2024年湖南省幼兒教師招聘考試?yán)碚撝R(shí)試題及答案一

2024年湖南省幼兒老師聘請(qǐng)考試?yán)碚搶W(xué)問試題

及答案一

一、選擇題

1.某次教化活動(dòng)是幼兒園課程的（）。

A.全園教化目標(biāo)

B.中期目標(biāo)

C.近期目標(biāo)

D.行為目標(biāo)

【答案】Co解析：某次教化活動(dòng)是幼兒園課程的近期目標(biāo)。

2.幼兒老師從老師系列中分化出來，源自何時(shí)（）。

A.福祿倍爾創(chuàng)設(shè)幼兒園后

B.現(xiàn)代家庭教化的興起

C.英美幼兒教化興起

D.中國(guó)蒙養(yǎng)院建立之時(shí)

【答案】Ao

3.對(duì)幼兒園幼兒活動(dòng)的正確理解是（）o

A.讓兒童盡情地隨意玩耍

B.在平安的前提下按課程的要求活動(dòng)

C.為兒童伸展筋骨而進(jìn)行活動(dòng)

D.教化過程就是活動(dòng)過程，促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展

【答案】D?解析：在幼兒園中，教化活動(dòng)與嬉戲等活動(dòng)是融為一體的。

4.社會(huì)要求與（）是制定幼兒園教化目標(biāo)的主要依據(jù)。

A.幼兒身心發(fā)展特征和規(guī)律

B.教化機(jī)構(gòu)

C.政府

D.父母

【答案】Ao解析：教化目標(biāo)須要考慮個(gè)體的發(fā)展規(guī)律和社會(huì)需求。

5.皮亞杰把兒童智力的發(fā)展劃分為四個(gè)階段，它們依次是（）。

A.前運(yùn)算階段、感覺運(yùn)動(dòng)階段、詳細(xì)運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段

B.感覺運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、詳細(xì)運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段

C.感覺運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段、詳細(xì)運(yùn)算階段

D.前運(yùn)算階段、感覺運(yùn)動(dòng)階段、形式運(yùn)算階段、詳細(xì)運(yùn)算階段

【答案】B?解析：“感、前、具、形”四個(gè)階段。

6.1989年H月聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過的保障兒童權(quán)利的國(guó)際性法律文書是（）。

A.《義務(wù)教化法》

B.《未成年人愛護(hù)法》

C.《兒童權(quán)利公約》

D.《幼兒園工作規(guī)程》

【答案】C。解析：1989年，聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過《兒童權(quán)利公約》，用法律愛護(hù)兒童的權(quán)利。

7.在幼兒園實(shí)踐中某些老師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、茶點(diǎn)等是保育，只有上課才是傳授學(xué)

問，發(fā)展智力的唯一途徑，不留意利用各環(huán)節(jié)的教化價(jià)值，這種做法違反了（）。

A.發(fā)揮一日生活的整體功能原則

B.重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異原則

C.敬重兒童原則

D.實(shí)踐性原則

【答案】Ao

8.()是第一個(gè)明確要使兒童的各種實(shí)力得到和諧發(fā)展的教化家。

A.夸美紐斯

B.裴斯泰洛齊

C.洛克

D.福祿倍爾

【答案】Bo解析：裴斯泰洛齊第一個(gè)提出和諧教化，教化要適應(yīng)自然的原則。

二、名詞說明

1.幼兒園

【答案】幼兒園是對(duì)3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教化的機(jī)構(gòu)。

2.幼兒園的一日生活

【答案】幼兒園的一日生活是指幼兒園每天進(jìn)行的全部教化活動(dòng)，包括日常生活活動(dòng)和

其他活動(dòng)。老師應(yīng)當(dāng)充分相識(shí)和利用一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)的教化價(jià)值，通過合理組織、科學(xué)

支配，使其成為一個(gè)有機(jī)的整體，在自然的生活中，讓幼兒身心健康發(fā)展。

3.幼兒園的物質(zhì)環(huán)境

【答案】幼兒園的物質(zhì)環(huán)境分為廣義和狹義兩個(gè)方面。廣義是指對(duì)幼兒園教化產(chǎn)生影響

的一切自然環(huán)境與人工環(huán)境中物的要素的總和，包括自然風(fēng)光、城市建筑、社區(qū)綠化、家庭

物質(zhì)條件、居室空間支配、室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)等。狹義是指幼兒園內(nèi)對(duì)幼兒發(fā)展有影響作用的各

