小學(xué)音樂課堂教學(xué)中情境式教學(xué)法的應(yīng)用探究

【摘要】在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，情境式教學(xué)是一種有效的策略。文章探討情境式教學(xué)在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的應(yīng)用策略，提出可開展具有情境性和教育意義的音樂欣賞活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)能引發(fā)情感共鳴的音樂學(xué)習(xí)情境，以此更好地激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，加深學(xué)生對(duì)音樂內(nèi)涵的理解，培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力，提升學(xué)生的審美情趣和審美品位?！娟P(guān)鍵詞】情境式教學(xué)；小學(xué)音樂欣賞教學(xué)；應(yīng)用策略在當(dāng)代教育中，音樂教育越來(lái)越受到重視。而音樂欣賞作為音樂教育的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力等具有重要作用。但是，傳統(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)方式往往過(guò)于單一，難以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，切實(shí)提升學(xué)生的欣賞能力。因此，探索一種有效的教學(xué)策略來(lái)提升小學(xué)音樂欣賞教學(xué)效果勢(shì)在必行。一、情境式教學(xué)的概念和特點(diǎn)情境式教學(xué)的核心在于構(gòu)建具體、有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生的深度理解和全面發(fā)展。情境式教學(xué)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)真實(shí)或模擬的場(chǎng)景和情境。這些情境可以是生活中的實(shí)際問題，也可以是學(xué)科領(lǐng)域的特定場(chǎng)景［1］。情境式教學(xué)以學(xué)生為中心。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探索、發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決方案。這種學(xué)習(xí)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和批判性思維，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中不斷挑戰(zhàn)自我，提升解決問題的能力。情境式教學(xué)更注重學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。通過(guò)營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍和提供多樣化的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，情境式教學(xué)可以幫助學(xué)生建立自信心、培養(yǎng)合作精神、提升溝通能力等，真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。二、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的重要性小學(xué)音樂欣賞教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，還能對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。音樂欣賞教學(xué)能夠促使學(xué)生深入理解音樂作品中的情感表達(dá)。這種情感上的共鳴可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的熱愛和興趣，培養(yǎng)他們的藝術(shù)素養(yǎng)。在欣賞音樂作品的過(guò)程中，學(xué)生可以感受音樂的情緒，了解音樂作品的風(fēng)格特點(diǎn)和表現(xiàn)手法。這種對(duì)美的追求和鑒賞可以促使學(xué)生形成獨(dú)特的審美觀和價(jià)值觀，提升藝術(shù)修養(yǎng)和人文素養(yǎng)，發(fā)展情感表達(dá)能力和溝通交流能力。三、情境式教學(xué)與小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的契合點(diǎn)情境式教學(xué)與小學(xué)音樂欣賞教學(xué)在以下幾個(gè)方面具有契合點(diǎn)。一是情境式教學(xué)注重創(chuàng)設(shè)具體而富有意義的環(huán)境，而音樂欣賞教學(xué)可以借助情境來(lái)營(yíng)造音樂教學(xué)氛圍。教師可以通過(guò)介紹音樂作品的創(chuàng)作背景、作曲家的生平故事、音樂作品的思想情感等，將學(xué)生帶入音樂情境中，使學(xué)生更深入地理解音樂的內(nèi)涵。二是情境式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和探索，而音樂欣賞教學(xué)也需要學(xué)生積極參與其中。通過(guò)參與音樂演唱、器樂演奏、舞蹈律動(dòng)等音樂活動(dòng)，以及在欣賞音樂時(shí)進(jìn)行聯(lián)想與想象，學(xué)生可以更加深入地感受音樂的情感和魅力［2］。三是情境式教學(xué)追求學(xué)習(xí)的實(shí)踐性與生動(dòng)性，而音樂欣賞教學(xué)正是通過(guò)實(shí)踐、體驗(yàn)和感受音樂來(lái)提升學(xué)生的音樂能力和審美水平。