2024年教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力模擬考試試卷B卷（含答案）

2024年教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力全真模

擬考試試卷B卷含答案

單選題（共45題）

1、眼保健操是預(yù)防小學(xué)生近視的一種保健方法，包括（）。

A.①②③④⑤

B.①②③⑤⑥

C.①②③④⑥

D.②③④⑤⑥

【答案】B

2、人們常說(shuō)“知之深，愛之切”，這種說(shuō)法表明（）。

A.識(shí)是情感的基礎(chǔ)

B.感是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)

C.識(shí)是意志的基礎(chǔ)

D.志是情感的基礎(chǔ)

【答案】A

3、目前我國(guó)基礎(chǔ)教育實(shí)施“一綱多本”的教材使用原則，這里的“綱”指的

是（）

A.課程標(biāo)準(zhǔn)

B.課程計(jì)劃

C.教學(xué)計(jì)劃

D.教學(xué)原則

【答案】A

4、合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生們以（）的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)策略。

A.被動(dòng)的合作學(xué)習(xí)

B.自覺(jué)合作學(xué)習(xí)

C.主動(dòng)學(xué)習(xí)

D.主動(dòng)合作學(xué)習(xí)

【答案】D

5、德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過(guò)程，其進(jìn)行順序是（）

A.以知為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行

B.以情為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行

C.以意為開端，意、知、情、行依次進(jìn)行

D.視具體情況，可有多種開端

【答案】D

6、小學(xué)教科書的編排形式應(yīng)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，不僅要符合教育學(xué)、心理學(xué)和

美學(xué)的要求，還應(yīng)符合（）

A.社會(huì)學(xué)的要求

B.政治學(xué)的要求

C.生態(tài)學(xué)的要求

D.衛(wèi)生學(xué)的要求

【答案】D

7、教師在教學(xué)生掌握科學(xué)概念時(shí)，一般多采用“變式”，其目的主要是（）

A.激發(fā)興趣

B.引起注意

C.豐富想象

D.區(qū)分本質(zhì)特征與非本質(zhì)特征

【答案】D

8、張老師用一套試卷對(duì)程度相當(dāng)?shù)膬蓚€(gè)平行班進(jìn)行測(cè)試，學(xué)生的成績(jī)基本一

致，這說(shuō)明這張?jiān)嚲砭哂休^好的（）。

A.信度

B.效度

C.難度

D.區(qū)分度

【答案】A

9、研究者關(guān)注教育事件，解釋教育現(xiàn)象，采用“深描”寫作手法，以講故事的

方式呈現(xiàn)研究結(jié)果，這種教育研究方法被稱為（）。

A.調(diào)查研究

B.實(shí)驗(yàn)研究

C.行動(dòng)研究

D.敘事研究

【答案】D

10、老師當(dāng)眾高度贊譽(yù)某學(xué)生的助人行為，隨后班上出現(xiàn)了更多互幫互助現(xiàn)

象，這是一種（）o

A.負(fù)強(qiáng)化

B.直接強(qiáng)化

C.替代強(qiáng)化

D.自我強(qiáng)化

【答案】C

n、“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。”這句話出自《愛彌

兒》，其作者是()。

A.夸美紐斯

B.赫爾巴特

C.盧梭

D.洛克

【答案】C

12、學(xué)校中的“三風(fēng)”是指校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，是學(xué)校文化的重要構(gòu)成，就其

課程類型而言，它主要屬于()。

A.學(xué)科課程

B.活動(dòng)課程

C.顯性課程

D.隱性課程

【答案】D

13、第一個(gè)系統(tǒng)地研究?jī)和赖屡袛喟l(fā)展的心理學(xué)家是()。

A.皮亞杰

B.柯爾伯格

C.加涅

D.夸美紐斯

【答案】A

14、前攝抑制和倒攝抑制證實(shí)了遺忘的（）

A.動(dòng)機(jī)說(shuō)

B.痕跡消退說(shuō)

C.提取失敗說(shuō)

D.干擾說(shuō)

【答案】D

15、教育史上的傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）

A.夸美紐斯和布魯納

B.夸美紐斯和杜威

C.赫爾巴特和布魯納

D.赫爾巴特和杜威

【答案】D

16、下列關(guān)于學(xué)習(xí)策略的說(shuō)法，不正確的一項(xiàng)是（）。

A.凡是有助于提高學(xué)習(xí)效果和效率的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式均屬

于學(xué)習(xí)策略

B.學(xué)習(xí)策略等于具體的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)習(xí)方法的集合體

C.學(xué)習(xí)策略是調(diào)節(jié)如何學(xué)習(xí)、如何思考的高級(jí)認(rèn)知能力，是會(huì)不會(huì)學(xué)的標(biāo)志

D.學(xué)習(xí)策略不能與具體的學(xué)習(xí)方法截然分開，要借助具體的學(xué)習(xí)方法表現(xiàn)出來(lái)

