化學(xué)反應(yīng)速率教學(xué)反思范文三篇

化學(xué)反應(yīng)速率教學(xué)反思范文三篇

所謂教學(xué)反思，是指老師對教育教學(xué)實踐的再熟悉、再思索，并以此來總結(jié)閱歷教訓(xùn)，進一步提高教育教學(xué)水平。以下是為大家整理的化學(xué)反應(yīng)速率教學(xué)反思范文三篇,歡迎品鑒!

化學(xué)反應(yīng)速率教學(xué)反思

1、教學(xué)設(shè)計。

這節(jié)課的內(nèi)容取材于人教版《必修2》的化學(xué)反應(yīng)速率這一節(jié)內(nèi)容，主要了解化學(xué)反應(yīng)速率的概念及影響因素。依據(jù)同學(xué)的學(xué)問水平與生活閱歷，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點及地位作用，我將教學(xué)內(nèi)容分為兩方面：一是學(xué)問內(nèi)容，包括有概念教學(xué)，了解其影響因素等；二是學(xué)習(xí)方法，如對比試驗，成果共享，感受討論化學(xué)問題的一般程序與方法等。以此為教學(xué)目標，使我在教學(xué)設(shè)計方面會更具有目的性。

2、教學(xué)內(nèi)容的實施。

（1）概念教學(xué)。概念教學(xué)要注意概念的形成/生成。結(jié)合同學(xué)已熟識的描述物體運動快慢物理量速度/速率，引出描述化學(xué)反應(yīng)進程快慢的物理量化學(xué)反應(yīng)速率。再引導(dǎo)同學(xué)對比速度定義，歸納、形成化學(xué)反應(yīng)的概念，然后通過一個簡潔練習(xí)加深鞏固。"一個好的開頭是勝利的一半。'在課堂導(dǎo)入時，我尋思如何找一個能瞬間集中同學(xué)留意力的情景。引用了劉翔110米跨欄的競賽場景，配上國歌，既能激發(fā)同學(xué)的愛好，又能陶冶愛國情操，產(chǎn)生驕傲感，順勢導(dǎo)出速度，一舉多得。結(jié)果課堂效果較明顯，達到了預(yù)期的目的。然后通過常見的、反應(yīng)快慢不同的幾張圖片引導(dǎo)發(fā)覺提出問題：如何定量地描述化學(xué)反應(yīng)的快慢？引出課題。使同學(xué)明確一堂課的學(xué)習(xí)目標也很重要，因此，我在幻燈片上將其展現(xiàn)了出來。對于化學(xué)反應(yīng)速率的概念形成，我想直接提問可能問題跨度會較大，同學(xué)一時答不上來，因此，我做了兩手預(yù)備。若同學(xué)能回答，但不完整，我將參加訂正，歸納，整合結(jié)果，形成共識；若消失冷場，我將設(shè)計問題梯度，如先對比速度的定義導(dǎo)出問題串：速度是指單位時間內(nèi)物體通過的位移，是位移的變化；在化學(xué)反應(yīng)中會是什么的變化？反應(yīng)物的`量與生成物的量如何變化？這個"量'會是什么等，實現(xiàn)概念形成。反思這部分教學(xué)，沒有留給同學(xué)更多的時間與空間，同學(xué)的參加度不是