種物質(zhì)要素的總和，包括園舍建筑、園內(nèi)裝飾、場(chǎng)所布置、設(shè)備條件、物理空間的設(shè)計(jì)與利

用及各種材料的選擇與搭配等。

4.教化目的

【答案】教化目的指通過教化過程把受教化者培育成為什么樣質(zhì)量和規(guī)格的人。我國(guó)的

教化目的是由國(guó)家管理教化最高決策層規(guī)定的，是對(duì)全國(guó)各級(jí)各類教化提出的、統(tǒng)一的、人

才培育的規(guī)格和要求。我國(guó)幼兒園教化的目標(biāo)是“對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)

展的教化，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”。幼兒園教化目標(biāo)是完成幼兒園教化任務(wù)、提高幼兒園教

化質(zhì)量的重要指導(dǎo)思想，國(guó)家通過這一目標(biāo)對(duì)全國(guó)幼兒園教化進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控。

5.啟蒙性原則

【答案】啟蒙性原則是指幼兒教化要對(duì)兒童進(jìn)行最基本的、人門式的教化，為其以后的

學(xué)習(xí)和發(fā)展打下初步的基礎(chǔ)。幼兒教化的實(shí)質(zhì)是啟蒙教化。

三、推斷題

1.幼兒教化主要是老師的事情，保育員主要支配好幼兒的生活就可以了。（）

【答案】X。解析：老師和保育員的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是相互合作，共同推動(dòng)幼兒成長(zhǎng)。

2.我國(guó)的《幼兒園教化規(guī)程》是在1996年正式實(shí)施的。（）

【答案】

3.教化是指學(xué)校教化。（）

【答案】義。解析：教化有廣義和狹義之分，狹義的教化才是指學(xué)校教化。

四、解答題

1.簡(jiǎn)述幼兒獨(dú)立自主性教化應(yīng)留意的幾個(gè)問題。

【參考答案】

幼兒獨(dú)立自主性教化中應(yīng)留意以下幾個(gè)問題：

（1）教化在兒童獨(dú)立自主性形成過程中起著至關(guān)重要的作用。幼兒教化活動(dòng)給幼兒供應(yīng)

了獨(dú)立選擇的機(jī)會(huì)，使他們意識(shí)到自己的力氣，感受到獨(dú)立自主活動(dòng)的樂趣。

（2）給兒童供應(yīng)多種機(jī)會(huì)，讓他們把在幼兒園學(xué)來的學(xué)問運(yùn)用到日常生活中去。在進(jìn)行

這項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)候，老師與家長(zhǎng)的協(xié)作至關(guān)重要。只有家長(zhǎng)主動(dòng)地協(xié)作和參加，兒童才有更多

的機(jī)會(huì)在生活中體會(huì)到獨(dú)立自主性的重要。我們更應(yīng)當(dāng)給他們供應(yīng)各種各樣的機(jī)會(huì)，讓他們

進(jìn)行自我教化。

(3)老師要有一顆寬容的心。在兒童表現(xiàn)出獨(dú)立性時(shí)，老師要保持冷靜的看法，持寬容

的心態(tài)，面對(duì)兒童的一言一行。不要因?yàn)閮和憩F(xiàn)出與老師的要求不一樣，而對(duì)其進(jìn)行指責(zé)

和嘲諷，更不能違反獨(dú)立自主性教化的原則。

總之，老師在培育兒童生活學(xué)習(xí)獨(dú)立自主性的同時(shí)，更要留意培育兒童成為一個(gè)具有獨(dú)

立自主子格的人。

2.簡(jiǎn)述幼兒教化的意義。

【參考答案】

幼兒教化的意義不僅表現(xiàn)在對(duì)個(gè)體的成長(zhǎng)發(fā)展上，也表現(xiàn)在對(duì)整個(gè)社會(huì)的價(jià)值方面。

(1)促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育，提高身體素養(yǎng)。幼兒教化依據(jù)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn)，著眼幼兒身體

素養(yǎng)的提高，有支配地為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓其身心開心的環(huán)境，在培育幼兒良好性格的同時(shí)，

合理地支配養(yǎng)分保健和一日生活，科學(xué)地組織體育熬煉，培育幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，增

加其對(duì)疾病的反抗實(shí)力和對(duì)環(huán)境改變的適應(yīng)實(shí)力，幫助幼兒增加體質(zhì)，健康成長(zhǎng)，為將來成

