2024年教育理論基礎(chǔ)知識練習(xí)題

單項(xiàng)選擇

1.教化心理學(xué)是一門探討學(xué)校情境中學(xué)及教的什么規(guī)律的科學(xué)（C）

A.基本教化規(guī)律B.基本教學(xué)規(guī)律C.基本心理規(guī)律D.基本身心規(guī)律

2.依據(jù)智力測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童的智商最低臨界值應(yīng)是（B）

A.130B.140C.150D.160

3.“將符號所代表的新學(xué)問及學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和裨性的聯(lián)

系”屬于（C）

A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)覺學(xué)習(xí)C.意義學(xué)習(xí)D.機(jī)械學(xué)習(xí)

4.自我意識包括三種成分：自我相識，自我體驗(yàn)和（D）

A.自我了解B.自我實(shí)現(xiàn)C.自我行動D.自我限制

5.一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理，方法,策略和看法等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去是（A）

A.一般遷移B.具體遷移C.垂直遷移D.水平遷移

6.智力的性別差異的探討結(jié)果表明，男女智力的總體水平是（B）

A.女優(yōu)于男B.大致相等

C.男優(yōu)于女D.中國人相等，外國人不相等

7.在學(xué)問的學(xué)習(xí)過程中，駕馭同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)特征屬于（A）

A.概念學(xué)習(xí)B.意義學(xué)習(xí)C.命題學(xué)習(xí)D.符號學(xué)習(xí)

8.艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘的規(guī)律是（C）

A.均衡發(fā)展B.先慢后快C.先快后慢D.先慢后快又慢

9.人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)之后，其他及該條件相類似的刺激

也會誘發(fā)其條件反應(yīng)。這是條件刺激的（D）

A.一般化B.具體化C.分化D.泛化

10.在操作技能形成的哪個階段，動覺限制起主導(dǎo)作用（C）

A.操作仿照B.操作整合C.操作嫻熟D.操作定向

11.創(chuàng)建性思維的核心是（C）

A.形象思維B.抽象思維C.發(fā)散思維D.聚合思維

12.學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是（D）

A.生活焦慮B.擇友焦慮C.缺錢焦慮D.考試焦慮

13.發(fā)覺學(xué)習(xí)是屬于（A）

A.以學(xué)生為中心的教學(xué)策略B.以老師為主導(dǎo)的教學(xué)策略

C.個別化的教學(xué)策略D.交互式的教學(xué)策略

14.引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一個目標(biāo)的內(nèi)在心理過程，叫做（C）

A.留意B.須要C.動機(jī)D.愛好

15.人的健康不僅要有健康的身體，還要有（C）

A.健康的人格B.健康的習(xí)慣C.健康的心理D.健康的生活

16.完形——頓悟?qū)W說的理論是由以下哪位心理學(xué)家提出的（A）

A.苛勒B.斯金納C.桑代克D.布魯納

17.學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略,精細(xì)加工策略和（B）

A.支配策略B.組織策略C.調(diào)整策略D.監(jiān)視策略

18.個人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的過程，叫做（D）

A.發(fā)覺問題B.理解問題C.問題檢驗(yàn)D.問題解決

19.一般認(rèn)為，看法及品德形成過程閱歷三個階段：依從，認(rèn)同和（B）

A.行動B.內(nèi)化C.執(zhí)行D.泛化

20.假如將期末考試結(jié)果的說明視為總結(jié)性評價，則對在教學(xué)過程中實(shí)施測驗(yàn)的說明就是

（A）

A.形成性評價B.定性評價C.定量評價D.考查性評價

21.師生關(guān)系中最基本的一種關(guān)系是（A）。

A.工作關(guān)系B.心理關(guān)系C.道德關(guān)系D.個人關(guān)系

22.老師職業(yè)道德的核心是（B）o

A.忠于人民的教化事業(yè)B.酷愛學(xué)生C.團(tuán)結(jié)協(xié)作D.以身作則

23.以無序，隨意，放縱為特征的師生關(guān)系模式屬于（B）。

A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型

24.對學(xué)生的發(fā)展最有利的師生關(guān)系模式是（D）。

A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型

25.在哪種師生關(guān)系模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果最好（C）。

A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型

26.哪種師生關(guān)系模式簡潔使學(xué)生形成良好的人格特征（D）o

A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型

27,老師講課語言生動，形象，簡潔，精確，富有吸引力，聲音抑揚(yáng)頓挫，并伴有適當(dāng)