【答案】B

17、建立學(xué)生檔案的基本步驟是（)O

A.整理一收集一鑒定一保管

B.保管一收集一鑒定一整理

C.收集一鑒定一整理一保管

D.收集一整理一鑒定一保管

【答案】D

18、班集體形成的條件和前進(jìn)的動(dòng)力是（）。

A.共同的奮斗目標(biāo)

B.班主任的要求

C.班級(jí)內(nèi)部的矛盾斗爭(zhēng)

D.共同的活動(dòng)

【答案】A

19、遺傳因素對(duì)人的影響在整個(gè)發(fā)展過(guò)程中總體上呈（）趨勢(shì)。

A.遞減

B.不變

C.遞增

D.倒U型發(fā)展

【答案】A

20、小學(xué)生對(duì)客觀事物的判斷常以外部線索為依據(jù)，其態(tài)度和自我認(rèn)知易受周

圍環(huán)境或背景的影響，不易獨(dú)立地對(duì)事物做出判斷，而是人云亦云，從他人處

獲得標(biāo)準(zhǔn)。這是（）認(rèn)知風(fēng)格。

A.場(chǎng)依存型

B.場(chǎng)獨(dú)立型

C.沖動(dòng)型

D.沉思型

【答案】A

21、2016年頒布的《青少年法治教育大綱》明確提出，青少年法治教育的核心

是（）。

A.公民教育

B.憲法教育

C.紀(jì)律教育

D.核心價(jià)值觀教育

【答案】B

22、班主任是班集體的（）。

A.管理者

B.領(lǐng)導(dǎo)者

C.組織者

D.指導(dǎo)者

【答案】C

23、“5+2=0”的現(xiàn)象，表明應(yīng)強(qiáng)調(diào)貫徹的德育原則是（）。

A.發(fā)揚(yáng)積極因素.克服消極因素

B.理論聯(lián)系實(shí)際

C.教育影響的一致性與連貫性

D.正面啟發(fā)，積極引導(dǎo)

【答案】C

24、以美國(guó)“六三三”學(xué)制為藍(lán)本確立的（）一直延續(xù)到新中國(guó)成立之

后。

A.癸卯學(xué)制

B.壬子癸丑學(xué)制

C.壬戌學(xué)制

D.壬寅學(xué)制

【答案】C

25、根據(jù)一定的教學(xué)目的，反映教學(xué)過(guò)程規(guī)律而制定的教學(xué)工作的總要求是

（）o

A.教學(xué)規(guī)律

B.教學(xué)規(guī)則

C.教學(xué)原則

D.教學(xué)細(xì)則

【答案】C

26、《論語(yǔ)?為政》指出：“道之以政，齊之以刑，民免而無(wú)恥；道之以德,

齊之以禮，有恥且格。”這一觀點(diǎn)反映了（）。

A.教育的政治功能

B.教育的經(jīng)濟(jì)功能

C.教育的人口功能

D.教育的文化功能

【答案】A

27、下列關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的敘述中，正確的是（）

A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越高，學(xué)習(xí)效率也越高

B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接參與認(rèn)知過(guò)程

C.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是長(zhǎng)期有意義學(xué)習(xí)的必備條件

D.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能推動(dòng)學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)本身并不能產(chǎn)生或加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

【答案】C

28、提出“離差智商”概念的心理學(xué)家是（）。

A.比奈

B.推孟

C.韋克斯勒

D.IWJ爾頓

【答案】C

29、教師職業(yè)獨(dú)立和專門化的一個(gè)重要標(biāo)志是設(shè)置（）。

A.師范學(xué)校

B.國(guó)民學(xué)校

C.職業(yè)學(xué)校

D.初等學(xué)校

【答案】A

30、在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，張老師將“掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)計(jì)算公式”擬定為教學(xué)目

標(biāo)之一，該目標(biāo)屬于（）。

A.知識(shí)與技能目標(biāo)

B.過(guò)程與方法目標(biāo)

C.思想與方法目標(biāo)

D.情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)

【答案】A

31、寫作、閱讀、運(yùn)算、解題等所屬的技能類型是（）。

A.操作技能

B.動(dòng)作技能

C.運(yùn)動(dòng)技能

D.智力技能

【答案】D

32、在下列各種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中，屬于內(nèi)在動(dòng)機(jī)的是（）

A.班級(jí)排名

B.老師表?yè)P(yáng)

C.家長(zhǎng)鼓勵(lì)

D.學(xué)習(xí)興趣

【答案】D

33、班主任的工作是從（）開始的。

A.評(píng)定學(xué)生操行

B.教育個(gè)別學(xué)生

C.了解和研究學(xué)生

D.組建班集體

【答案】C

34、認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是()。

A.桑代克

B.賈德

C.奧蘇伯爾

D.布魯納

【答案】C

35、()是以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對(duì)學(xué)生

一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品行等方面的小結(jié)與評(píng)價(jià)。