為體魄健壯的社會(huì)成員打下基礎(chǔ)。

(2)開發(fā)大腦潛力，促進(jìn)智力發(fā)展。幼兒期是智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在幼兒階段開發(fā)大

腦的潛力，充分發(fā)展智力，具有特殊重要的意義。不少探討證明，幼兒期是語(yǔ)言、形態(tài)知覺、，

音感等發(fā)展的敏感期，在這一時(shí)期施以相宜的教化，將收到事半功倍的效果，假如推遲教化

的話，效果將大打折扣。

(3)發(fā)展特性，促進(jìn)人格的健康發(fā)展。人的特性、性格、思想道德和行為習(xí)慣都是在肯

定的教化影響下漸漸形成和發(fā)展起來的。在幼兒期假如受到良好教化，就能形成很多好習(xí)慣,

如愛清潔、懂禮貌、酷愛學(xué)習(xí)、酷愛勞動(dòng)等，形成良好的性格、特性和符合社會(huì)要求的行為

規(guī)范。

(4)培育美感，促進(jìn)想像力、創(chuàng)建性的發(fā)展。幼兒天性愛美。由于幼兒思維、情感的特

點(diǎn)，他們喜愛用形象、聲音、色調(diào)、身體動(dòng)作等來思索和表達(dá)。幼兒教化以美熏陶、感染幼

兒，滿意其愛美的天性，萌發(fā)其美感和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)建美的欲望，發(fā)展他

們藝術(shù)的想像力、創(chuàng)建力，促進(jìn)健全人格的形成。

總之，幼兒教化擔(dān)負(fù)著促進(jìn)幼兒體、智、德、美全面發(fā)展的重任，對(duì)幼兒個(gè)人、社會(huì)、

國(guó)家民族的和諧發(fā)展都有重要的意義。

3.幼兒老師必需具備哪些方面的實(shí)力？

【參考答案】

幼兒老師素養(yǎng)要求主要有三個(gè)方面：思想品德與職業(yè)道德素養(yǎng)、身心素養(yǎng)和實(shí)力素養(yǎng)。

(1)幼兒老師的思想品德與職業(yè)道德素養(yǎng)。老師必需忠誠(chéng)于社會(huì)主義教化事業(yè)，是最基

本的、最重要的思想品德素養(yǎng)；老師也要酷愛幼兒，把身心奉獻(xiàn)給幼教事業(yè)。

(2)健康的身心素養(yǎng)。幼兒老師應(yīng)當(dāng)有寬敞慈祥的心胸、穩(wěn)定的心情、豐富的感情和活

潑開朗的性格。

(3)幼兒老師的實(shí)力素養(yǎng)。幼兒老師須要駕馭幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律、了解洞察每

個(gè)幼兒的內(nèi)心世界、因人施教的技能和實(shí)力等。從學(xué)問結(jié)構(gòu)上說，須要涉及一個(gè)教化學(xué)、心

理學(xué)、生理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多方面的、寬廣的實(shí)力結(jié)構(gòu)。視察力是幼兒老師首要的實(shí)力，這種