非常身高。

（2）探究教學(xué)。這部分主要對影響化學(xué)反應(yīng)的因素進行試驗探究。既然是試驗探究，我認為應(yīng)當(dāng)注意同學(xué)的體驗過程和方法養(yǎng)成，培育同學(xué)肯定的科學(xué)素養(yǎng)和合作意識。理論來源于生活又應(yīng)用于生活。所以我的思路這樣設(shè)計：提出問題生活生產(chǎn)實際應(yīng)用中，化學(xué)反應(yīng)速率有些需要加快，有些需減慢，如何有效掌握？引出課題影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。依據(jù)探究過程的一般程序與方法引導(dǎo)：提出假設(shè)（可能因素）方案設(shè)計（明確目的與方法）驗證假設(shè)（試驗探究）得出結(jié)論（溝通結(jié)果）。過程同時滲透方法教學(xué)。另外同學(xué)活動我是這樣支配的：同學(xué)分八個小組八個不同試驗，四個探究小課題，分別是溫度、濃度、催化劑、固體表面積對反應(yīng)速率的影響。試驗完成后，探究相同課題的兩組同學(xué)先組內(nèi)溝通，再匯總結(jié)果集體溝通共享。為了使試驗探究的成果更具有說服力，我設(shè)計了讓同學(xué)從學(xué)習(xí)和生活中查找論據(jù)證明自己的試驗結(jié)果，這個環(huán)節(jié)我認為較好。同學(xué)分組試驗之前我還先演示了一個試驗反應(yīng)物的性質(zhì)因素對化學(xué)反應(yīng)速率的影響，目的是指導(dǎo)同學(xué)：如何定性比較反應(yīng)速率的快慢對比試驗。為同學(xué)的下一步試驗打好基礎(chǔ)。在教學(xué)實施過程中基本達到了教學(xué)目的，效果較好，但是也存在一些須改進的地方，反思有如下幾點：

①課堂組織過程忽視了同學(xué)的個體差異，試驗匯報時，同學(xué)不夠集中，這樣會造成成果不能準時共享。

②應(yīng)當(dāng)充分策動同學(xué)樂觀發(fā)言，產(chǎn)生學(xué)問沖突或達成共識，形成互評的局面。若能做好相應(yīng)調(diào)整，我想可能教學(xué)效果會更好一些。

3、總體反思。

課堂教學(xué)是一項教育目的性很強的活動。在這堂課乃至今后的教學(xué)過程中我應(yīng)當(dāng)努力提高以下幾點：

（1）教學(xué)設(shè)計中每個問題、每個活動都要具有肯定的目的性和價值性。

（2）關(guān)注同學(xué)個體差異，發(fā)覺與挖掘課堂教學(xué)資源。

（3）課堂實施過程中學(xué)會傾聽、觀賞、微笑、等待。

（4）留意課堂組織，自己的語言簡練、藝術(shù)些，同學(xué)的表達機會多些，活動豐富些。

化學(xué)反應(yīng)速率教學(xué)反思

在本節(jié)課的教學(xué)中，我力圖嘗試指導(dǎo)同學(xué)使用這種方式進行學(xué)習(xí)，通過用設(shè)計試驗的方法進行化學(xué)探究，培育了同學(xué)動手力量，讓同學(xué)明確化學(xué)是一門以試驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，同時與同學(xué)所熟識的生活、生產(chǎn)閱歷相聯(lián)系，讓同學(xué)體驗化學(xué)學(xué)習(xí)的價值，增加學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)的愛好。

一、教學(xué)中值得發(fā)揚的方面

1、本節(jié)課在設(shè)計思路上和課堂實施過程中調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性和主動性，從同學(xué)日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象(焰火表演、氫彈爆炸、煤炭和溶洞形成等)引課，同學(xué)依據(jù)生活閱歷大膽猜想影響反應(yīng)速率的外因到設(shè)計探究試驗來印證假想，最終總結(jié)出結(jié)論的過程中，同學(xué)完成的比較好，達到了預(yù)期的教學(xué)目標，使同學(xué)在動手、用腦的過程中體驗和感受學(xué)問的形成過程，同學(xué)稱為課堂學(xué)習(xí)的仆人，老師則是組織者、引導(dǎo)著和合

2、本節(jié)課教學(xué)擬采納"指導(dǎo)發(fā)覺與問題解決相結(jié)合'的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科"生活化學(xué)社會'的教學(xué)思想，即從生活中發(fā)覺化學(xué)現(xiàn)象，抽象出化學(xué)理論或用化學(xué)原理去解釋，回歸生活并利用理論為社會服務(wù)。