的表情，使學(xué)生產(chǎn)生愛好，易引起學(xué)生（B）

A,有意留意B,無意留意C,愛好D,共鳴

28,在下列老師行為中，屬于心理健康表現(xiàn)的有(B）

A,交往中，將關(guān)系建立在互惠的基礎(chǔ)上B,冷靜地處理課堂環(huán)境中的偶發(fā)事務(wù)

C,將生活中的不快樂心情帶入課堂，遷怒于學(xué)生D,偏愛甚至袒護(hù)學(xué)習(xí)成果好的學(xué)生

29,評價是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,發(fā)展性評價的核心是（C）

A,關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成果B,關(guān)注學(xué)生在群體中的位置

C,關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展D,扶植學(xué)生相識自我，建立自信

30,為了保證和促進(jìn)課程對不同地區(qū)，學(xué)校，學(xué)生的要求，國家實(shí)行三級課程管理體制。

這三級課程是（D）

A,必修課，選修課和活動課B,理論課，試驗(yàn)課和活動課

C,顯形課，隱形課及實(shí)踐課D,國家課程，地方課程和校本課程

31,現(xiàn)代學(xué)生觀的基本觀點(diǎn)是（D）

①學(xué)生是發(fā)展的人②學(xué)生是獨(dú)特的人③學(xué)生是自由的人④學(xué)生是教化活動的主體

A,①②③B,②③④C,①③④D,①②④

32,個別老師不允許班上學(xué)習(xí)差的學(xué)生參加考試，隨意占用學(xué)生的上課時間，指派學(xué)生

參加一些及教化教學(xué)無關(guān)的商業(yè)慶典活動等。這些行為主要侵害的是學(xué)生的（C）

A,健康權(quán)B,名譽(yù)權(quán)C,受教化權(quán)D,隱私權(quán)

33,下列哪種狀況下造成的學(xué)生損害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)責(zé)任（D）

A,在學(xué)生自行上學(xué)，放學(xué)，返校，離校途中發(fā)生的

B,學(xué)生或者其監(jiān)護(hù)人知道學(xué)生有特異體質(zhì)，或者患有特定疾病，但未告之學(xué)校的

C,學(xué)生行為具有危急性，學(xué)校，老師已經(jīng)告戒，訂正，但學(xué)生不聽勸阻，拒不改正

的

D,學(xué)校組織學(xué)生參加教化教學(xué)活動或校外活動，未對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的平安教化，并未

在可預(yù)見的范圍內(nèi)實(shí)行必要的平安措施的

34,課程改革是推動素養(yǎng)教化的歷史的（A）選擇。

A必定B必要C必需

35,課程改革是我國教化領(lǐng)域的一場廣泛深化的教化（B）。

A改革B創(chuàng)新C變革

36,新課程提倡培育學(xué)生的綜合實(shí)力，而綜合實(shí)力的培育栗靠老師集體才智的（A）。

A發(fā)揮B發(fā)展C發(fā)揚(yáng)

