DCBFAEA.用天平測出玻璃杯和鹽水的總質(zhì)量；B.用天平測出空的玻璃杯的質(zhì)量；C.調(diào)節(jié)天平橫梁平衡；D.把天平放在水平桌面上；E.算出杯中鹽水的質(zhì)量；F.把鹽水倒入空的玻璃杯中.

1.探究物體形狀、物態(tài)對質(zhì)量的影響提出問題物體的形狀、物質(zhì)的狀態(tài)發(fā)生改變時，物體的質(zhì)量改變嗎？猜想與假設(shè)物體的形狀、物質(zhì)的狀態(tài)發(fā)生改變時，物體的質(zhì)量不會改變.設(shè)計并進(jìn)行實驗（1）把一塊橡皮泥捏成球、圓柱或其他任意形狀，用天平分別測量它的質(zhì)量.（2）把一塊冰放入燒杯中，然后把燒杯放在天平上稱其質(zhì)量；待冰完全熔化為水后，再把燒杯放在天平上測其質(zhì)量.實驗結(jié)果橡皮泥的形狀改變，但質(zhì)量不變;冰的狀態(tài)改變（固態(tài)變成液態(tài)），質(zhì)量也不變.2.物體的質(zhì)量與所處位置無關(guān)

物體的位置改變時，物體的質(zhì)量不改變，即物體的質(zhì)量不隨物體位置的改變而改變.如航天員離開地球來到太空，空間位置發(fā)生了變化，但是他的質(zhì)量沒有改變.3.質(zhì)量是物體的一種普遍屬性物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、物質(zhì)的狀態(tài)及位置的改變而改變.典例6

[淮安期中]

周末，小明在家中幫媽媽做家務(wù).在做家務(wù)的過程中，物體的質(zhì)量會發(fā)生變化的是(

)DA.將書本擺放整齊

B.將面團(tuán)搟成面皮C.將水放入冰箱制成冰棒

D.將魚內(nèi)臟掏干凈

第六章物質(zhì)的物理屬性第二節(jié)密度八下物理SK1.理解密度的概念，知道密度是物質(zhì)的一種特性，掌握密度的計算公式和單位.

2.會用圖像表示物體的質(zhì)量與其體積的關(guān)系.3.了解常見物質(zhì)的密度.4.能用密度知識解決簡單的問題.1.問題思考：能用質(zhì)量或體積區(qū)分不同的物質(zhì)嗎？問題結(jié)果幾塊形狀不同、體積相同的鐵塊，質(zhì)量一樣嗎?通過天平測量發(fā)現(xiàn)質(zhì)量一樣.三塊體積不同的銅塊，且

，質(zhì)量一樣嗎？通過天平測量發(fā)現(xiàn)質(zhì)量不一樣，且

.問題結(jié)果體積相同的鐵塊與木塊，質(zhì)量一樣嗎？通過天平測量發(fā)現(xiàn)質(zhì)量不一樣，鐵塊的質(zhì)量大.歸納總結(jié)（1）由同種物質(zhì)組成的體積相同的不同物體，質(zhì)量相同；（2）由同種物質(zhì)組成的體積不同的物體，質(zhì)量不相同，且體積大的質(zhì)量大，體積小的質(zhì)量??；（3）由不同種物質(zhì)組成的體積相同的物體，質(zhì)量一般不相同.2.實驗探究：質(zhì)量與體積的關(guān)系相同的硬幣，一枚、兩枚……硬幣的枚數(shù)增大幾倍，質(zhì)量也就相應(yīng)地增大幾倍.由于每枚硬幣的體積相等，由此我們可以推測，硬幣的質(zhì)量與體積可能成正比.由其他物質(zhì)組成的物體，質(zhì)量與體積是否也成正比呢？設(shè)計實驗取3個形狀規(guī)則、體積不同的鐵塊和3個形狀規(guī)則、體積不同的銅塊，用天平分別測量出它們的質(zhì)量，用刻度尺分別測量出它們的棱長后計算體積，分析它們的質(zhì)量與各自體積的關(guān)系.進(jìn)行實驗與收集證據(jù)（1）用天平分別測出3個鐵塊、3個銅塊的質(zhì)量；（2）用刻度尺分別測出3個鐵塊、3個銅塊（實驗選多個鐵塊、銅塊，結(jié)論更有普遍性，更具說服力）的棱長并算出它們的體積；（3）根據(jù)所測數(shù)據(jù)得出各自的質(zhì)量與體積之比；進(jìn)行實驗與收集證據(jù)（4）將所得數(shù)據(jù)填入下表中.____________________________________________________________________________________________________描繪圖像________________________________________________以體積為橫軸，質(zhì)量

為縱軸，根據(jù)表中的數(shù)據(jù)，在方格紙上描點，再把這些點用平滑的曲線連接起來，得到如圖所示的圖像.分析與論證（1）分析表中數(shù)據(jù)可知：鐵塊的體積增大為原來的幾倍，其質(zhì)量也增大為原來的幾倍；銅塊的體積增大為原來的幾倍，其質(zhì)量也增大為原來的幾倍.即同種物質(zhì)的不同物體，質(zhì)量與體積的比相等.（2）分析表中數(shù)據(jù)可知：鐵塊的質(zhì)量與體積的比，與銅塊的質(zhì)量與體積的比不同.即不同物質(zhì)的物體，質(zhì)量與體積的比不相等.分析與論證（3）分析圖像可知：鐵塊和銅塊的圖像都是一條過原點的直線，即同種物質(zhì)的不同物體，質(zhì)量與其體積成正比.得出結(jié)論同種物質(zhì)的不同物體，質(zhì)量與體積的比相等；不同物質(zhì)的物體，質(zhì)量與體積的比一般不相等.特別提醒1.實驗時，若選用的鐵塊或銅塊體積之間是整數(shù)倍關(guān)系，可使其質(zhì)量與體積之間的正比關(guān)系更直觀.2.“某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量”與“某種物質(zhì)質(zhì)量與體積的比”這兩種說法表述的物理含義是一致的，因為“質(zhì)量與體積的比”就是“單位體積的質(zhì)量”，單位體積的質(zhì)量是用質(zhì)量除以體積（質(zhì)量與體積的比）求得的.典例1

[揚州期中]

在“探究固體的質(zhì)量與體積的關(guān)系”實驗中，小明用3個鋁塊和3個松木塊分別進(jìn)行實驗.

在測量過程中調(diào)節(jié)平衡螺母物質(zhì)實驗次數(shù)

物質(zhì)實驗次數(shù)

鋁塊12710松木1108216254202326431084031020（2）分析數(shù)據(jù)，可得結(jié)論：同種物質(zhì)的不同物體質(zhì)量與體積的比是______（選填“相同”或“不同”）的；不同物質(zhì)的物體質(zhì)量與體積的比一般是______（選填“相同”或“不同”）的.相同不同（3）在做這個實驗時，要選取多種物質(zhì)且對每種物質(zhì)都要收集多組數(shù)據(jù)的目的是___.BA.取平均值減小誤差

B.尋找普遍規(guī)律

2.對密度的理解（1）密度是物質(zhì)的一種屬性，在一定狀態(tài)、溫度下，每種物質(zhì)的密度是一定的，密度不隨物體的質(zhì)量或體積的變化而變化.例如，一滴水的密度與一杯水的密度是相同的.（2）物質(zhì)的密度受狀態(tài)和溫度的影響.①當(dāng)物質(zhì)在固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)之間轉(zhuǎn)化時，質(zhì)量不變，但體積會發(fā)生改變，從而引起密度的變化.②當(dāng)物質(zhì)的溫度變化時，質(zhì)量不變，體積要發(fā)生變化（如熱脹冷縮），從而引起密度的變化.