3、課后小調(diào)研課題的模塊的設(shè)置，有助于引導(dǎo)同學(xué)樂觀參與社會實踐，體會化學(xué)與生活的`關(guān)系，既增加同學(xué)自主學(xué)習(xí)的樂觀性，又激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好。

二、教學(xué)中反思不足的方面以及后期需要加強的措施

1、由于同學(xué)在探究過程中由于受到時間的限制不能充分綻開，以及部分同學(xué)的探究力量有些薄弱，不能

非常好的進行探究過程，這有待以后進一步的訓(xùn)練。

2、部分同學(xué)對比分析，歸納總結(jié)的力量較弱，不能

非常好的完成影響反應(yīng)速率因素的總結(jié)，今后在教學(xué)中要留意加強和培育，關(guān)心他們把握物質(zhì)的一般性和特別性，從個別事物到一般事物的認知規(guī)律

化學(xué)反應(yīng)速率教學(xué)反思

三維目標的和諧統(tǒng)一，是每一位老師都應(yīng)當(dāng)努力實踐和討論的教學(xué)主題。在本節(jié)教學(xué)過程中，老師通過問題串的奇妙設(shè)置，引導(dǎo)同學(xué)樂觀主動參加到學(xué)問構(gòu)建過程中。使同學(xué)的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訁⒓?，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

了解化學(xué)反應(yīng)速率能關(guān)心同學(xué)定量地了解化學(xué)反應(yīng)的快慢，了解影響反應(yīng)速率的因素，可以關(guān)心同學(xué)更全面地了解反應(yīng)物的本性和外界因素對化學(xué)反應(yīng)的影響?；瘜W(xué)反應(yīng)速率的學(xué)問也是學(xué)習(xí)化學(xué)平衡必要的學(xué)問預(yù)備。

課程標準要求同學(xué)提高學(xué)習(xí)能夠辨別、識別化學(xué)反應(yīng)速率，即要求同學(xué)知道如何推斷反應(yīng)的快與慢，了解與反應(yīng)速率相關(guān)的觀看與測量方法。同時，強調(diào)通過試驗探究進行學(xué)習(xí)，提高科學(xué)探究力量。

溫度、催化劑對過氧化氫分解反應(yīng)速率的影響在學(xué)校化學(xué)已初步涉及。同學(xué)已經(jīng)知道溫度、催化劑是影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。但要關(guān)心同學(xué)深刻熟悉化學(xué)反應(yīng)速率，還必需學(xué)習(xí)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。本節(jié)課一開頭就給同學(xué)制造了一個輕松的環(huán)境，讓同學(xué)對化學(xué)反應(yīng)速率的理解，特殊是與物理學(xué)中的速度、速率的對比，大家相互溝通，課堂氣氛立刻變得很活躍。在之后的比較"溫度的凹凸、是否加入催化劑、反應(yīng)物濃度的大小、壓強的變化等因素對反應(yīng)速率的影響'，實行由同學(xué)提問，同學(xué)回答的方式，讓同學(xué)真正成為課堂的主角，激發(fā)同學(xué)主動獵取學(xué)問的樂觀性。老師適時的對同學(xué)的表現(xiàn)予以確定和鼓舞，并做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，使他們對所學(xué)學(xué)問有了更深更全面的熟悉。反饋表明，這種師生互動、生生互動的教學(xué)場景，收到了

非常好的教學(xué)效果。

這是一種新的課堂教學(xué)模式，老師由學(xué)問的傳播者轉(zhuǎn)為同學(xué)學(xué)問體系的建構(gòu)者，變?yōu)橥瑢W(xué)自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；由教學(xué)的管理者變?yōu)閹熒拥膮f(xié)調(diào)者，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的合。這要求老師精確??