通過(guò)創(chuàng)設(shè)音樂會(huì)、音樂劇等音樂表演形式的模擬情境，學(xué)生親身參與其中，通過(guò)表演、演奏、觀賞等方式，全方位地體驗(yàn)音樂藝術(shù)的魅力，表達(dá)自身的情感，能夠提升創(chuàng)意實(shí)踐和藝術(shù)表現(xiàn)能力。四、情境式教學(xué)在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的應(yīng)用策略（一）設(shè)計(jì)具有情境感和教育意義的音樂欣賞活動(dòng)為了讓學(xué)生更深入地欣賞音樂，教師應(yīng)設(shè)計(jì)具有情境性和教育意義的音樂欣賞活動(dòng)。教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與音樂作品相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境并在情境中感知和欣賞音樂。例如，在管弦樂曲《大象》的教學(xué)中，教師可以在欣賞活動(dòng)開始之前，先通過(guò)圖片或短視頻展示大象的形象，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的經(jīng)驗(yàn)，描述大象的特點(diǎn)，如身形龐大、腳步笨重等。這樣的情境導(dǎo)入可以迅速激發(fā)學(xué)生的興趣，為后續(xù)的音樂欣賞活動(dòng)打下基礎(chǔ)。接著，教師可提問：“你們是否想了解作曲家是如何通過(guò)音樂表現(xiàn)大象的特點(diǎn)的呢？”并播放管弦樂曲《大象》，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生跟隨三拍的韻律模仿大象笨重的腳步，在教室里自由走動(dòng)，感受音樂的節(jié)奏和旋律，想象自己是大象在叢林中漫步。這種親身體驗(yàn)的方式能夠讓學(xué)生將大象的形態(tài)與音樂緊密地聯(lián)系在一起，從而更深入地理解音樂作品的韻律和特點(diǎn)。音樂欣賞結(jié)束后，教師可組織學(xué)生開展討論和分享活動(dòng)。學(xué)生可以分享自己在音樂欣賞過(guò)程中的感受、對(duì)大象形象的理解，分析音樂是如何表現(xiàn)大象特點(diǎn)的，等等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從音樂的節(jié)奏、旋律、音色等方面展開分析，幫助他們更全面地了解音樂作品，提升他們的音樂審美能力和表達(dá)能力。（二）創(chuàng)設(shè)能引發(fā)情感共鳴的音樂學(xué)習(xí)情境在音樂欣賞教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠引發(fā)情感共鳴的學(xué)習(xí)環(huán)境是至關(guān)重要的。這樣的環(huán)境能夠幫助學(xué)生更深入地感受和理解音樂作品，引發(fā)他們的情感共鳴，從而提高學(xué)習(xí)效果。為了創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以挑選與學(xué)生年齡、生活經(jīng)驗(yàn)相貼近的音樂作品，以便學(xué)生能夠快速進(jìn)入音樂情境，產(chǎn)生情感共鳴。在音樂播放過(guò)程中，教師可讓學(xué)生閉上眼睛，放松身心，根據(jù)音樂的旋律、節(jié)奏、音色等元素展開自由聯(lián)想［3］。這有助于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，促使他們對(duì)音樂形成個(gè)性化理解。音樂欣賞結(jié)束后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己在音樂聲中感受到的情感、聯(lián)想到的畫面以及音樂帶給他們的啟示等，以此促使學(xué)生互相啟發(fā)、共同進(jìn)步。以管弦樂曲《在鐘表店里》的教學(xué)為例?！对阽姳淼昀铩愤@首樂曲生動(dòng)形象地展現(xiàn)了鐘表店里的各種聲音和景象，能夠引發(fā)學(xué)生的興趣。播放音樂作品之時(shí)，教師讓學(xué)生閉上眼睛，放松身心，根據(jù)音樂的旋律、節(jié)奏、音色等元素展開自由聯(lián)想。學(xué)生可能會(huì)聯(lián)想到鐘表店里的各種鐘表、修表工人忙碌的身影以及店內(nèi)生機(jī)盎然的景象等。音樂播放結(jié)束后，教師組織學(xué)生進(jìn)行分享與交流。學(xué)生紛紛表達(dá)自己在聆聽音樂作品的過(guò)程中聯(lián)想到的畫面。有學(xué)生說(shuō)：“那些細(xì)的、高的、輕的、短的、快的聲音是鐘表店里的手表、鬧鐘等發(fā)出的聲音?！边€有學(xué)生說(shuō)：“那些粗的、低的、重的、長(zhǎng)的、慢的聲音則是大鐘的報(bào)時(shí)聲，讓我仿佛看到了鐘表店里修表工人愉快勞動(dòng)的情景?！蓖ㄟ^(guò)分享與交流，學(xué)生不僅更深入地感受到音樂作品的內(nèi)涵和魅力，還發(fā)展了想象力和創(chuàng)造力。教師創(chuàng)設(shè)能引發(fā)情感共鳴的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，可以讓學(xué)生在音樂欣賞過(guò)程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，形成個(gè)性化的理解，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力和欣賞能力，提升他們的藝術(shù)素養(yǎng)。（三）結(jié)合音樂要素創(chuàng)設(shè)音樂學(xué)習(xí)情境結(jié)合音樂要素創(chuàng)設(shè)音樂學(xué)習(xí)情境是一種有效的音樂欣賞教學(xué)方法，它有助于學(xué)生更深入地感知音樂作品的內(nèi)涵和情感。