（3）單位統(tǒng)一，對應(yīng)使用如下：質(zhì)量體積密度千克

立方米

千克每立方米

克

立方厘米

克每立方厘米

典例2

[揚州期中]

我國研制出一種被稱為“全碳?xì)饽z”的固態(tài)材料，是迄今為止世界上最輕的材料，密度0.160.016

（2）在測量精度不太高的情況下，有一些不同種物質(zhì)的密度值可能相同，如常溫、常壓下的冰和蠟的密度相同，煤油和酒精的密度相同.

典例3

分析表中數(shù)據(jù)，以下結(jié)論正確的是(

)

水

水銀

冰

干松木

煤油

銅

酒精

鉛

A.不同的物質(zhì)，密度一定不同B.固體的密度都比液體的大C.質(zhì)量相等的銅塊和鉛塊，銅塊的體積比鉛塊的體積小D.同種物質(zhì)在不同物態(tài)下，其密度不同√[解析]

不同物質(zhì)的密度一般不同，但也有特殊情況，如煤油和酒精的密度相同，A錯誤；水銀的密度比銅、鉛的密度大，B錯誤；由于銅的密度比鉛的密度小，在質(zhì)量相同的情況下，根據(jù)密度公式可知，銅塊的體積比鉛塊的體積大，C錯誤；同種物質(zhì)在不同物態(tài)下，其密度不同，如水和冰，D正確.第六章物質(zhì)的物理屬性第三節(jié)密度知識的應(yīng)用八下物理SK1.學(xué)會測量液體和形狀不規(guī)則固體的密度.

2.在測量物質(zhì)的密度過程中，能正確分析誤差產(chǎn)生的原因，提高實驗技能.3.能運用密度知識鑒別物質(zhì).

4.能運用密度知識，間接測量物體的質(zhì)量或體積.

5.了解密度知識在生活、生產(chǎn)、科技中的應(yīng)用，能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象.1.認(rèn)識量筒與量杯正方體、長方體等形狀規(guī)則的固體的體積可以用刻度尺測量計算出來，形狀不規(guī)則的固體的體積或液體的體積，要使用專門的儀器測量，如量筒、量杯.

（3）最大測量值：最上面的刻度是量筒的最大測量值，即量筒或量杯一次最多能夠測量的液體的體積，也叫作量程.2.用量筒測量液體體積的方法（1）會選：在測量前應(yīng)認(rèn)清量筒的單位、量程和分度值，根據(jù)被測液體的體積和測量的精度要求，選擇合適的量筒.（2）會放：量筒要平穩(wěn)放置于水平工作臺面上.（3）會讀：讀數(shù)時，視線應(yīng)與液面相平.一般液體，如水、酒精、煤油等，液面略呈凹形，讀數(shù)時應(yīng)以凹液面的底部為準(zhǔn)，如圖甲所示.典例1

下列幾種讀量筒讀數(shù)的方法，其中正確的是(

)DA.

B.

C.

D.

[解析]

讀數(shù)時，視線應(yīng)與凹液面底部相平，故D正確.3.測固體的體積（1）形狀規(guī)則的固體：可以先用刻度尺測量物體的邊長，再利用公式計算出物體的體積.

固體種類方法具體步驟在水中會沉底的固體排水法①先在量筒中裝入適量的水（“適量”是能浸沒固體，且不會超過最大量程），讀出此時量筒中水的體積

；固體種類方法具體步驟在水中會沉底的固體排水法②將固體用細(xì)線拴住，使其慢慢浸沒在量筒的水中，讀出此時水面對應(yīng)的體積

；③計算出固體的體積為

.固體種類方法具體步驟在水中會漂浮的固體壓入法①在量筒內(nèi)倒入適量水，讀出水的體積

；②用一細(xì)長針狀物體（如牙簽、金屬絲等）將被測固體壓入水中，使其浸沒，讀出此時水面對應(yīng)的體積

；③計算被測固體的體積為

.固體種類方法具體步驟在水中會漂浮的固體墜沉法①將待測固體和能沉入水中的重物用細(xì)線拴在一起（重物在待測固體下方），用手提著細(xì)線，先是只將能沉入水中的重物浸沒在量筒內(nèi)的水中，讀出體積

；②然后將待測固體和重物一起浸入水中，讀出體積

；③則被測固體的體積為

.固體種類方法具體步驟在水中會漂浮的固體埋沙法對于某些吸水能力強(qiáng)或者浸水后易損傷的固體（不能用排水法測量體積），可以采用埋沙法.固體種類方法具體步驟在水中會漂浮的固體埋沙法①先在量筒中倒入適量細(xì)沙，搖勻且使細(xì)沙表面平整，記下體積

；②放入固體后再搖晃量筒，使細(xì)沙埋沒固體，且細(xì)沙表面平整，記下此時體積

；③則被測固體的體積為

.固體種類方法具體步驟體積較大的固體溢水法當(dāng)固體體積較大，無法放入量筒中時，可把它放入裝滿水（水剛好不溢出）的燒杯中，固體浸沒后，燒杯中有部分水溢出，把溢出的水收集起來倒入量筒中測量其體積，溢出的水的體積即該固體的體積

.4.密度的測量（1）測量小石塊的密度實驗思路用天平測出小石塊的質(zhì)量，用排水法測出小石塊的體積，用公式

計算出小石塊的密度.實驗器材：天平、量筒、水、細(xì)線、小石塊.實驗步驟①將天平放在水平桌面上，調(diào)節(jié)天平平衡；②用天平測出小石塊的質(zhì)量

（如圖甲所示）；③在量筒中倒入適量的水，讀出水的體積

（如圖乙所示）；④將小石塊用細(xì)線拴住浸沒在量筒內(nèi)的水中，讀出總體積

（如圖丙所示）；實驗步驟⑤計算出小石塊的密度

._____________________________________________________________________________實驗數(shù)據(jù)____________________________________________________________________________________________________________________________誤差分析引起誤差的因素很多.例如測量質(zhì)量時，由于天平的精度引起誤差（天平精度一般是

），或者由于先測體積后測質(zhì)量，小石塊上沾水引起誤差；測量體積時，由于量筒的精度引起誤差（量筒精度一般是或

），或者由于細(xì)線的體積引起誤差.相比較而言，產(chǎn)生誤差的主要原因，第一是量筒的測量精度，第二是天平的測量精度.（2）測量食鹽水的密度實驗思路用天平測出食鹽水的質(zhì)量，用量筒測出食鹽水的體積，用公式

計算出食鹽水的密度.實驗器材：天平、量筒、燒杯、食鹽水.實驗步驟________________________________________________________________________________①將天平放在水平桌面上，調(diào)節(jié)天平平衡；②將適量食鹽水倒入燒杯中，用天平測出食鹽水和燒杯的總質(zhì)量

