蘇科版數(shù)學九年級下冊5.2《二次函數(shù)的圖象與性質(zhì)》（第5課時）講聽評課記錄

蘇科版數(shù)學九年級下冊5.2《二次函數(shù)的圖象與性質(zhì)》（第5課時）講聽評課記錄一.基本信息

聽課日期：2022年3月25日

聽課時間：上午第二節(jié)課

授課教師姓名：張偉

學科/課程名稱：數(shù)學

班級/年級：九年級

教學主題或章節(jié)：蘇科版數(shù)學九年級下冊5.2《二次函數(shù)的圖象與性質(zhì)》（第5課時）

聽課人員信息

聽課人姓名：李明

聽課人職務：數(shù)學教研組長

聽課目的：教學研究、教師培訓

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，對整個章節(jié)的內(nèi)容進行了系統(tǒng)的安排。教學資源準備充分，教材、教具、多媒體等教學工具一應俱全。

2.教學過程

開始階段，張老師通過復習一次函數(shù)和二次函數(shù)的基本概念，引導學生們復習舊知，為新課的學習做好鋪墊。導入新課的方式恰當，激發(fā)了學生的學習興趣。

展開階段，張老師采用了講授和互動討論相結合的方式進行教學。在講解二次函數(shù)的圖象與性質(zhì)時，張老師讓學生們分組進行實驗，觀察圖象的變化，從而加深對知識點的理解。這種方式使學生們更好地參與到課堂中來，提高了學生的學習積極性。

結束階段，張老師對本節(jié)課的內(nèi)容進行了總結歸納，并布置了具有針對性的作業(yè)，幫助學生們鞏固所學知識。

3.師生互動

張老師注重與學生的交流，課堂提問頻率適中，能夠針對學生的回答進行引導和點評，使學生們在思考中不斷成長。學生們在課堂上積極參與，反應熱烈。

4.學生學習狀態(tài)

學生們在課堂上的學習積極性較高，專注度也較好。學生們能夠主動參與課堂討論，與同學進行合作學習，共同探討問題。

5.課堂管理

張老師在課堂上的紀律狀況良好，學生們都能夠遵守課堂紀律，保持良好的學習氛圍。時間分配合理，課堂節(jié)奏控制得當，使課堂教學有序進行。

6.教學技術使用

張老師有效利用了現(xiàn)代教育技術和工具，如多媒體課件、教學軟件等，使抽象的數(shù)學概念變得形象直觀，提高了教學效果。技術對教學效果的支持作用明顯，有助于學生們更好地理解和掌握知識。

三.教學效果評價

1.目標達成

本節(jié)課的教學目標明確且適切，張老師根據(jù)課程標準和學生的實際情況，設定了合理的教學目標。通過課堂觀察，學生們在教師的引導下，積極參與課堂活動，完成了預定的學習目標。例如，學生們能夠理解二次函數(shù)的圖象與性質(zhì)，并能運用所學知識解決實際問題。

2.知識掌握

學生們對二次函數(shù)的基本知識點有了較好的理解和記憶。通過課堂講解、討論和實驗操作，學生們能夠掌握二次函數(shù)的圖象與性質(zhì)，并能夠運用這些知識進行問題的分析和解決。例如，在課堂練習中，學生們能夠正確地判斷二次函數(shù)的圖象特點，并運用二次函數(shù)解決實際問題。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課的教學不僅關注學生對知識的掌握，還注重培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀。張老師在教學過程中，積極引導學生體驗數(shù)學的樂趣，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。同時，通過小組合作學習，學生們能夠培養(yǎng)團隊協(xié)作精神和溝通能力，促進全面發(fā)展。例如，在課堂討論中，學生們能夠積極參與，表達自己的觀點，并與他人進行交流和合作。

四、總結與建議

1.總體評價

本節(jié)課的整體印象良好，張老師以其扎實的教學基本功、清晰的教學目標和豐富的教學手段，成功地完成了本節(jié)課的教學任務。最突出的優(yōu)點是張老師能夠有效地運用現(xiàn)代教育技術和工具，如多媒體課件和教學軟件，使抽象的數(shù)學概念變得形象直觀，有助于學生們的理解和記憶。

2.改進建議

盡管本節(jié)課的教學效果較好，但仍有一些地方可以改進。例如，在課堂討論環(huán)節(jié)，可以增加學生自主探究的時間，讓學生們更加主動地參與到學習過程中。此外，在課堂提問環(huán)節(jié)，可以更加關注學生思考過程的引導，培養(yǎng)學生們的批判性思維能力。

為了進一步提升教學質(zhì)量，建議張老師在備課時，深入研究學生的情況，針對學生的實際需要，設計更加貼近學生生活的教學案例和問題。同時，鼓勵張老師參加教研活動，與其他優(yōu)秀教師分享教學經(jīng)驗和心得，不斷提升自己的教學水平。

3.后續(xù)跟蹤

為了跟進改進情況，建議在接下來的幾周內(nèi)，對張老師的課堂進行持續(xù)聽課，以便了解教學改進的效果。同時，可以組織教研組內(nèi)的教