A.操行評(píng)定

B.成績(jī)?cè)u(píng)定

C.道德評(píng)定

D.素質(zhì)評(píng)定

【答案】A

36、小學(xué)生的思維方式以具體形象思維為主過(guò)渡到抽象邏輯思維為主的時(shí)期是

()

A.6~7歲

B.10^11歲

C.7~8歲

D.12~13歲

【答案】B

37、小白鼠通過(guò)不斷嘗試錯(cuò)誤進(jìn)行的“迷宮”問(wèn)題解決模式屬于（）。

A.獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

B.有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C.有意義學(xué)習(xí)

D.接受學(xué)習(xí)

【答案】A

38、參加某次數(shù)學(xué)競(jìng)賽的女生和男生人數(shù)的比是1:3,這次競(jìng)賽的平均成績(jī)是

82分，其中男生的平均成績(jī)是80分，女生的平均成績(jī)是（）

A.82分

B.86分

C.87分

D.88分

【答案】D

39、“近朱者赤，近墨者黑”，說(shuō)明在人的身心發(fā)展過(guò)程中，起決定作用的因

素是（）

A.遺傳

B.環(huán)境

C.個(gè)性差異

D.個(gè)人努力

【答案】B

40、班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可分為（)O

A.權(quán)威型、懲罰型、放任型

B.民主型、懲罰型、權(quán)威型

C.監(jiān)督型、民主型、權(quán)威型

D.權(quán)威型、放任型、民主型

【答案】D

41、當(dāng)一個(gè)學(xué)生能夠自律并客觀評(píng)價(jià)他自己的和集體的行為標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，便意味著

能夠?yàn)樾碌母玫募w標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，同時(shí)也標(biāo)志著學(xué)生的成熟水平大

大提高了一步。這是（）。

A.教師促成的紀(jì)律

B.集體促成的紀(jì)律

C.任務(wù)促成的紀(jì)律

D.自我促成的紀(jì)律

【答案】D

42、秦朝的中央集權(quán)制，漢朝的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，隋朝創(chuàng)立科舉制

度，從教育目的的理論角度來(lái)說(shuō)，屬于（）。

A.社會(huì)本位論

B.宗教本位論

C.個(gè)人本位論

D.科學(xué)本位論

【答案】A

43、個(gè)別小學(xué)生出現(xiàn)打架、偷竊和撒謊等行為屬于（）。

A.情緒沖動(dòng)

B.性格障礙

C.情緒適應(yīng)困難

D.行為障礙

【答案】D

44、心理定勢(shì)對(duì)解決問(wèn)題具有（）。

A.積極作用

B.消極作用

C.既有積極也有消極作用

D.沒(méi)有作用

【答案】C

45、教學(xué)情境是教師根據(jù)（）和教學(xué)內(nèi)容，有目的地創(chuàng)設(shè)服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的

一種特殊的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境時(shí)應(yīng)考慮小學(xué)生的心理特點(diǎn)、材

料的呈現(xiàn)形式、小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)等。

A.教學(xué)方法

B.教學(xué)目標(biāo)

C.教學(xué)評(píng)價(jià)

D.教學(xué)策略

【答案】B

大題（共12題）

一、觀看小學(xué)低年級(jí)《戈壁灘上古長(zhǎng)城》教學(xué)片斷（視頻略），并按要求回答問(wèn)

題（一）、（二）。視頻對(duì)話內(nèi)容大致如下：老師：同學(xué)們，大家聽完課文有什么

問(wèn)題嗎？小的時(shí)候，我的老師告訴我，發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題要比解決十個(gè)問(wèn)題都要

好。學(xué)生：為什么古長(zhǎng)城變矮了？老師：這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好，還有什么問(wèn)題嗎？

學(xué)生：為什么打仗的時(shí)候士兵一點(diǎn)兒笑容都沒(méi)有？老師：這個(gè)問(wèn)題也很好。學(xué)

生：為什么打仗的時(shí)候戰(zhàn)場(chǎng)上叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)?？?wèn)題（一）：請(qǐng)談?wù)剬?duì)“教學(xué)即對(duì)

話”的理解。問(wèn)題（二）：試說(shuō)明教師在教學(xué)對(duì)話中的角色定位。

【答案】問(wèn)題（一）：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文

本之間對(duì)話的過(guò)程”?！敖虒W(xué)即對(duì)話”的前提是：師生之間，學(xué)生之間地位是

平等的。教師把問(wèn)的權(quán)力放給學(xué)生，把讀的時(shí)間還給學(xué)生，把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)

生，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自動(dòng)、自學(xué)、自得地尋求知識(shí)，獲得知識(shí)。在有效的閱讀對(duì)

話中，教材是憑借，是對(duì)話的資源，學(xué)生才是主體，學(xué)生的發(fā)展才是中心。教

師進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥、引領(lǐng)，使學(xué)生在對(duì)話中碰撞出智慧的火花，提升對(duì)文本的理