（如圖甲所示）；實驗步驟③將燒杯中的食鹽水倒入量筒中一部分，讀出量筒中食鹽水的體積

（如圖乙所示）；④用天平測出燒杯和剩余食鹽水的總質(zhì)量

（如圖丙所示）；⑤求出待測食鹽水的密度為

.實驗數(shù)據(jù)___________________________________________________________________________________________________________________________________誤差分析（1）若先測出空燒杯的質(zhì)量

，再測出食鹽水和燒杯的總質(zhì)量

，然后將燒杯中的食鹽水全部倒入量筒中測出體積

，計算出食鹽水的密度

，這種方法一般也是可以的.但是，在將燒杯中的食鹽水倒入量筒內(nèi)時，總有部分食鹽水附著在燒杯內(nèi)壁上，使測出的食鹽水的體積偏小，從而使測出的食鹽水的密度偏大.誤差分析（2）若先用量筒測出食鹽水的體積

，再用調(diào)節(jié)好的天平測出空燒杯的質(zhì)量

，然后將量筒內(nèi)的食鹽水倒入燒杯中，測出食鹽水和燒杯的總質(zhì)量，計算出食鹽水的密度

，這種方法一般也是可以的.誤差分析但是，在將量筒內(nèi)的食鹽水倒入燒杯內(nèi)時，總有部分食鹽水附著在量筒壁上，使測出的食鹽水和燒杯的總質(zhì)量

偏小，即測出的食鹽水的質(zhì)量偏小，從而使測出的食鹽水的密度偏小.典例2

[連云港模擬]

小明為了測量花崗石的密度，進(jìn)行了如下實驗：（1）把天平放在水平桌面上，先_________________________________，再調(diào)節(jié)平衡螺母使天平橫梁平衡；將游碼移到標(biāo)尺左端的零刻度線處

58.6

20

2.93

1.密度是物質(zhì)的一種屬性,不同物質(zhì)的密度一般不同，所以可以利用密度來鑒別物質(zhì).2.鑒別方法:先通過適當(dāng)?shù)姆椒y出（或計算出）某種物質(zhì)的密度,再對照密度表就可以知道是何種物質(zhì).當(dāng)然，測得的密度難以與密度表中某一密度值完全相同，因為實驗測出的密度值是有誤差的.3.由于不同物質(zhì)的密度也可能是相同的，故只通過密度鑒別物質(zhì)并不完全可靠.因此要準(zhǔn)確地鑒別物質(zhì)，常常需要多種方法并用，結(jié)合物質(zhì)的其他性質(zhì)進(jìn)行確定.

4.利用密度鑒別物質(zhì)的具體應(yīng)用（1）勘探隊員在野外勘探時，通過采集的樣品的密度等信息，可以確定礦藏的種類.（2）可以用測量密度的方法檢驗醫(yī)用酒精是否合格.

[答案]

見解析.

應(yīng)用類型適用情況方法求質(zhì)量質(zhì)量不易直接測量的物體，如巨石、空氣、油庫中的油等.①查出組成該物體的物質(zhì)的密度

，測出其體積

；②根據(jù)

求質(zhì)量.應(yīng)用類型適用情況方法求體積形狀不規(guī)則或不便于直接測量體積的物體.①查出組成該物體的物質(zhì)的密度

，測出其質(zhì)量

；②根據(jù)

算出物體的體積.教材深挖利用間接測量法測物體的密度測固體的密度用天平測出固體的質(zhì)量，再用排水法收集該固體排開的水，因為水的密度是已知的，可以通過測量水的質(zhì)量求出水的體積，然后利用固體的體積與排開的水的體積相等的關(guān)系求出固體的體積，根據(jù)密度公式可得固體的密度.測液體的密度先用天平測出容器的質(zhì)量，再分別測出容器裝滿水時的質(zhì)量和裝滿被測液體時的質(zhì)量，根據(jù)水的密度可以求出容器的容積，由于被測液體的體積等于容器的容積，且由容器裝滿被測液體時的質(zhì)量和空容器的質(zhì)量可以求出液體的質(zhì)量，根據(jù)密度公式可求出該液體的密度.

2能

第六章物質(zhì)的物理屬性第四節(jié)物質(zhì)的物理屬性八下物理SK1.通過實驗，了解物質(zhì)的一些物理屬性，如彈性、磁性、導(dǎo)電性和導(dǎo)熱性等.2.能用語言、文字或圖表描述物質(zhì)的物理屬性.3.了解關(guān)于物質(zhì)屬性的研究對生產(chǎn)生活和科技進(jìn)步的影響.1.物質(zhì)的物理屬性內(nèi)容說明物質(zhì)的物理屬性包括：熔點、硬度、密度、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、透明度、磁性、彈性等.透明度：透明物質(zhì)的透光性能.導(dǎo)電性：物質(zhì)傳導(dǎo)電流的性能.磁性：物質(zhì)吸引鐵、鈷、鎳等磁性物質(zhì)的性質(zhì).導(dǎo)熱性：物質(zhì)傳導(dǎo)熱的能力.2.物質(zhì)物理屬性的應(yīng)用根據(jù)物質(zhì)的物理屬性，我們可以對材料進(jìn)行分類，材料的分類方法很多，可以從導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、磁性、彈性等方面分類.各種不同屬性的物質(zhì)可以用在不同的地方，如飛機(jī)要用密度小、強(qiáng)度大的鋁合金和鈦合金；電線要用導(dǎo)電性好的銅、鋁，而需要絕緣的地方要用絕緣性良好的塑料、陶瓷、橡膠；自行車的輪胎用彈性好、耐磨損的橡膠來制造.教材深挖屬性屬性是事物所具有的性質(zhì)、特點，物質(zhì)的物理屬性是物質(zhì)本身的固有性質(zhì).典例1

[常熟期中]

下列不屬于物質(zhì)的物理屬性的是(

)AA.質(zhì)量

B.密度

C.顏色

D.硬度[解析]

物質(zhì)的物理屬性是區(qū)分不同物質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)，不同物質(zhì)的物理屬性一般不同；質(zhì)量是物體的屬性，不同物體可以具有相同的質(zhì)量，所以質(zhì)量不是物質(zhì)的物理屬性.1.硬度（1）如圖所示，用鐵釘在石蠟和鋁板上刻畫，可以看到石蠟上的刻痕比鋁板上的深，這說明鋁比石蠟硬.（2）刻痕也可理解為損傷.比如用粉筆在黑板上寫字，黑板上留下的并不是黑板的刻痕，而是粉筆的粉末，即粉筆比黑板軟.（3）硬度是描述物質(zhì)軟硬程度的物理量，不同物質(zhì)的軟硬程度不同，因此硬度是物質(zhì)的一種物理屬性.典例2

俗話說“沒有金剛鉆，不攬瓷器活”，指的是(

)BA.瓷器脆，韌性小B.瓷器的硬度大，但金剛石的硬度更大C.瓷器的價格不菲D.對瓷器加工的技術(shù)要求高[解析]