視察可以是有支配地進(jìn)行，同時(shí)也滲透在平常的教化教學(xué)活動(dòng)中。溝通實(shí)力也是幼兒老師的

一種基本實(shí)力，包括非言語(yǔ)的溝通和言語(yǔ)的溝通、與家長(zhǎng)和同事的溝通、促進(jìn)幼兒之間的溝

通。組織分組實(shí)力也是衡量老師實(shí)力的一個(gè)方面，老師須要有實(shí)力組織教學(xué)活動(dòng)、分組和指

導(dǎo)小組活動(dòng)。

五、論述題

1.為什么說在幼兒園中老師與保育員的良好工作伙伴關(guān)系是實(shí)現(xiàn)保教合一的前提？

【參考答案】

我們很少相識(shí)到幼兒園中老師與保育員良好工作伙伴關(guān)系的重要性，長(zhǎng)期以來，幼兒園

老師與保育員往往對(duì)自身的價(jià)值相識(shí)有所不同，保育員地位明顯低于帶班老師。這里當(dāng)然有

社會(huì)因素及對(duì)保育工作范疇的相識(shí)不正確等因素，但更多的卻是長(zhǎng)期的工作壓力使得一些老

師與保育員出現(xiàn)不正常的心理因素所造成的。

很多老師與保育員在社會(huì)的壓力下，往往貶低了自己的價(jià)值，因此，也就造成了很多的

心理方面的問題。有些保育員認(rèn)為自己比不上老師，于是對(duì)于教化兒童的任務(wù)總是實(shí)行回避

的看法，只要有老師在，保育員不在教化方面與兒童有任何的接觸。有些老師認(rèn)為自己是老

師，比保育員的地位高，所以，對(duì)保育員工作也是實(shí)行不聞不問的看法。有時(shí)保育員因某些

事須要老師的幫忙，有些老師甚至采納一些特別不正確的方式方法進(jìn)行回避。還有一些保育

員認(rèn)為，自己同老師一樣受過專業(yè)訓(xùn)練，實(shí)力也不比老師差，為什么不能做老師呢？正是由

于這種不健康的心理，使得她們?cè)谌粘９ぷ髦?，不僅不能盡自己的實(shí)力做好本職工作，甚至

還在各個(gè)方面與帶班老師針鋒相對(duì)，以致影響了班上的正常工作。有些老師也是由于自己的

不平衡心態(tài)，對(duì)保育員工作到處挑剔，甚至出于個(gè)人緣由而阻礙保育員的工作。

我們從表面上看，這只是老師與保育員之間的“個(gè)人問題”，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，不僅影響

了保教工作與自身形象，更影響了兒童社會(huì)性的正常發(fā)展。因?yàn)閮和瘡睦蠋熒砩蠜]有學(xué)習(xí)到

正確的為人處事之道，導(dǎo)致在日常生活中不能正確處理自己與社會(huì)、與四周人的關(guān)系。因此,

作為一名老師或是一名保育員都要正確地相識(shí)自己的工作與本身的價(jià)值，在工作中盡量地呈

現(xiàn)給兒童一個(gè)正確的社會(huì)關(guān)系，讓兒童的社會(huì)性得到正常的發(fā)展及情感的陶冶。

2.老師應(yīng)如何提高與幼兒言語(yǔ)溝通的質(zhì)量？

【參考答案】

提高與幼兒言語(yǔ)溝通的質(zhì)量，最根本的是老師從權(quán)威的地位轉(zhuǎn)到與幼兒同等溝通、共同

共享的地位，并真正地面對(duì)全體幼兒。在此基礎(chǔ)上，詳細(xì)的技能是必要的。

⑴引發(fā)交談的技能。擅長(zhǎng)敏銳地抓住時(shí)機(jī)，創(chuàng)建氣氛，發(fā)覺幼兒感愛好的話題,

將幼兒自然地引入交談之中，或者擅長(zhǎng)用多種方法引起幼兒對(duì)某個(gè)特定話題的愛

好。

⑵傾聽的技能。用恰當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)或非言語(yǔ)方式熱忱地接納和激勵(lì)幼兒談話、提問，

讓幼兒產(chǎn)生“老師很喜愛聽我說”、“老師覺得我的問題很有意思”的喜悅感和

自信念，并信任老師是自己隨時(shí)可以交談的對(duì)象。

⑶擴(kuò)展談話的技能。用幼兒能夠理解的方式向幼兒供應(yīng)相宜的信息、詞匯或問

題，引導(dǎo)幼兒把談話持續(xù)、深化下去。

⑷面對(duì)全體、留意差異、有針對(duì)性的談話技能。例如，留意激發(fā)那些緘默寡言

或說話不清的幼兒的說話主動(dòng)性，耐性傾聽，盡量多激勵(lì)；依據(jù)幼兒的特點(diǎn)運(yùn)用

不同的話題、方式、詞匯、語(yǔ)速等有效地刺激幼兒交談。

⑸結(jié)束交談的技能。適時(shí)地結(jié)束談話，讓幼兒表現(xiàn)出滿意感。即使由于時(shí)間或

別的緣由必須要結(jié)束談話，也要讓幼兒感到，老師很想聽他講，惋惜沒時(shí)間了，

回頭還有機(jī)會(huì)的。

六、案例分析題

光明日?qǐng)?bào)：幼兒的早期教化越來越引起人們的重視。其中，幼兒學(xué)外語(yǔ)成為人們

最為關(guān)注的熱點(diǎn)，上英語(yǔ)愛好班已成為一些幼兒家長(zhǎng)的首選，書店里幼兒英語(yǔ)教

材也越擺越多。有的英語(yǔ)教化公司一套幼兒英語(yǔ)教材要收5000多元，有的“雙

語(yǔ)”幼兒園半年收費(fèi)達(dá)6800元。一些家長(zhǎng)質(zhì)疑：幼兒學(xué)英語(yǔ)作用原委有多大？幼

兒英語(yǔ)應(yīng)當(dāng)怎樣學(xué)？

依據(jù)這些現(xiàn)象，談?wù)勅绾握_理解幼兒園教化的幾大原則。

【參考答案】

在《幼兒園工作規(guī)程》教化工作原則中提出：“遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，留意