解，獲得思想的啟迪。問(wèn)題（二）：（1）平等對(duì)話者?，F(xiàn)代閱讀理論認(rèn)為，閱讀

教學(xué)是教師、學(xué)生和文本之間的對(duì)話過(guò)程。教師只是對(duì)話者之一，他與學(xué)生一

起參與文本的研究學(xué)習(xí)及分享創(chuàng)造成果。盡管教師在社會(huì)閱歷、文化水平、知

識(shí)內(nèi)涵等方面高于學(xué)生，但是教師要尊重學(xué)生的主體地位，不能以個(gè)人的感悟

體驗(yàn)來(lái)代替學(xué)生的感悟體驗(yàn)。（2）引導(dǎo)者。教師年學(xué)生作為對(duì)話者，他們?cè)谌烁?/p>

上是平等的，在學(xué)識(shí)上則是難以平等的，盡管有些學(xué)生的有些見解不比教師

差，甚至更新穎，但是對(duì)于學(xué)生求學(xué)的整個(gè)過(guò)程來(lái)說(shuō)，教師作為引導(dǎo)者的身份

始終是存在的，并且是必須存在的。（3）組織者。課堂教學(xué)需要教師的管理，教

師應(yīng)成為組織者；并且，教師的引導(dǎo)者作用在某種程度上也需要教師作為組織

者作用的積極發(fā)揮。（4）促進(jìn)者。教師要運(yùn)用各種手段或創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)，或調(diào)

動(dòng)，或補(bǔ)充相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，不斷引發(fā)學(xué)生思維的碰撞，將學(xué)生的探索、發(fā)現(xiàn)

引向深入。專家點(diǎn)撥：教學(xué)對(duì)話的理念是指教師在對(duì)教學(xué)本質(zhì)理解基礎(chǔ)上形成

的關(guān)于教學(xué)對(duì)話的理性信念，也是一種平等溝通、互動(dòng)俱贏的觀念，科學(xué)地

看，教學(xué)原本就是對(duì)話。教學(xué)對(duì)話的目標(biāo)是教學(xué)對(duì)話的追求與評(píng)價(jià)依據(jù)，它包

括有建構(gòu)關(guān)系的目標(biāo)、生成意義的目標(biāo)、構(gòu)筑自我的目標(biāo)。要想教學(xué)對(duì)話富有

成效，教師先要幫助學(xué)生確立對(duì)話目標(biāo)，然后才能引導(dǎo)：學(xué)生達(dá)成目標(biāo)和檢驗(yàn)

目標(biāo)達(dá)成的情況。教師組織教學(xué)對(duì)話，既要有教學(xué)對(duì)話理念的指導(dǎo)，又要有教

學(xué)對(duì)話條件的作用，更重要的是落實(shí)在教學(xué)對(duì)話的操作上，因?yàn)檎莆绽砟睢⒕?/p>

備條件就是為了更好的操作。

二、學(xué)習(xí)課文《小珊迪》后，教師提問(wèn)：“你最喜歡這篇課文的哪一段”幾個(gè)

學(xué)生踴躍發(fā)言，表達(dá)自己對(duì)課文的喜愛。隨后，老師叫了一個(gè)沒(méi)有舉手的小個(gè)

子男生，要他說(shuō)說(shuō)自己喜歡的句子。小男生慢吞吞地站了起來(lái)，說(shuō)了句：“我

都不喜歡?！崩蠋熍u(píng)了他，小男生一聲不吭地坐下了，看得出他心里很不服

氣。學(xué)生可以不喜歡課文嗎老師的說(shuō)法是：“我認(rèn)為不可以，不喜歡不就等于

可以不學(xué)了嗎再說(shuō)，教材選的都是好文章。”試結(jié)合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)此現(xiàn)

象進(jìn)行分析。

【答案】建構(gòu)主義認(rèn)為，“教材是例子”，學(xué)生是主動(dòng)的信息建構(gòu)者，學(xué)習(xí)是

知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程，無(wú)論老師選出的文章是好是壞、是對(duì)是錯(cuò)，學(xué)生總要以自己

的經(jīng)驗(yàn)和方式去理解。建構(gòu)主義的觀點(diǎn)引發(fā)了新一輪的教育觀念變革，新觀念

要求我們尊重學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，造就健康有序、寬松和諧、激勵(lì)上

進(jìn)的新型教育。鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)情境中建構(gòu)自己獨(dú)立的意義。材料中老師對(duì)小

個(gè)子男生不喜歡課文進(jìn)行了批評(píng)是不對(duì)的，如果我們總是以一個(gè)固定的模子去

框住學(xué)生的思維，勢(shì)必使學(xué)生喪失個(gè)性、喪失自我、喪失創(chuàng)造力。

三、李老師批改五年級(jí)學(xué)生作文時(shí),看到小勇的作文不足200字，而且字跡潦

草，錯(cuò)別字不少，這樣的作文打60分也就差不多了。但李老師想，只給一個(gè)分

數(shù)對(duì)作文成績(jī)一直不高的小勇不會(huì)有什么觸動(dòng)。于是，李老師經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考給