瓷器很脆，容易碎，但硬度大，加工瓷器就需要用硬度比瓷器的硬度更大的金剛石.2.彈性（1）某些物質(zhì)制成的物品，受力時會被拉伸、壓縮或彎曲，而在除去外力后，又自動恢復(fù)原狀，這就是彈性.不同物質(zhì)的彈性不同，因而彈性也是物質(zhì)的一種屬性.彈性是有限度的，過大的力會使物體變形后不能恢復(fù)原狀.（2）生活和生產(chǎn)中，人們有目的地利用彈性物質(zhì)設(shè)計出了各種物品，如橡膠輪胎可以大大減輕汽車的震動；機(jī)械鐘表中的發(fā)條是用彈性物質(zhì)制成的，可以用來儲存運轉(zhuǎn)所需要的能量.3.延展性（1）具有延展性的物體可以鍛打成片、拉成絲，如圖所示是將銀錠先變成銀條、銀棒再拉成銀絲的過程.而延展性差的物體在外力的作用下容易破碎、斷裂.（2）大部分的金屬都具有延展性，常見的玻璃、陶瓷等物質(zhì)延展性很差.4.導(dǎo)熱性（1）導(dǎo)熱是指物體上不同溫度部分之間發(fā)生熱傳遞的現(xiàn)象.導(dǎo)熱性反映物質(zhì)的傳熱能力.（2）比較鋼勺與瓷勺的導(dǎo)熱性①將鋼勺和瓷勺的勺頭一起放入盛有開水的燒杯中，過一會兒，用手觸摸兩個勺子的勺柄，覺得鋼勺的勺柄燙手，瓷勺的勺柄不燙手；②將瓷勺的勺頭放在酒精燈火焰上加熱一段時間，然后與火柴頭接觸，火柴被點燃，但是勺柄并不燙手.結(jié)論：鋼的導(dǎo)熱性好，瓷的導(dǎo)熱性差.（3）熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體物理學(xué)中，把容易導(dǎo)熱的物質(zhì)叫作熱的良導(dǎo)體，如鐵、鋁等金屬.不容易導(dǎo)熱的物質(zhì)叫作熱的不良導(dǎo)體，如塑料、木材、橡膠等.典例3

[無錫期中]

有許多日常用品應(yīng)用了物質(zhì)的物理屬性，下列說法錯誤的是(

)DA.冰箱門吸應(yīng)用了磁鐵的磁性B.鐵質(zhì)炒鍋應(yīng)用了鐵的導(dǎo)熱性C.撐竿跳高應(yīng)用了撐竿的彈性D.銅質(zhì)導(dǎo)線應(yīng)用了銅的導(dǎo)熱性[解析]

冰箱門吸上有磁鐵，利用磁鐵的磁性使冰箱門保持良好密封；炒鍋用鐵制造，應(yīng)用了鐵的導(dǎo)熱性；撐竿跳高運動員借助撐竿的彈性跳得更高；導(dǎo)線內(nèi)芯用銅制成，應(yīng)用了銅的導(dǎo)電性.故D錯誤，符合題意.1.材料是國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)、國防建設(shè)和人民生活所不可缺少的重要資源.泥土、巖石、青銅、鐵、鋼等每一種新材料的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明，都會導(dǎo)致社會生產(chǎn)力和人類生活產(chǎn)生巨大的變化.2.人類對物質(zhì)物理屬性的研究，推動了材料科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展.半導(dǎo)體

晶體管

各種半導(dǎo)體器件，如集成電路、激光器、傳感器

加快人類社會步入信息化時代的步伐鋰電池

安全性、壽命與能量密度提高

促進(jìn)了新能源汽車產(chǎn)業(yè)的跨越式發(fā)展材料硬度、耐磨性研究

掘進(jìn)機(jī)機(jī)頭的關(guān)鍵部件——刀具的成功制作

打破國外技術(shù)封鎖

為我國交通建設(shè)事業(yè)的高速發(fā)展提供保障耐高溫、耐磨損、耐腐蝕、隔熱性能好、不易碎的陶瓷

航天器的特殊“外衣”燒蝕材料

密度小，在高溫、高壓氣流沖刷下熱解，在熔化、汽化、升華等過程中吸收并帶走大量熱量

我國“神舟”系列飛船的表面涂層第七章力第一節(jié)力彈力八下物理SK1.知道什么是力，知道力的單位.

2.知道物體發(fā)生彈性形變產(chǎn)生彈力.

3.了解彈簧測力計的測力原理，知道彈簧測力計的構(gòu)造及使用方法.

4.初步了解彈性勢能.1.探究力的現(xiàn)象在生活中我們經(jīng)常提到“力”，例如，常說的力氣、能力、智力、想象力、生命力、凝聚力、勞動力、壓力等.“力”在不同的語境中有不同的含義.在物理學(xué)中，力有特定的物理含義.圖示說明施力物體作用形式受力物體現(xiàn)象探究____________________________推土機(jī)推土推土機(jī)推土____________________________漁民拉起漁網(wǎng)漁民拉漁網(wǎng)圖示說明施力物體作用形式受力物體現(xiàn)象探究___________________________運動員舉起杠鈴運動員舉杠鈴____________________________小朋友向下壓蹺蹺板小朋友壓蹺蹺板_____________________________磁鐵相互排斥一個磁鐵排斥另一個磁鐵圖示說明施力物體作用形式受力物體現(xiàn)象探究_____________________________磁鐵相互吸引一個磁鐵吸引另一個磁鐵歸納總結(jié)物理學(xué)中，將物體對物體的推、拉、舉、壓、排斥、吸引等作用稱之為力

教材深挖對力的概念的理解力不能脫離物體而獨立存在有力的作用時，必定有施力物體和受力物體（施力物體和受力物體一定成對出現(xiàn)）.沒有相互接觸的物體之間也會產(chǎn)生力的作用例如,沒有接觸的兩個磁體之間會產(chǎn)生力，它們相互排斥或相互吸引；帶電的橡膠棒與紙屑不接觸，但橡膠棒能吸引紙屑.相互接觸的物體不一定產(chǎn)生力的作用例如，水平地面上靠墻放置的籃球，雖然墻與籃球相互接觸，但它們之間沒有擠壓作用，這時它們之間就沒有力產(chǎn)生.典例1

下列關(guān)于力的說法正確的是(

)AA.力是物體對物體的作用B.有的物體自己就有力，而不是另外的物體施加的C.沒有接觸的物體就一定沒有力的作用D.無生命的物體不可能是施力物體[解析]

力是物體對物體的作用，當(dāng)物體間有力的作用時，一定有施力物體和受力物體，A正確，B錯誤；物體間不接觸也能產(chǎn)生力的作用，如磁體把附近的鐵釘吸引過來，磁體沒有接觸鐵釘，卻對鐵釘產(chǎn)生了力的作用，C錯誤；無生命的物體也可以產(chǎn)生力的作用，如帶電的橡膠棒可以吸引紙屑，D錯誤.典例2

“吃魚不如取魚樂”，釣到大魚時，釣魚竿形如彎弓.使魚竿彎曲的力的施力物體是(

)CA.魚

B.地球

C.漁線

D.釣魚的人[解析]