37,新課程呼喊綜合型老師，這是一個特殊值得留意的（C）。

A變革B變更C變更

38,課程資源的開發(fā)和利用，是保證新課程實(shí)施的（B）條件。

A重要B基本C必要

39,變更應(yīng)試教化模式下的學(xué)科本位課程體系，建構(gòu)剛好代精神相適應(yīng)的旨在培育和提高人

的素養(yǎng)的課程體系，是實(shí)施素養(yǎng)教化的（C）環(huán)節(jié)。

A重要B必要C首票

40,新課程教學(xué)改革要求我們首先確立起（B）。

A,先進(jìn)的教學(xué)觀念

B,及新課程相適應(yīng)的，體現(xiàn)素養(yǎng)教化精神的教學(xué)觀念

C,老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)觀念

D,以課堂教學(xué)為中心教學(xué)觀念

41,教化的根本功能是（C）。

A,提高教化教學(xué)質(zhì)量B,為社會輸送合格的人才

C,促進(jìn)人的成長及全面發(fā)展D,為了一切學(xué)生

42,在新課程改革中，對“課程”含義的理解應(yīng)當(dāng)是（D）。

A,教學(xué)支配，課程標(biāo)準(zhǔn)，教科書等文件B,課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的各學(xué)科課程

C,老師和學(xué)生共同開發(fā)的課程

D,包括學(xué)科課程，綜合化課程，實(shí)踐活動類課程和潛隱形課程四大類課程

43,新課程把教學(xué)過程看是（A）。

A,師生交往，主動互動，共同發(fā)展的過程B,課程傳遞和執(zhí)行的過程

C,老師的教及學(xué)生的學(xué)的過程D,是學(xué)問傳授及學(xué)生實(shí)力發(fā)展的過程

44,教學(xué)關(guān)系是老師的教及學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是（B）。

A,師生對話B,師生交往C,共同探討D,課堂活動

45,學(xué)科教學(xué)要以（C）為本。

A,教科書B,提高課堂教學(xué)質(zhì)量C,人的全面發(fā)展D,提高學(xué)生的動手

實(shí)力

46,課程不是教學(xué)的（A）。

A,權(quán)威B,方向C,目標(biāo)D,支配

47,關(guān)注學(xué)生的心情生活和情感體驗(yàn)，老師要用（C）去實(shí)施教。

A,嘴B,耳C,心D,眼

48,對待師生關(guān)系上不應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)（A）。

A,聽從B,敬重C,贊許D,引導(dǎo)

49,老師是學(xué)習(xí)的（D）o

A,組織者B,引導(dǎo)者C,合作者D,以上都是

50,新課程主見課堂讓學(xué)生至少有（B：）時間的活動。

A,1/3B,2/3C,1/2D,1/4

51,開展教化工作，首先須要（A）

A,確立教化目的B,設(shè)計(jì)課程體系C,加強(qiáng)德育工作D,選擇教學(xué)

方法

52,老師提高探討技能的三種途徑是（B）

A,自主，合作，探究B,閱讀,合作，行動探討

C,學(xué)習(xí)，探討，創(chuàng)新D,愛好,發(fā)覺，研討

53,所謂在教學(xué)時要“用一把鑰匙開一把鎖”，是指老師要有（A）

A,針對性，因材施教B,邏輯性C,學(xué)問性D,創(chuàng)建性

54,新課程的培育目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)（A）

A時代的要求B教學(xué)要求C家長的要求D學(xué)校的要求

55,教化改革的核心是（C）

A教材改革B課堂教學(xué)改革C課程改革D老師素養(yǎng)提高

56,教材編寫，教學(xué),評估和考試的依據(jù)是（C）

A教學(xué)大綱B學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)C國家課程標(biāo)準(zhǔn)D課程改革綱要

57,為了變更課程管理過于集中的狀況，本次課改實(shí)行（D）

A,國家，自治區(qū)，學(xué)校三級課程管理B,省,縣，鄉(xiāng)三級課程管理

C,教化部，教化局，教務(wù)處三級課程管理D,國家，地方，學(xué)校三級課程管理

58,基礎(chǔ)教化課程改革綱要指出：老師在教學(xué)過程中應(yīng)及學(xué)生（C）

A,保持距離，建立威歷B,加強(qiáng)了解，打成一片

C,主動互動，共同發(fā)展D,相互敬重，共同提高

59,下列對教材理解正確的是（B）

A,教材就是教科書B,教材是指及教科書有關(guān)的教學(xué)資源

C,教材就是課程D,教學(xué)參考書不屬于教材

60,教學(xué)方式，學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本精神是（A）

A,自主，合作，創(chuàng)新B,自主，合作，探究

C,主動，合作，改革D,提高，發(fā)展，創(chuàng)新

61,下列關(guān)于多元智能理論論述正確的是（B）

A,人類至少有7種以上的智能，每一種智能作用不同，有的重要，有的是次要的。

B,教化評價應(yīng)當(dāng)是多渠道的，接受多形式在不同的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)情景下進(jìn)行評價的。