他打了“100-25-15”，并附上文字說(shuō)明：你的作文選材新穎，有真情實(shí)感，但

是字?jǐn)?shù)不足，層次不清，減25分;書寫潦草，錯(cuò)別字多，減15分。小勇根據(jù)老

師的評(píng)語(yǔ)，進(jìn)行了認(rèn)真修改。李老師給修改后的作文打了80分。問(wèn)題：（1）評(píng)

析李老師評(píng)價(jià)作文的方式。（10分）（2）如何通過(guò)作業(yè)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)

展？（10分）

【答案】（1）李老師評(píng)價(jià)作文的方式是值得倡導(dǎo)的，符合新課改的基本理念。

①李老師的作文評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生具有導(dǎo)向、激勵(lì)功能。教師的評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生對(duì)

某個(gè)學(xué)科的興趣，改善學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情感和價(jià)值。材料中李老師面對(duì)小勇

的作文，給予了正面的評(píng)價(jià)，而不只是簡(jiǎn)單地批評(píng)，最終使得小勇認(rèn)識(shí)到自己

的問(wèn)題并積極改正。②作文評(píng)價(jià)方式符合評(píng)價(jià)觀中的評(píng)價(jià)目的在于促進(jìn)發(fā)展。

材料中的李老師對(duì)于學(xué)生的作文不是單純的給出最終分值，而是具體分析了問(wèn)

題所在，讓學(xué)生更容易接受分?jǐn)?shù)并更加積極的修正。③作文評(píng)價(jià)方式符合評(píng)價(jià)

觀中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的差異化。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)注重分層化，關(guān)注被評(píng)價(jià)者之間的差異性

和發(fā)展的不同需求。材料中的李老師能夠根據(jù)小勇對(duì)于只給最終分?jǐn)?shù)不會(huì)觸動(dòng)

的特點(diǎn)，采用了多角度的評(píng)價(jià)方式，注重了個(gè)人的發(fā)展需求。④作文評(píng)價(jià)方式

符合學(xué)生觀中的用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生。學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人，具有巨

大的發(fā)展?jié)撃?，材料中的李老師不是單純只看到了小勇的?wèn)題，而給出了相應(yīng)

建議，相信小勇能夠有進(jìn)步的空間。（2）①作業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)符合學(xué)生的層次和發(fā)展

需求②作業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注發(fā)展的過(guò)程，而不僅是結(jié)果，最好將形成性和終結(jié)性評(píng)

價(jià)有機(jī)結(jié)合③作業(yè)評(píng)價(jià)方式應(yīng)該多樣化，不單純是量化評(píng)價(jià)，應(yīng)該量化和質(zhì)性

評(píng)價(jià)相結(jié)合④作業(yè)評(píng)價(jià)主體要多元化，最好多方面力量共同參與⑤作業(yè)評(píng)價(jià)內(nèi)

容的多樣化，布置多種不同形式的作業(yè)，評(píng)價(jià)學(xué)生各個(gè)方面的能力

四、語(yǔ)文課堂上有蝴蝶飛進(jìn)來(lái)，學(xué)生亂作一團(tuán)，有的同學(xué)索性離開自己的座位

你追我趕地去撲蝴蝶……教室里恢復(fù)平靜后，一班的陳老師靈機(jī)一動(dòng)，便放棄

了原來(lái)的教學(xué)內(nèi)容，而讓同學(xué)把剛才撲蝴蝶的經(jīng)過(guò)寫一篇作文，結(jié)果，同學(xué)們

個(gè)個(gè)情緒高漲，說(shuō)得頭頭是道，寫得也很精彩，樂(lè)得老師滿臉堆笑。二班的楊

老師面對(duì)以上的情境則是板起面孔、維持紀(jì)律，讓學(xué)生回到座位上，繼續(xù)原來(lái)

的教學(xué)。而學(xué)生卻余興未止，沉浸在剛才的氛圍中……楊老師不愿意放棄原來(lái)

的教學(xué)內(nèi)容，否則他認(rèn)為自已“沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)”。問(wèn)題：（1）本案例中兩位

老師的做法有何不同（8分）（2）談?wù)勗趯?shí)際的教學(xué)過(guò)程中，遇到這一狀況你會(huì)怎

樣處理（12分）

【答案】（1）陳老師展現(xiàn)了自己的教學(xué)機(jī)智，突破預(yù)定計(jì)劃，“創(chuàng)造性地教

學(xué)”，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，因勢(shì)利導(dǎo)，尊重了學(xué)生的興趣、情感，激發(fā)了

學(xué)生的求知欲。楊老師的教學(xué)方式體現(xiàn)了傳統(tǒng)的“教師中心”的理念，把知

識(shí)、學(xué)科放在中心地位，為了完成教學(xué)任務(wù)而忽視了學(xué)生的興趣和需要。（2）面

對(duì)這種情況，我會(huì)這么處理：一要迅速而正確地作出判斷，采取有效的教育措

施，抓住學(xué)生被“蝴蝶”深深吸引這一現(xiàn)象，以此作為教學(xué)活的材料。二要時(shí)