大魚拖拉漁線的過程中，與魚竿相互接觸的物體是系在魚竿上的漁線，因此對魚竿施力的物體是漁線.1.物體的形變（1）物體形狀的改變叫作形變.如圖所示，氣球、塑料尺、彈簧等受到力的作用后發(fā)生形變.手壓氣球手壓塑料尺手拉彈簧（2）如果形變的物體在撤去外力后能恢復(fù)原狀，那么該物體所發(fā)生的這種形變叫作彈性形變.2.對形變的理解（1）任何物體受力時都會發(fā)生形變，只是有時形變比較明顯，可以觀察到，有時形變極其微小，不容易觀察到.例如，桌面上放一本書，會使桌面發(fā)生形變，但因為形變非常小，很難觀察到.（2）使物體發(fā)生彈性形變的力越大，物體的彈性形變就越大.例如，用手輕輕按壓自行車輪胎，幾乎觀察不到輪胎發(fā)生形變，用較大的力按壓輪胎，能觀察到輪胎發(fā)生明顯形變.3.彈力（1）上圖中，手施加力使氣球、塑料尺、彈簧發(fā)生形變，同時會感到它們對手也有力的作用.這是因為它們在發(fā)生彈性形變時，會力圖恢復(fù)原來的形狀，從而對手產(chǎn)生力的作用.物體發(fā)生彈性形變時會產(chǎn)生力，我們把形變物體力圖恢復(fù)原狀，而對另一個物體產(chǎn)生的力叫作彈力.（2）彈力的種類彈力是生活中常見的力，我們通常所說的壓力、支持力、推力、拉力等，都屬于彈力.教材深挖

（1）彈力產(chǎn)生的條件①兩個物體相互接觸；②物體發(fā)生彈性形變.（2）影響彈力大小的因素彈力的大小與物體的彈性形變程度有關(guān).同一物體，在它的彈性限度內(nèi)，彈性形變越大，產(chǎn)生的彈力也越大.典例3

下列關(guān)于彈力的說法中正確的是(

)BA.只有彈簧、橡皮筋發(fā)生彈性形變時才會產(chǎn)生彈力B.任何物體發(fā)生彈性形變時都會產(chǎn)生彈力C.只要兩個物體相互接觸，它們之間就會產(chǎn)生彈力D.彈力是由于物體發(fā)生彈性形變產(chǎn)生的，所以彈力是可以單獨存在的[解析]

凡是發(fā)生彈性形變的物體都會產(chǎn)生彈力，A錯誤，B正確.雖然兩個物體接觸，但如果沒有相互拉伸或擠壓，即沒有發(fā)生彈性形變，這時就不會產(chǎn)生彈力，C錯誤.物體不會自行發(fā)生形變，其發(fā)生形變一定是因為受到其他物體的作用，D錯誤.

2.常見的測力工具：彈簧測力計（實驗室常用彈簧測力計測量力的大?。?、握力計、拉力計等.3.彈簧測力計的主要構(gòu)造：彈簧、指針、刻度盤、秤鉤、吊環(huán)等，如圖所示.4.測量原理彈簧受到的拉力越大，彈簧伸長得越長（用彈簧長度的變化來反映力的大小，這是一種間接測量力的方法）.反過來，如果彈簧伸長得越長，就說明受到的拉力越大.受此啟發(fā)，人們利用彈簧制造了彈簧測力計.特別提醒彈簧測力計有一定的測量范圍當(dāng)彈簧所受的拉力超過一定范圍后，彈簧就不能完全恢復(fù)到原來的長度，說明彈簧的彈性有一定的范圍，超過這個范圍，彈簧將損壞.5.彈簧測力計的使用方法使用前（1）觀察量程：待測力的大小應(yīng)在量程之內(nèi).（2）明確分度值：知道每一大格表示多少牛，每一小格表示多少牛.（3）校零：使用前要檢查指針與“0”刻度線是否對齊.若沒有對齊，應(yīng)核正“0”點.使用前（4）沿彈簧測力計軸線方向輕輕來回拉動幾次，放手后觀察指針是否能回到原來指示的位置，以防止彈簧卡殼.使用時（1）測量：應(yīng)使彈簧測力計中彈簧的軸線方向與受力方向一致.（2）讀數(shù)：應(yīng)讓視線垂直于刻度盤表面.（3）被測的力要作用在彈簧測力計的掛鉤上.教材深挖彈簧的原長和伸長量彈簧不受任何拉力時的長度叫作彈簧的原

典例4

關(guān)于彈簧測力計的使用，下列說法不正確的是(

)BA.使用時應(yīng)該先校正“0”點B.只能在豎直方向使用C.使用時，彈簧、指針不能與外殼有摩擦D.被測力的大小必須在量程內(nèi)[解析]

彈簧測力計的使用不限于豎直方向，可以是任意方向，B不正確.6.形變的物體具有能量發(fā)生彈性形變的物體具有能量，這種能量叫作彈性勢能.拉長的橡皮條、張開的弓都因為發(fā)生彈性形變而具有彈性勢能.同一個物體發(fā)生彈性形變的程度越大，它所具有的彈性勢能就越大.第七章力第二節(jié)重力力的示意圖八下物理SK1.知道重力的概念.2.會用彈簧測力計測量物體所受重力的大小.3.知道物體所受重力的大小與物體質(zhì)量的關(guān)系.

4.知道力的三要素，學(xué)會畫力的示意圖.

1.現(xiàn)象探究圖示____________________________________________________________________________現(xiàn)象水總是從高處流向低處.樹上熟透的蘋果向下落.跳起的人最終落回地面.分析物體都落向地面，是因為地球上的一切物體都受到地球的吸引.

（3）生活中，常把物體所受重力的大小簡稱為物重.（4）地面附近（重力是非接觸力，只要物體在地面附近就受到重力作用）的一切物體，不管是運動的還是靜止的，都受到重力的作用.4.重力的測量：物體所受重力的大小可以用彈簧測力計來測量.典例1

足球比賽中，運動員將足球踢飛.足球在空中運動的過程中，如果不計空氣阻力，則足球受到的力是(

)BA.腳的力

B.重力C.腳的力和重力

D.沒有受到任何力[解析]

踢飛的足球與運動員的腳已經(jīng)分離，不再受腳的力.地面附近的所有物體都會受到重力，因而足球在空中運動受到的力是重力.1.測量鉤碼的重力準(zhǔn)備三個質(zhì)量相同的鉤碼，如圖所示，分別測量一個鉤碼、兩個鉤碼、三個鉤碼的重力，比較重力與質(zhì)量的關(guān)系，記錄的數(shù)據(jù)如下表所示.實驗序號鉤碼的質(zhì)量

鉤碼的重力

重力與質(zhì)量的比值

10.050.499.820.100.989.830.151.479.8問題：兩個、三個鉤碼的總重分別是一個鉤碼重的幾倍？2.活動：探究重力與質(zhì)量的關(guān)系（1）用天平、彈簧測力計分別測量三個物體（鋼筆、蘋果和物理書）的質(zhì)量和所受的重力，將結(jié)果記錄在下表中.實驗序號物體名稱質(zhì)量

重力

重力與質(zhì)量的比值

1一支鋼筆0.050.499.82一個蘋果0.151.479.83一本物理書0.302.949.8

②如圖所示，以質(zhì)量為橫軸、重力為縱軸建立直角坐標(biāo)系，根據(jù)實驗數(shù)據(jù)在坐標(biāo)系中描點，作出重力與質(zhì)量的關(guān)系圖像.由圖像可知，這是一條過原點的直線，同樣說明重力與質(zhì)量成正比.