C,每一個人的智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)形式，每一種智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)形式，所以存在

統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)

D,各種智能是以整合的方式存在，他們有共同的發(fā)展規(guī)律。

62,關(guān)于教學(xué)策略的相識正確的是（D）

A,教學(xué)策略即教學(xué)方法

B,制定教學(xué)策略就是做好教學(xué)支配。

C,能夠找到統(tǒng)一的適用于全部的教學(xué)的教學(xué)策略

D,教學(xué)策略具有明確的針對性和典型的靈敏性

63,下列關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的論述錯誤的是（B）

A,教學(xué)設(shè)計(jì)具有靈敏性的特點(diǎn)

B,教學(xué)設(shè)計(jì)的方案一般不能修改

C,在教學(xué)設(shè)計(jì)過程的模式中包括學(xué)習(xí)目標(biāo)，內(nèi)容，學(xué)生特征，教學(xué)策略，教學(xué)評

價

D,教學(xué)設(shè)計(jì)須要用系統(tǒng)的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)

64,新課程中老師角色將發(fā)生轉(zhuǎn)變正確的是（A）

A.從教學(xué)及課程的關(guān)系看，新課程要求老師應(yīng)當(dāng)是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。

B.從教學(xué)及探討的關(guān)系看，新課程要求老師應(yīng)當(dāng)是教化教學(xué)的探討成果推廣者。

C.從老師及學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求老師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的仿照者。

D.從學(xué)校及社區(qū)的關(guān)系來看，新課程栗求老師應(yīng)當(dāng)是學(xué)者型的獨(dú)立的老師。

65,在新課程中老師的教學(xué)行為將發(fā)生變更中正確的是（A）

A.在對待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思

B.在對待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)權(quán)威，指責(zé)

C.在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)教化，答疑

D.在對待及其他教化者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)獨(dú)立自主精神

66,面對新教材，老師首先要做的是（A）

①探討所教學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》②探討教材。

③老師要從課程整體設(shè)計(jì)高度,從學(xué)科學(xué)問技能整合視角，從教材學(xué)問技能的體系編

排諦視教材，靈敏運(yùn)用教材。④探討學(xué)生特點(diǎn)

A:①②③B：①③④C:①②③④D：②③④

67,新教材對老師的專業(yè)學(xué)問提出新的栗求是（B）

A老師對教科書的忠實(shí)取向

B,老師可以依據(jù)實(shí)際狀況恰當(dāng)?shù)倪x用教材，靈敏地增刪教材

C,不須栗老師重新學(xué)習(xí)，并結(jié)合教材及學(xué)生實(shí)際，引入教學(xué)

D,只需駕馭具體性的專業(yè)學(xué)問，不須要駕馭方向性的專業(yè)知

68,教學(xué)過程的本質(zhì)屬性是（D）

A,老師完成教學(xué)任務(wù)B,老師的教及學(xué)生的學(xué)的課堂統(tǒng)一

C,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)問D,師生的交往互動

69,體現(xiàn)今后考試改革方向的是（C）

①突出考試的診斷，選拔和發(fā)展功能②考試的內(nèi)容要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，體現(xiàn)新的

人才觀和教化觀。③改進(jìn)考試的方式，提倡靈敏多樣，多次機(jī)會，雙向選擇的原則

④考試?yán)蹩紤]學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個別差異

A:①②③B：①③④C：①②③④D：②③④

70,探究性學(xué)習(xí)的基本特征不包括（D）

A,問題性B,開放性C,過程性D,綜合性

71,新一輪課程改革所遵循的主導(dǎo)理念是（C）

A.科學(xué)，人文融合的理念B.終身學(xué)習(xí)，教化的理念

C.以學(xué)生發(fā)展為本的理念D.創(chuàng)新教化理念

72,新課程改革中，學(xué)科課程目標(biāo)均由下列哪些方面構(gòu)成（C）

①學(xué)問及技能目標(biāo)②德育目標(biāo)③過程及方法目標(biāo)④實(shí)力目標(biāo)⑤情感，看法及價值

觀目標(biāo)