刻謹(jǐn)記新課改所提倡的“以人為本”，關(guān)注學(xué)生的需要。遇到偶然事件，應(yīng)當(dāng)

把學(xué)生放在主體地位，教師因勢(shì)利導(dǎo)，把事件轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)學(xué)生觀察力的活教

材，引導(dǎo)學(xué)生看、聽、說(shuō)、寫；指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)正確、全面、有條理地觀察事

物?？傊鳛榻處?，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于課程既要有所預(yù)設(shè)性，也要重視課程

的生成性，更多地關(guān)注學(xué)生而非學(xué)科，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)

習(xí)慣。

五、閱讀下面材料，回答問(wèn)題。榮獲第62屆美國(guó)年度國(guó)家教師大獎(jiǎng)的瑞貝卡

說(shuō)：“我堅(jiān)信教師必須對(duì)學(xué)生的成功負(fù)責(zé)，無(wú)論是幫助他們達(dá)到個(gè)人和學(xué)校的

學(xué)習(xí)目標(biāo)，還是幫他們?cè)诘貐^(qū)或州的學(xué)業(yè)水平測(cè)試中取得成功。我們的學(xué)生是

我們的未來(lái)，因此教師必須盡全力去鼓舞他們，引導(dǎo)他們走向成功?！比鹭惪?/p>

說(shuō)：“教師的職責(zé)就是用各種各樣的方式保證學(xué)生在學(xué)習(xí)，在享受學(xué)習(xí)的過(guò)

程，有時(shí)需要扔掉教科書，扔掉一些規(guī)矩，真正從學(xué)生的興趣出發(fā)?！薄坝幸?/p>

個(gè)男孩，拒絕做我的任何作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)他家離學(xué)校很近，于是我就跟著他一路

回家，發(fā)現(xiàn)他半路上就把作業(yè)紙扔了。于是，我把一份新作業(yè)紙悄悄放在他家

的信箱里，他回家一看，嚇了一跳：'作業(yè)怎么會(huì)在這里呢？難道老師跟著我

回家了？'沒(méi)錯(cuò)，我就是跟著他回家了?！薄拔医^不允許我的學(xué)生上完學(xué)什么

都沒(méi)學(xué)會(huì)。”“其實(shí)學(xué)習(xí)沒(méi)有捷徑可走，無(wú)論用哪種方法，最終都會(huì)面對(duì)復(fù)雜

的學(xué)習(xí)任務(wù)。作為老師，我們能做的就是用笑聲、用激情、用技巧、用緊迫感

和愛，去實(shí)現(xiàn)這一切?！保蹎?wèn)題1］［簡(jiǎn)答題］說(shuō)說(shuō)你對(duì)“我們的學(xué)生是我們的未

來(lái)”的理解。（10分）［問(wèn)題2］［簡(jiǎn)答題］結(jié)合材料，說(shuō)說(shuō)教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

中的作用。（10分）

【答案】1、“我們的學(xué)生就是我們的未來(lái)”可以從兩個(gè)層次去理解。第一個(gè)層

次，從時(shí)間角度看，我們的學(xué)生未來(lái)將會(huì)承擔(dān)起社會(huì)發(fā)展的重任，他們現(xiàn)在的

教育情況對(duì)于我們社會(huì)未來(lái)的發(fā)展有著潛在的、重要的影響。第二個(gè)層次，從

教育的作用看，我們的職業(yè)是教師，我們所從事的是教育事業(yè)，而教育可以發(fā)

現(xiàn)人的價(jià)值，發(fā)掘人的潛力，發(fā)揮人的力量，發(fā)展人的個(gè)性，使人的價(jià)值得到

越來(lái)越充分的體現(xiàn)。進(jìn)而，教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度、社會(huì)生產(chǎn)力、文化發(fā)展等產(chǎn)

生影響。因此“我們的學(xué)生就是我們的未來(lái)”充分體現(xiàn)出了教育的重要作用。

2、在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量，

起著引導(dǎo)、規(guī)范、評(píng)價(jià)和糾正的作用。此外，教師的教育行為還影響著學(xué)生的

學(xué)習(xí)方式，以及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，影響著學(xué)生的個(gè)性以及人生觀、世界

觀的形成。教師若要充分發(fā)揮這一作用，就要做到如下兩點(diǎn)：首先，教師能以

身作則，正直、敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)、耐心、和藹，受學(xué)生尊敬、愛戴，有很高的威信