.

.

典例2

交通干道上有一座橋，橋梁旁豎著一塊如圖所示的標(biāo)志牌，它表示的意思是___________________________.

不能

1.現(xiàn)象探究：重力的方向圖示____________________________________________________________________現(xiàn)象分析懸掛的重物（吊燈）靜止時，懸線在豎直方向.蘋果沿豎直方向落地.支架無論在水平地面上還是在斜面上，兩條懸線都在豎直方向.總結(jié)重力的方向總是豎直向下的.2.對“豎直向下”的理解重力的方向總是“豎直向下”的，而不是“垂直向下”.“豎直向下”特指垂直于水平面向下的方向，如圖中“1”的方向；而“垂直向下”的說法比較模糊，即不明確與誰垂直，如圖中“2”的方向與斜面垂直，這不是重力的方向.3.鉛垂線的應(yīng)用細(xì)線下吊一個錐體小鉛塊，懸吊時方向是豎直向下的，稱為鉛垂線.生活中有許多應(yīng)用鉛垂線的實例，如圖所示.辨析比較重力和質(zhì)量的區(qū)別與聯(lián)系物理量項目重力質(zhì)量區(qū)別概念由于地球吸引而使物體受到的力.物體所含物質(zhì)的多少.方向豎直向下沒有方向物理量項目重力質(zhì)量區(qū)別大小隨物體所在位置（如高度、緯度）的變化而變化.不隨物體的狀態(tài)、形狀、所處空間位置的變化而變化.符號

物理量項目重力質(zhì)量區(qū)別單位牛頓，簡稱牛

千克、噸

、克、毫克

等測量工具彈簧測力計天平、桿秤等物理量項目重力質(zhì)量聯(lián)系（1）質(zhì)量為

的物體所受重力的大小約為

；（2）物體所受的重力大小跟它的質(zhì)量成正比，計算公式

；（3）物體的位置變化，物體的質(zhì)量不變，重力大小可能會變化.典例3

[儀征期中]

如圖甲所示是探究重力方向的實驗裝置.

不變豎直向下（2）利用該原理制成水平儀可以檢驗一個平面是否水平，若把它放置在桌面上后，如圖乙所示，說明此桌面的___（選填“左”或“右”）邊低.右

1.重心物體的每一部分都受到重力作用.對于整個物體，重力的作用等效于集中在一個點上，這一點叫作物體的重心，即重心是物體所受重力的等效作用點.質(zhì)量分布均勻、形狀規(guī)則的物體，它的重心在其幾何中心，如質(zhì)量分布均

教材深挖“懸掛法”和“支撐法”確定重心質(zhì)量分布不均勻或形狀不規(guī)則的薄板，它的重心可用“懸掛法”或“支撐法”來確定.懸掛法在薄板上任取一點

，用線懸掛，待薄板靜止后，沿懸線畫出一條豎直線

.在薄板上再任取一點懸掛，靜止時沿懸線畫出另一豎直線

，、兩條直線的交點

就是薄板的重心，如圖所示._______________________________________支撐法將物體放在支撐點上（如圖中手指尖），在支撐點不動的情況下，移動物體直到水平平衡，這時物體的重心就在支撐點的正上方，如圖所示.支撐法可粗略確定薄板狀物體的重心，如果物體是一個薄的平板，我們可大致認(rèn)為該支撐點即薄板的重心.______________________典例4

如圖所示是由同一種材料制作的薄厚均勻的等邊三角板，則下列關(guān)于等邊三角尺的重心的說法正確的是(

)BA.因三角尺中間是空的，所以它沒有重心B.重心在幾何中心C.重心在某個頂點D.重心在某條邊的中點

2.力的三要素（1）現(xiàn)象探究：影響力的作用效果的因素圖示作用效果結(jié)論__________________________________用力越大，彈簧被拉得越長.力的大小影響力的作用效果.圖示作用效果結(jié)論_________________________________拉彈簧時，彈簧變長；壓彈簧時，彈簧變短.力的方向影響力的作用效果.________________________________推底部時，瓶子不倒；推上部時，瓶子倒下.力的作用點影響力的作用效果.（2）力的三要素影響力的作用效果的因素有三個，分別是力的大小、方向和作用點.物理學(xué)中，通常把力的大小、方向和作用點稱為力的三要素，當(dāng)其中一個因素改變時，力的作用效果就會改變.典例5

如圖所示，在用扳手?jǐn)Q螺母時，往往要握在扳手的末端，這樣更省力，表明力的作用效果與力的_______有關(guān);大部分螺母在擰緊時要沿順時針方向用力，松開時要沿逆時針方向用力，這說明____________________________.作用點

力的作用效果與力的方向有關(guān)[解析]

在用扳手?jǐn)Q螺母時，手握在扳手柄的不同位置，需要用的力的大小不一樣，說明力的作用點不同，力的作用效果不同.擰螺母時，通常沿順時針方向擰緊，沿逆時針方向松開，說明力的方向不同，力的作用效果也不同.3.力的示意圖（1）概念物理學(xué)中，用一條帶箭頭的線段表示物體所受的力.（運用了模型法）如圖所示，在受力物體上沿著力的方向畫一條線段，在線段的末端畫一個箭頭表示力的方向，線段的起點表示力的作用點.這種表示力的圖叫作力的示意圖.（2）畫力的示意圖的步驟步驟1：先確定受力物體，再分析受力物體的受力情況.步驟2：“三定”——定點、定方向、定長度.定點：確定力的作用點，從力的作用點畫線.力的作用點一般都在物體上.定方向：根據(jù)物體受力情況畫出力的方向.

特別提醒1.作用點一定要畫在受力物體上.若一個形狀規(guī)則的物體同時受到幾個力，可以將力的作用點都畫在物體的中心.2.如果知道力的大小，應(yīng)該標(biāo)出數(shù)值和單位；如果不知道力的具體數(shù)值，應(yīng)標(biāo)出表示力的符號，并以線段的長短大致區(qū)分力的大小.

[答案]

如圖所示.

教材深挖高處的物體具有能量1.事實表明，被舉高的物體具有能量，這種能量叫作重力勢能.彈性勢能和重力勢能是常見的兩種勢能.2.物體重力勢能的大小和物體的質(zhì)量及物體被舉高的高度有關(guān)，物體的質(zhì)量越大，高度越高，它具有的重力勢能就越大.第七章力第三節(jié)摩擦力八下物理SK1.知道摩擦現(xiàn)象，認(rèn)識滑動摩擦力，知道滑動摩擦力產(chǎn)生的條件.2.探究滑動摩擦力的大小與壓力、接觸面粗糙程度的關(guān)系，體會進(jìn)行科學(xué)探究的過程，以及“控制變量法”的運用..

.3.知道摩擦在日常生活中的應(yīng)用與危害.知道增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法.

1.探究：阻礙物體相對運動的力

如圖甲所示，將手掌壓在桌面上，并在其上滑動，感到桌面對手掌有阻礙作用；如圖乙所示，小朋友從滑梯上滑下，在水平面上滑行一段距離后會停下來.