A.①②③B.②③④C.①③⑤D.①④⑤

73,新課改中教化觀念的轉(zhuǎn)變主要是指（D）

①教化功能觀的轉(zhuǎn)變②老師觀的轉(zhuǎn)變③學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變④教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變⑤評價觀的轉(zhuǎn)

變

A.①②③B.②③④C.①②③⑤D.①②③④⑤

74,新課程改革從價值取向上看：從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)，其價值取向出現(xiàn)了哪些變更

（C）

①從精英教化走向大眾教化②由學(xué)科學(xué)問本位走向?qū)W生發(fā)展本位

③由側(cè)重學(xué)問層面走向關(guān)注整體素養(yǎng)④由統(tǒng)一，硬性規(guī)定走向開放，靈敏的管理

A.①②B.①②③C.②③D.①②③④

75,現(xiàn)行的教學(xué)大綱明顯存在的弊端是（A）

①教學(xué)目標(biāo)上只規(guī)定學(xué)問方面的內(nèi)容

②內(nèi)容偏難，深，窄，對絕大多數(shù)學(xué)生來說栗求過高

③只強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程，忽視課程的其他環(huán)節(jié)

④“剛性”太強(qiáng)，缺乏彈性和選擇性

A.①②③④B.②④C.①②③D.①②

76,課程標(biāo)準(zhǔn)及教材的關(guān)系是（D）

①教材編寫必需依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，老師必需領(lǐng)悟和駕馭本學(xué)科課標(biāo)的基本思

想和內(nèi)容，并在教材中予以充分體現(xiàn)。

②課標(biāo)是教材的編寫指南和評價依據(jù)，教材是課標(biāo)的主要載體。

③課標(biāo)只是一個最低限度的要求，是基本的栗求。

④教材是對課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)建，再組織。

⑤教材的編寫和試驗(yàn)可以檢驗(yàn)課標(biāo)的合理性。

A.②③④B.①②C.①②③④D.①②③④⑤

77.下列關(guān)于課程改革的背景的論述中正確的是（D）

①學(xué)問經(jīng)濟(jì)初見端倪②國際競爭日益激烈③人類的生存和發(fā)展面臨困難

④我國政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀須栗⑤我國基礎(chǔ)教化發(fā)展的須要

⑥世界各教化發(fā)達(dá)國給我國教改的啟示

A.③④⑤⑥B.①②⑥C.①②③④⑤D.①②③④⑤⑥

78,新課程結(jié)構(gòu)區(qū)分及現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)的三個基本特征及調(diào)整原則是（A）

①均衡性②綜合性③選擇性④系統(tǒng)性⑤好用性

A.①②③B.②③④C.①④⑤D.①②③④⑤

79,課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富，課程理念的演進(jìn)和（D）等三個層面上綻開。

A.教材的更新B.老師的發(fā)展C.學(xué)生的選擇D.課程制度的變遷

80.新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo)是指（D）

A.學(xué)問，技能和方法B.情感，看法和價值觀

C.學(xué)問，技能和情感D.學(xué)問及技能，過程及方法，情感看法和價值觀

81.綜合實(shí)踐課主要包括（A）幾部分。

A,信息技術(shù)教化,探討性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)及社會實(shí)踐，勞動技術(shù)教化

B,信息技術(shù)教化,合作性學(xué)習(xí)，社會實(shí)踐，勞動技術(shù)

C,勞動技術(shù)教化,社區(qū)服務(wù)實(shí)踐，探討性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)

D,信息技術(shù)教化,合作性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)及社會實(shí)踐，勞動技術(shù)教化