教師需深入剖析音樂作品，了解其創(chuàng)作背景、主題思想及情感表達(dá)；接著，將音樂作品中的旋律、節(jié)奏、音色等音樂要素與情境相結(jié)合，突顯作品的情感氛圍和風(fēng)格特點(diǎn)。為了幫助學(xué)生更直觀地了解音樂作品中的音樂要素和情感表達(dá)，教師可以利用旋律線、節(jié)奏圖等圖形譜來(lái)展示音樂作品的特點(diǎn)。圖形譜能夠?qū)?fù)雜的音樂信息簡(jiǎn)化為易于理解的視覺符號(hào)，有助于學(xué)生快速掌握作品的關(guān)鍵特點(diǎn)。在學(xué)生對(duì)音樂作品有初步的了解后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)唱歌、演奏、舞蹈等方式表達(dá)對(duì)音樂的感受，使學(xué)生更深入地感受音樂作品的情感氛圍和風(fēng)格特點(diǎn)。例如，在教學(xué)河北民歌《小白菜》時(shí)，在音樂欣賞環(huán)節(jié)，教師先向?qū)W生介紹作品的創(chuàng)作背景和主題思想：這是一首表現(xiàn)舊時(shí)農(nóng)村中因失去親娘而受人虐待、孤苦無(wú)依的女孩悲涼凄苦心情的歌曲。接著，教師通過(guò)分析作品的音樂要素來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。該首歌曲旋律的顯著特點(diǎn)在于，每個(gè)樂段中的音符逐級(jí)遞減，伴隨著終結(jié)音的連續(xù)降低，塑造了一種近似于悲泣的音色。這段旋律的演繹手法生動(dòng)刻畫了一個(gè)女孩內(nèi)心的憂傷與痛苦。為了讓學(xué)生把握旋律的獨(dú)特之處，教師運(yùn)用圖形譜繪制旋律走勢(shì)，呈現(xiàn)每段音樂旋律遞降的過(guò)程。最后，教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖形譜吟唱該曲，體驗(yàn)四個(gè)樂段旋律的徐徐降低，以及每個(gè)樂段尾音的逐漸沉落，使這悲苦、凄涼的呼喚深深刻印在學(xué)生心中。通過(guò)結(jié)合音樂要素創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生不僅能夠深入體會(huì)《小白菜》這首歌曲的內(nèi)涵和情感，還能夠加深對(duì)樂曲樂理知識(shí)和演唱技巧的理解，從而提高藝術(shù)表現(xiàn)能力。（四）引導(dǎo)學(xué)生自主拓展音樂情境，培養(yǎng)音樂情感表達(dá)能力在音樂欣賞教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力是一個(gè)至關(guān)重要的目標(biāo)。這不僅要求學(xué)生對(duì)音樂作品的情感有深入的理解，還要求學(xué)生能夠?qū)⒁魳返那楦袦?zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。以《我的祖國(guó)》的教學(xué)為例。在音樂欣賞環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)一系列拓展活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)歌曲創(chuàng)作背景、影響力以及相似題材歌曲的了解，從而培養(yǎng)他們的愛國(guó)情懷和情感表達(dá)能力。教師可以讓學(xué)生搜集與歌曲相關(guān)的背景信息。通過(guò)了解這些音樂背景信息，學(xué)生能夠更好地理解歌曲的創(chuàng)作意圖和演唱風(fēng)格，進(jìn)而深入感受歌曲所表達(dá)的情感。同時(shí)，通過(guò)了解歌曲誕生的時(shí)代背景信息，學(xué)生還可以了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境和歷史背景對(duì)歌曲創(chuàng)作產(chǎn)生的影響。通過(guò)查找相關(guān)資料和文獻(xiàn)，學(xué)生可以了解到《我的祖國(guó)》這首歌曲深切地表達(dá)了對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)限熱愛之情和愛國(guó)主義思想，激發(fā)了中華兒女的愛國(guó)熱情，至今仍然影響著一代又一代的中國(guó)人。教師還可以讓學(xué)生尋找與《我的祖國(guó)》同一題材的歌曲，如《走進(jìn)新時(shí)代》《愛我中華》等。這些歌曲都表達(dá)了愛國(guó)情感和奮進(jìn)精神，與《我的祖國(guó)》有著相似的主題和情感表達(dá)。通過(guò)對(duì)比這些歌曲，學(xué)生可以更深入地了解不同音樂作品在表達(dá)同一主題思想時(shí)的不同方式和特點(diǎn)，從而提升音樂鑒賞能力和情感表達(dá)能力。在拓展活動(dòng)的最后階段，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分享自己在查找資料、了解歌曲信息和對(duì)比歌曲過(guò)程中的感受和體會(huì)。通過(guò)討論和分享，學(xué)生相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步提升情感表達(dá)能力。通過(guò)開展音樂拓展活動(dòng)，學(xué)生深入了解歌曲的創(chuàng)作背景、影響力以及相似題材的歌曲，能夠更好地理解音樂作品的內(nèi)涵和情感表達(dá)，進(jìn)而將音樂情感準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。這種訓(xùn)練不僅有助于提升學(xué)生的音樂能力和審美品位，還能夠培養(yǎng)他們的愛國(guó)情懷和民族精神。結(jié)論綜上所述，情境式教學(xué)在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義和廣