物體的表面有時用肉眼看起來很光滑，但是放到顯微鏡下觀察，就會看到如下圖所示的凹凸不平的表面.在壓力的作用下，這些凹凸不平的部位會相互咬合，當(dāng)兩者發(fā)生相對滑動時，咬合部位就會彼此阻礙，產(chǎn)生阻礙相對運動的作用.

一個物體在另一個物體表面上滑動時，會受到阻礙它運動的力，這種力叫作滑動摩擦力.2.滑動摩擦力的產(chǎn)生條件（1）接觸面粗糙；（2）兩物體相互接觸并相互擠壓（有壓力）；（3）兩物體發(fā)生相對運動.三個條件缺一不可.3.滑動摩擦力的作用點摩擦力產(chǎn)生在兩個物體的接觸面上，滑動摩擦力的作用點在物體接觸的表面上.4.滑動摩擦力的作用效果滑動摩擦力的作用是阻礙物體相對運動.“相對運動”是以相互接觸的物體作為參照物的.典例1

消防隊員抓著木桿從樓頂向地面滑下的過程中，若不計空氣阻力，則消防隊員的受力情況是(

)CA.只受摩擦力B.只受重力C.受摩擦力，方向向上；受重力，方向豎直向下D.受重力和摩擦力，方向都向下[解析]

消防隊員在下滑過程中，在不計空氣阻力的情況下，受到重力和摩擦力，重力的方向豎直向下，而摩擦力是阻礙消防隊員下滑的，因此方向向上.C正確.1.實驗探究提出問題滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？猜想與假設(shè)（1）手掌按在桌面上并滑動，壓力越大越難滑動，滑動摩擦力的大小可能與壓力的大小有關(guān)；猜想與假設(shè)（2）汽車在結(jié)冰的路面上很難剎車，滑動摩擦力的大小可能與接觸面的粗糙程度有關(guān)；（3）滑動摩擦力的大小還可能與接觸面積的大小有關(guān).實驗器材木塊、重力為

的砝碼3個、彈簧測力計、表面光滑的長木板、毛巾、棉布、細(xì)線等.設(shè)計實驗實驗1：控制接觸面的粗糙程度相同（都用表面光滑的長木板），接觸面大小相同（木塊都平放），改變木塊對長木板的壓力大小.用彈簧測力計拉著木塊在長木板上勻速直線滑動（如圖甲所示），讀出此時彈簧測力計的示數(shù)；設(shè)計實驗分別在木塊上放1個、2個、3個砝碼，同樣拉著木塊在長木板上勻速直線滑動（圖乙所示為放1個砝碼的情境），分別讀出彈簧測力計的示數(shù)，記入表1.設(shè)計實驗________________________________________________________________________________________________表1_____________________________________________________________________________________________________________設(shè)計實驗實驗2：控制壓力大小相同（用同一木塊）、接觸面積的大小相同（木塊都平放），改變接觸面的粗糙程度（分別把棉布、毛巾鋪在長木板上），用彈簧測力計拉著木塊分別在長木板、棉布、毛巾上做勻速直線運動（圖丙所示為彈簧測力計拉著木塊在毛巾上做勻速直線運動的情境），設(shè)計實驗分別讀出彈簧測力計的示數(shù)，記入表2.表2_______________________________________________________________________________________________________________________設(shè)計實驗實驗3：控制接觸面的粗糙程度相同（都用表面光滑的長木板）、壓力大小相同（用同一木塊），改變接觸面積的大?。ò涯緣K分別平放、側(cè)放、立放，如圖丁所示），分別拉動木塊做勻速直線運動，讀出對應(yīng)彈簧測力計的示數(shù)，記入表3.設(shè)計實驗________________________________________________________________________________表3_______________________________________________________________________________________________________________________實驗結(jié)論（1）由表1中的數(shù)據(jù)可看出，滑動摩擦力的大小與壓力的大小有關(guān)，在其他條件相同時，壓力越大，滑動摩擦力越大；（2）由表2中的數(shù)據(jù)可看出，滑動摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有關(guān)，在其他條件相同時，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大；（3）由表3中的數(shù)據(jù)可知，滑動摩擦力的大小與接觸面積的大小無關(guān)2.實驗注意事項

（1）拉動木塊時，應(yīng)保持彈簧測力計與木板面平行.（2）用彈簧測力計沿水平方向拉動水平面上的物體做勻速直線運動時，彈簧測力計的示數(shù)就等于物體所受的滑動摩擦力的大小.物體對桌面的壓力大小等于物體所受的重力.實驗拓展（1）實驗中要做到勻速拉動木塊比較困難，如果采用如圖所示的方法可以得到改善.將彈簧測力計的掛鉤通過細(xì)繩與木塊相連，拉環(huán)固定，拉動長木板.在該方法中，不需要控制長木板做勻速運動，且彈簧測力計相對靜止，更方便讀取拉力大小.（2）該實驗還可用數(shù)字化實驗裝置進(jìn)行.將智能電機(jī)、智能小車組裝起來與摩擦塊一起放在水平軌道上，啟動智能小車，小車?yán)瓌幽Σ翂K勻速運動.由智能小車內(nèi)置的力傳感器對滑動摩擦力的大小進(jìn)行測量，實時采集的數(shù)據(jù)經(jīng)計算機(jī)處理和分析后，最終以數(shù)值或圖像的形式在計算機(jī)屏幕上呈現(xiàn)出來.典例2

在探究“滑動摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”的實驗中，某同學(xué)已完成了如圖甲、乙所示的兩步實驗，由此他可以得到的結(jié)論是________________________________________.如果還想繼續(xù)探究滑動摩擦力的大小與壓力大小是否有關(guān)，你認(rèn)為他下一步應(yīng)該進(jìn)行的實驗是什么？（畫出操作方法簡圖）將該步實驗與已做的圖____所示的實驗進(jìn)行比較，就可以得出結(jié)論．

滑動摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有關(guān)甲[答案]

如圖所示[解析]

圖甲、乙所示的兩步實驗中壓力相同，接觸面的粗糙程度不同，結(jié)果彈簧測力計的示數(shù)不同，即滑動摩擦力的大小不同，可以得到結(jié)論：滑動摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有關(guān).接下來要探究滑動摩擦力的大小與壓力大小是否有關(guān)，應(yīng)保持其他因素不變，改變壓力的大小.答案不唯一：若是在木板面上再次進(jìn)行實驗，應(yīng)與圖甲所示的實驗進(jìn)行比較；若是在棉布面上再次進(jìn)行實驗，應(yīng)與圖乙所示的實驗進(jìn)行比較.1.有益摩擦和有害摩擦