與親和力；其次，教師善于啟發(fā)、引導(dǎo)、講解、示范、訓(xùn)練、輔導(dǎo)、指點(diǎn)和耐

心服務(wù)，以便使學(xué)生積極而高效地掌握知識(shí)，提高自身的才能與修養(yǎng)。

六、材料：榮獲第62屆美國(guó)年度國(guó)家教師大獎(jiǎng)的瑞貝卡?米勒沃基說(shuō)：“我們

的學(xué)生就是我們的未來(lái)。當(dāng)有一個(gè)非常熱情、非常投入的老師的時(shí)候，學(xué)生們

學(xué)得最好……其實(shí)學(xué)習(xí)沒(méi)有捷徑可走，無(wú)論用哪種方法，最終都會(huì)面對(duì)復(fù)雜的

學(xué)習(xí)任務(wù)。作為教師，我們所能做的就是用笑聲、用激情、用技巧、用緊迫感

和愛，去實(shí)現(xiàn)這一切"。（1）說(shuō)說(shuō)你對(duì)“我們的學(xué)生就是我們的未來(lái)”的理解。

（10分）（2）結(jié)合材料，說(shuō)說(shuō)教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用。（10分）

【答案】（1）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步直接

關(guān)系到民族的進(jìn)步與發(fā)展。在教育教學(xué)中，教師要始終以學(xué)生為主體，要對(duì)學(xué)

生充滿信心。并且，鼓勵(lì)他們進(jìn)行自我探索和學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要多

聽學(xué)生的想法，和學(xué)生探討學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，尊重他們的想法。教育是為了學(xué)生

的發(fā)展，這就要求教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)

習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在這一過(guò)程中學(xué)到了什么，他的能力和價(jià)值觀有沒(méi)有增強(qiáng)。

教師還要建立平等的師生關(guān)系。（2）教師在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為中心，發(fā)揮的是

主導(dǎo)性的作用。教師一方面主要主導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、設(shè)計(jì)教學(xué)

過(guò)程和教學(xué)活動(dòng)。另一方面是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)

生進(jìn)行道德教育，引導(dǎo)學(xué)生的自我發(fā)展和自我教育。首先，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的

引導(dǎo)者。在日常教學(xué)活動(dòng)中，尤其是小學(xué)生思想不成熟，喜歡模仿，很多學(xué)習(xí)

方式、習(xí)慣會(huì)模仿教師。因而，教師就需要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，安排適合學(xué)生的

學(xué)習(xí)方式。其次，教師需要為學(xué)生的發(fā)展提供一切有利的平臺(tái)。學(xué)習(xí)中，教師

應(yīng)該最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性。激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)

生在掌握知識(shí)以后，同時(shí)充分發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)新能力。而作為教師，就是要為學(xué)

生的發(fā)展提供一切有利的平臺(tái)。

七、閱讀下面材料，回答問(wèn)題。李老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他

對(duì)學(xué)生的要求十分嚴(yán)格，經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話；不要亂扔廢紙……而這位

教師講課情急時(shí)常常“笨豬”“死腦子”不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在

課桌下面教育后的班級(jí)怎么樣呢？雖然李老師沒(méi)少磨嘴皮子，沒(méi)少用各

種懲罰手段，但是班上說(shuō)臟話、粗話，紙屑雜物隨處可見。李老師百思不得其

解。問(wèn)題（一）：請(qǐng)你幫助分析一下，李老師教育的班級(jí)為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的

后果？問(wèn)題（二）：作為班主任應(yīng)怎樣教育學(xué)生才能有良好的效果？

【答案】

【要點(diǎn)】

問(wèn)題（一）：原因：（1）言行并駁。李老師雖然教育學(xué)生不要說(shuō)臟話，不要亂

扔紙屑，可自己卻說(shuō)臟話，亂扔煙蒂?！把哉Z(yǔ)”與“行為”不一致，言語(yǔ)教育

沒(méi)有起到正面教育，反倒身教對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了消極影響。（2）言教方法失當(dāng)。

“言教”必須以理服人，否則無(wú)教育可言。學(xué)生中出現(xiàn)問(wèn)題，一味的“管、

卡、壓”不行，只有言之有理，以理服人，才能達(dá)到良好的教育效果。（3）敬

業(yè)精神的缺失。李老師自己的言行不一致，在教育方面沒(méi)有付出自己的真心誠(chéng)

意，得不到學(xué)生的尊重與認(rèn)可，當(dāng)然效果就會(huì)比較差。問(wèn)題（二）：正確方

法：（1）言行一致。教師在教書育人中，除了言傳，更要身教，用自己的示范

行為來(lái)教育學(xué)生，這就是為人師表，為人師表在一定角度上看，主要是強(qiáng)調(diào)教

師要言行一致。（2）因材施教。班主任對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)該有理有據(jù)，用學(xué)生易

懂的方式、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行。（3）全心全意。班主任在教育學(xué)生的時(shí)候應(yīng)

該做到用心，用真心誠(chéng)意去教育學(xué)生，讓學(xué)生感到老師的用心良苦，改正錯(cuò)

誤，好好學(xué)習(xí)。

八、問(wèn)題（一）：如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重

點(diǎn)。問(wèn)題（二）：根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

【答案】略

九、閱讀下面材料，回答問(wèn)題。一次.我正在布置作業(yè)：“每個(gè)生字寫5遍。”