個(gè)體差異因材施教，引導(dǎo)幼兒特性健康發(fā)展?！钡谑l指出：“幼兒園必需切

實(shí)做好幼兒心理和生理的衛(wèi)生保健工作。”針對(duì)心理不健康的兒童，幼教工作者

要在工作中利用嬉戲創(chuàng)設(shè)良好的心理疏導(dǎo)環(huán)境。幼兒園教化須要遵循的原則主要

有:

⑴促進(jìn)幼兒體、智、德、美的全面和諧發(fā)展。幼兒園教化的基本任務(wù)是促進(jìn)幼

兒體、智、德、美的全面發(fā)展，不應(yīng)片面追求幼兒的特長(zhǎng)和技能。作為幼兒老師

應(yīng)當(dāng)明確，辦特色園、特色班或者愛好小組必需以提高幼教質(zhì)量、促進(jìn)幼兒的發(fā)

展為落腳點(diǎn)。幼兒教化的任務(wù)是為幼兒基本素養(yǎng)的發(fā)展服務(wù)，不能盲目追新求異。

明顯，幼兒盲目地學(xué)習(xí)外語(yǔ)是違反全面發(fā)展原則的。

(2)敬重兒童，建立同等的師生關(guān)系。①兒童期是人生的一個(gè)特殊階段，有其特有的價(jià)

值。②強(qiáng)調(diào)兒童學(xué)習(xí)的自動(dòng)化和自律。③在人生的早期階段，兒童是通過操作來學(xué)習(xí)的。④

兒童會(huì)做的是教化的動(dòng)身點(diǎn)。⑤全部的兒童都能在相宜的條件下發(fā)展的潛力；幼兒在老師的

眼中不應(yīng)當(dāng)有智愚之分，而只有發(fā)展階段和速度的快慢之別。老師的責(zé)任就是要了解幼兒的

個(gè)體差異，供應(yīng)與幼兒心智實(shí)力相匹配的教化目標(biāo)、內(nèi)容、形式和材料等。⑥在教化過程中

成人和同伴是最重要的教化因素。⑦幼兒園教化不僅是兒童與學(xué)問、材料之間建立聯(lián)系，而

且也是兒童與環(huán)境、與人之間的接觸。

師生關(guān)系是指老師與幼兒之間的關(guān)系。隨著現(xiàn)代兒童觀的建立，人們漸漸相識(shí)到，師生

關(guān)系本質(zhì)上是一種同等關(guān)系，即兒童在人格上與老師或者成人是同等的，須要得到敬重和承

認(rèn)。幼兒園老師在處理與幼兒之間的關(guān)系時(shí)應(yīng)當(dāng)留意：①看法懇切，親善可親，對(duì)兒童表現(xiàn)

出信任和忍耐。②要敬重兒童，重視兒童的感受。③促進(jìn)師生之間的溝通。老師要熟記每個(gè)

兒童的名字，說話的語(yǔ)調(diào)和速度恰當(dāng)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，說話看法要友善，留意與兒童的目

光接觸，擅長(zhǎng)傾聽。

(3)重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異。在教化過程中，老師肯定要重視了解兒童的年齡特點(diǎn)，

了解該年齡段兒童的發(fā)展特點(diǎn)，從而有針對(duì)性地進(jìn)行教化。同時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)舍棄以往那種面

對(duì)中間、舍棄兩端的做法，面對(duì)每一個(gè)兒童，使他們的潛力得到充分的發(fā)揮。很多幼兒對(duì)學(xué)

習(xí)外語(yǔ)并沒有足夠的愛好，并且學(xué)習(xí)外語(yǔ)并未被證明越早越好，因此，其效果可能適得其反。

(4)發(fā)揮一日生活的整體功能。老師應(yīng)當(dāng)充分相識(shí)和利用一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)的教化價(jià)值,

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