82.信息技術(shù)及課程整合的探討從一起先只定位于語文教學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)開展到各個學(xué)科，提

出一種新的“四結(jié)合”，即（D）o

A,課程結(jié)構(gòu),課程實(shí)施,創(chuàng)新精神，信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合

B,課程內(nèi)容,創(chuàng)新精神,實(shí)踐實(shí)力培育，信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合

C,課程資源,課程內(nèi)容,實(shí)踐實(shí)力培育，信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合

D,學(xué)科教學(xué),創(chuàng)新精神,實(shí)踐實(shí)力培育，信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合

83.在溝通及探討中，要求學(xué)生之間對各自提出的觀點(diǎn)不作確定或否定的評價和探討，而是

盡可能多的提出及探討問題相關(guān)的觀點(diǎn)，這種溝通及探討形式是指（A）o

A,頭腦風(fēng)暴（Brainstorming）B,辯論

C,合作性探討D,異步探討（如BBS,電子郵件探討等）

84,課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)老師在學(xué)生不留意參及學(xué)習(xí)時突然加重語氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象,

老師接受這種手段的目的是為了引起學(xué)生的（A）

A,有意留意B,無意留意C,愛好D,知覺

85,“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從”，孔子這句名言體現(xiàn)出的德育方法是（C）

A,陶冶教化法B,勸服教化法C,榜樣示范教化法D,實(shí)踐熬煉教化法

86,古漢語形容“多”或“少”時常用“三”字表示，表示“少”的意義的成語是（C）

A,三心二意B,三令五申C,三言兩語D,三番五次

87,新課程結(jié)構(gòu)明確小學(xué)階段的主要內(nèi)容是（A）

A,以綜合課程為主B,設(shè)置分科及綜合相結(jié)合的課程

C,以分科課程為主D,選修課程和必修課程相結(jié)合

88,新課程結(jié)構(gòu)的三個基本特性是（B）

A,均衡性發(fā)展性互補(bǔ)性B,均衡性綜合性選擇性

C,針對性發(fā)展性綜合性D,針對性整合性自主性

89.把鄧小平理論確定為黨的指導(dǎo)思想并寫入黨章，是黨的（D）

A十二大B十三大C十四大D十五大

90.鄧小平理論的精髓是（C）

A改革開放B“三個有利于"標(biāo)準(zhǔn)C解放思想實(shí)事求是D和平及發(fā)展

91.十六大報告指出，要促進(jìn)人的全面發(fā)展，形成全民學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的（C）

A小康社會B信息化社會C學(xué)習(xí)型社會D社會主義社會

92,基礎(chǔ)教化課程的靈魂是課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的（B）

A,課程性質(zhì)B,基本素養(yǎng)C,教學(xué)原則D,評價建議

93,課程標(biāo)準(zhǔn)作為衡量教化質(zhì)量的基本依據(jù)，其核心部分是（B)

A,課程內(nèi)容B,課程目標(biāo)C,課程結(jié)構(gòu)D,課程理念

94,“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，這句話體現(xiàn)的課程理念是（B）

A,關(guān)注學(xué)生對學(xué)問的收獲B,關(guān)注學(xué)生的心情生活和情感體驗(yàn)

C,關(guān)注學(xué)生的健康成長D,關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成

95,新課程主動提倡的學(xué)生觀是(D)

①學(xué)生是發(fā)展的人②學(xué)生是獨(dú)特的人

③學(xué)生是單純抽象的學(xué)習(xí)者④學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人

A,①②③B,②③④C,①③④D,①②④

96,創(chuàng)建新型的師生情感關(guān)系的努力方向是（C）

①老師要真情對待學(xué)生，關(guān)切疼惜學(xué)生②樹立教化民主思想

③呈現(xiàn)教學(xué)過程的魅力④完善特性，呈現(xiàn)個人魅力

A,①②③B,②③④C,①③④D,①②④

97,新課程的核心理念是（D）o

A,敬重學(xué)生的自主選擇B,進(jìn)行雙基教學(xué)