摩擦無處不在.摩擦有時是有益的（要增大有益摩擦）,如人行走時，鞋底與地面間的摩擦是有益的；剎車時剎車裝置的摩擦以及車輪與地面間的摩擦是有益的.摩擦有時是有害的（要減小有害摩擦），如機(jī)器運轉(zhuǎn)時，各部件之間的摩擦?xí)箼C(jī)器磨損.2.小實驗：將滑動變?yōu)闈L動把一本厚厚的書放在桌面上，用一根橡皮筋拉動它勻速前進(jìn).然后在書和桌面間墊幾支圓柱形的鉛筆，再拉動它勻速前進(jìn)，如圖所示.通過比較前后兩次實驗可發(fā)現(xiàn)，墊上鉛筆后拉動時，橡皮筋伸長的長度變短，由此可得出結(jié)論：將滑動變?yōu)闈L動，摩擦力減小.3.增大摩擦和減小摩擦的方法目的方法實例增大摩擦增大接觸面的壓力.寫字時用力；用力捏自行車的車閘.使接觸面變粗糙.結(jié)冰的路面撒爐渣灰；體操運動員做器械運動前在手上擦鎂粉；鞋底和輪胎有槽紋；下雪天汽車車輪安裝防滑鏈.目的方法實例減小摩擦減小接觸面的壓力.雪橇用密度小的材料制作，減小雪橇的重力.使接觸面變光滑.游泳衣的表面較為光滑；縫衣針的表面很光滑.變滑動為滾動.軸承之間裝滾珠；行李拖箱裝輪子.目的方法實例減小摩擦使接觸面分離.氣墊船向下噴出強(qiáng)氣流；磁懸浮列車.加潤滑劑.自行車車軸處加潤滑油.設(shè)計流線型的外形.高速列車、潛水艇等設(shè)計成流線型外形.辨析比較滑動摩擦和滾動摩擦定義簡介示例滑動摩擦一個物體在另一個物體表面上滑動時產(chǎn)生的摩擦叫作滑動摩擦._______________________________________在粗糙面上滑動的物體受到滑動摩擦的作用.人滑冰時，冰刀和冰面之間的摩擦.定義簡介示例滾動摩擦一個物體在另一個物體表面上滾動時產(chǎn)生的摩擦叫作滾動摩擦._________________________________________車輪滾動時受到的阻礙作用.正常行駛的自行車，車輪滾動受到地面的阻礙作用.典例3

[南京期中]

如圖所示的場景中，改變摩擦力大小的方法與其他不同的是(

)A.圖甲：守門員戴有花紋的手套B.圖乙：運動員握緊單杠C.圖丙：運動員在手和器械上涂鎂粉D.圖?。浩古仪蚺纳险衬z皮√[解析]

守門員戴有花紋的手套，是在壓力一定時，通過增大接觸面的粗糙程度來增大摩擦；運動員握緊單杠，是在接觸面粗糙程度一定時，通過增大壓力來增大摩擦；運動員在手和器械上涂鎂粉，是在壓力一定時，通過增大接觸面的粗糙程度來增大摩擦；乒乓球拍上粘膠皮，是在壓力一定時，通過增大接觸面的粗糙程度來增大摩擦.綜上分析可知，改變摩擦力大小的方法與其他不同的是B.第七章力第四節(jié)力的作用是相互的八下物理SK1.認(rèn)識力的作用的相互性.2.了解相互作用力的特點.3.能根據(jù)力的相互作用解釋有關(guān)現(xiàn)象.1.現(xiàn)象探究：力的相互性圖示現(xiàn)象分析現(xiàn)象探究______________________________用手指壓鉛筆筆尖，手指感到疼痛.手指對鉛筆筆尖施力的同時，鉛筆筆尖也對手指施力.圖示現(xiàn)象分析現(xiàn)象探究_______________________滑旱冰時，小華（女）用力推小明（男），小明前進(jìn)的同時，小華后退.小華向小明施力的同時，小明也對小華施力.圖示現(xiàn)象分析現(xiàn)象探究_________________________________將固定磁鐵和固定鐵塊的兩個小車靠近后釋放，兩個小車相向運動.磁鐵吸引鐵塊的同時，鐵塊也吸引磁鐵.圖示現(xiàn)象分析歸納總結(jié)一個物體對另一個物體有力的作用（一個力必然涉及兩個物體）時，另一個物體也同時對這個物體有力的作用，即物體間力的作用是相互的.2.正確理解力的相互性（1）物體對物體的作用是相互的，施力物體同時也是受力物體，或者說受力物體同時也是施力物體.如桌面上放一本書，書受到桌面的支持力，書是受力物體,桌子是施力物體;桌面受到書的壓力，桌子是受力物體，書是施力物體.（2）物體間相互作用的力（方向相反，彼此作用于對方）是同時產(chǎn)生、同時消失的，沒有先后之分.如運動員用腳踢球時，球受到腳的作用力，同時腳也受到球的作用力；當(dāng)球飛離腳時，球不再受腳的作用力，同時腳也不再受球的作用力.（3）物體間的相互作用力是相同性質(zhì)的力.例如，放置在水平桌面上的茶杯，茶杯對桌面的壓力和桌面對茶杯的支持力是一對相互作用力，它們都屬于彈力；一塊磁鐵和一個鐵塊，磁鐵對鐵塊的吸引力和鐵塊對磁鐵的吸引力是一對相互作用力，它們都屬于磁力.典例1

如圖所示，平靜湖面上有甲、乙兩條小船，船上各有一位同學(xué).當(dāng)甲靠近相互繩子船上的同學(xué)用力拉緊繩子時，甲、乙兩船相互______，這說明力的作用是______的；此時甲船上的同學(xué)所受拉力的施力物體是______.[解析]

甲船上的同學(xué)用力拉繩子時，乙船會向甲船駛來；同時甲船會向乙船駛?cè)?兩船相互靠近，這說明力的作用是相互的.甲船上的同學(xué)受到的拉力，是乙船上的同學(xué)通過繩子施加的，因此施力物體是繩子.1.人走路，腳向后蹬地，同時地面對腳有向前的推力，使人前進(jìn).2.騎自行車，后輪是主動輪.在輪與地面的接觸處，輪子向后推地面，同時地面向前推輪子，成為自行車向前的動力.3.直升機(jī)起飛，螺旋槳旋轉(zhuǎn)時向下推空氣，同時空氣對螺旋槳產(chǎn)生向上的推力，使直升機(jī)上升.4.火箭起飛時，向下噴出高溫、高壓的燃?xì)?，同時燃?xì)鈺鸺幸粋€向上的力，這個力推動火箭不斷加速升空.典例2

當(dāng)體操運動員用手向下拉單杠時，身體會上升.請用力的相互作用原理解釋這一現(xiàn)象.[答案]

體操運動員用力向下拉單杠時，對單杠有向下的作用力，同時單杠對體操運動員有向上的作用力，因此體操運動員會上升.第八章力與運動第一節(jié)二力平衡八下物理SK1.知道什么是平衡狀態(tài).2.知道二力平衡的條件.3.能應(yīng)用二力平衡條件分析解決簡單的問題.

1.物體的平衡狀態(tài)物體在幾個力的作用下保持靜止或做勻速直線運動（“勻速”和“直線”，缺一不可），我們就說該物體處于平衡狀態(tài)，即物體的平衡狀態(tài)包括“靜止”狀態(tài)和“勻速直線運動”狀態(tài).

2.現(xiàn)象探究：物體處于平衡狀態(tài)時的受力情況現(xiàn)象受力分析平衡狀態(tài)______________________________枝頭的蘋果，受到向下的重力和樹枝對它向上的拉力.靜止現(xiàn)象受力分析平衡狀態(tài)_____________________________桌面上的花瓶，受到向下的重力和桌面對它向上的支持力.靜止_______________________________拔河比賽雙方僵持時，繩子受到左右兩個方向的拉力.樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另