就聽有個(gè)同學(xué)小聲說(shuō)：“都會(huì)寫了，還讓寫！"我沒(méi)說(shuō)話就下課了。但這件事引

起了我的反思，在班會(huì)上，我提出了“教師怎樣留作業(yè)”的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)商討，

同學(xué)們一致同意：常規(guī)性的作業(yè)應(yīng)該寫，但可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)掌握的程度決

定多寫或少寫，其他時(shí)間可以做自己更感興趣的事。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試，絕

大多數(shù)學(xué)生都在不同方面取得了不同程度的進(jìn)步。寫作業(yè)成了他們自己愿意做

的一件樂(lè)事，再也不是苦差事了。問(wèn)題：結(jié)合這位教師的做法，談?wù)勗鯓咏M織

學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（20分）

【答案】（1）對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力水平、能力高低、興趣、愛好、性格

特點(diǎn)、特長(zhǎng)等有一個(gè)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。（2）在完成學(xué)校統(tǒng)一教學(xué)要求并達(dá)到基本培養(yǎng)

規(guī)格的同時(shí)，有所選擇和有所側(cè)重地制定進(jìn)一步加強(qiáng)某方面基礎(chǔ)，擴(kuò)充某方面

知識(shí)和發(fā)展某方面能力的計(jì)劃，調(diào)整、優(yōu)化已有的知識(shí)。（3）按照既定計(jì)劃積極

主動(dòng)地培養(yǎng)自己。（4）在實(shí)踐中能不斷修正和調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)是一種

“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控''的學(xué)習(xí)。采用這種學(xué)習(xí)方式，能使學(xué)生

參與確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，

能對(duì)認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行自我監(jiān)控，并做出相應(yīng)的調(diào)適。因此，在我國(guó)教育學(xué)界，越

來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，因此，這也成了歷年考試重點(diǎn)考查的內(nèi)容之

-0在這則材料中，讓學(xué)生共同商討、共同制定要求，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣

能使學(xué)生有。一種“當(dāng)家做主”的自豪感，自然就增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一十、一個(gè)女生把一個(gè)男生寫給她的情書交給了班主任。為了嚴(yán)厲教育學(xué)生，

班主任對(duì)這個(gè)男生進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)；為了“殺一儆百”，班主任在班會(huì)課上

公開了情書，導(dǎo)致該男生最終退學(xué)。問(wèn)題：請(qǐng)用德育規(guī)律和德育原則對(duì)該材料

進(jìn)行分析。

【答案】材料中的班主任違背了德育過(guò)程是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的

發(fā)展過(guò)程，是教育與自我教育相結(jié)合的過(guò)程的規(guī)律，違背了尊重信任學(xué)生與嚴(yán)

格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。（1）德育過(guò)程是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的發(fā)

展過(guò)程，是教育與自我教育相結(jié)合的過(guò)程。①學(xué)生思想品德的任何變化，都依

賴于學(xué)生個(gè)體的心理活動(dòng)。任何外界的教育和影響。都必須通過(guò)學(xué)生思想狀態(tài)

的變化。②學(xué)生思想內(nèi)部的矛盾斗爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)上是對(duì)外界教育因素的分析、綜合

過(guò)程，斗爭(zhēng)的過(guò)程也就是學(xué)生品德不斷發(fā)展的過(guò)程。③學(xué)生的自我教育過(guò)程，

實(shí)際上也是他們思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的過(guò)程。材料中的班主任只是對(duì)寫情書的男

生嚴(yán)厲批評(píng)，沒(méi)有重視培養(yǎng)他的自我教育能力，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生在德育過(guò)程中的

主觀能動(dòng)性，這違背了上述德育過(guò)程的規(guī)律。（2）德育過(guò)程要堅(jiān)持尊重信任學(xué)生

與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。①尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則是

指在德育過(guò)程中，教育者既要尊重信任學(xué)生.又要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，把

嚴(yán)和愛有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，促使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。②貫

徹這一原則的基本要求：教育者要有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感以及尊重?zé)釔蹖W(xué)生

的態(tài)度：教育者應(yīng)根據(jù)教育目的和德育目標(biāo)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，認(rèn)真管理；教

育者要從學(xué)生的年齡特征和品德發(fā)展?fàn)顩r出發(fā)，提出適度的要求，并堅(jiān)定不渝

地貫徹到底。材料中的班主任在班會(huì)上公開學(xué)生寫的情書，是不尊重、不熱愛

學(xué)生的表現(xiàn)。在德育的過(guò)程中，只有把尊重與嚴(yán)格要求學(xué)生緊密結(jié)合在一起，

才能取得最佳教育效果。

一十一、王老師的數(shù)學(xué)課教得非常出色。一些數(shù)學(xué)成績(jī)不太好的學(xué)生，一旦經(jīng)

他指點(diǎn)，不久數(shù)學(xué)成績(jī)便有飛快的提高。他除了教數(shù)學(xué)外，還是班主任。但

是，他的班主任工作進(jìn)展得不理想。有的學(xué)生抱怨說(shuō)，王老師的全部心思都在

數(shù)學(xué)