C,以學(xué)科為主教化D,一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展

98,我國基礎(chǔ)教化新課程管理的政策是(C)。

A,以國家課程統(tǒng)一運(yùn)用管理

B,以省級課程管理為主

C,實(shí)行國家，地方，學(xué)校三級課程管理

D,全部下放權(quán)力，實(shí)行校本教材教學(xué)為主

99,本次基礎(chǔ)教化課程改革是建國以來的第（D)次。

A,7B,4C,5D,8

100,我國長期以來的教化傳統(tǒng)是把（C）放在中心位置。

A.學(xué)生B.教材C.老師D.老師和學(xué)生

101,樹立正確的學(xué)生觀，對于教化工作者，特殊是（A）意義更大。

A.班主任B.科任老師C.校長D.教研組長

102,落實(shí)學(xué)生的主體地位，關(guān)鍵是依據(jù)具體的，調(diào)動學(xué)生的主體性，為學(xué)生構(gòu)建廣袤的活

動空間。（C）

A.教學(xué)目標(biāo)B.情感看法價值觀C.教學(xué)要求D.教學(xué)過程

103,（B）是樹立正確學(xué)生觀的基礎(chǔ)。

A.樂觀估計(jì)學(xué)生的天性B.關(guān)注每一位學(xué)生

C.用發(fā)展的觀點(diǎn)相識學(xué)生D.信任學(xué)生

104,課堂不僅是傳遞學(xué)問的殿堂，更是(D）的圣殿。

A.情感體驗(yàn)B.師生溝通C.學(xué)生成才D.人性培育

105,（A）是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心要求。

A.民主同等B.關(guān)切學(xué)生C.以人為本D.激勵學(xué)生

106,“老師讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會生活，學(xué)會生存，學(xué)會做人，學(xué)會在實(shí)踐中不斷的充溢

和完善自己?！斌w現(xiàn)出（A）的發(fā)展觀。

A,留意學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展

B,留意學(xué)生的全面發(fā)展

C,留意學(xué)生的非智力因素的發(fā)展

107,（B）是發(fā)展性老師評價制度的基礎(chǔ)。

A,建立促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的評價體系

B,建立促進(jìn)老師不斷提高的評價指標(biāo)體系

C,建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評價體系

108,新評價觀強(qiáng)調(diào)評價主體應(yīng)具有（B）。

A,單一性B,多元性C,動態(tài)性

109,“新的評價體系打破唯一，提倡多元和創(chuàng)新?！斌w現(xiàn)出評價體系（B）的特點(diǎn)。

A,科學(xué)性B,靈敏性C,有創(chuàng)意

110,基礎(chǔ)教化課程評價的根本目的在于（A）。

A,促進(jìn)發(fā)展B,甄別及選拔C,展示激勵

111,課程評價按評價的主體可分為（C）。

A,定量評價法及定性評價法B,目標(biāo)評價法和目標(biāo)游離法C,自評及他評

112.教化的根本任務(wù)是（C）。

A.傳授學(xué)問B；增加技能C.教書育人Do學(xué)會認(rèn)知E.學(xué)會做人

113.（B）主管全國的老師工作。

A,國務(wù)院B,國務(wù)院教化行政部門C,全國人大D,全國人大教科文衛(wèi)委

員會

114.對依法提出申訴，控告，檢舉的老師進(jìn)行打擊報復(fù)的，情節(jié)嚴(yán)峻的，可以依據(jù)具體狀

況賜予（B）。

A,紀(jì)律處分B,行政處分C,經(jīng)濟(jì)懲處D,警告處分

115.各級人民政府應(yīng)當(dāng)實(shí)行措施，加強(qiáng)老師的思想政治教化和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，改善老師的

工作條件和生活條件，保障老師的合法權(quán)益，提高老師的—D__地位。

A,政治B,經(jīng)濟(jì)C,法律D,社會

116.老師對學(xué)校教化教學(xué)，管理工作和教化行政部門的工作提出看法和建議，通過（B）

參及學(xué)校的民主管理。

A,學(xué)校行政部門B,教職工代表大會或者其他形式C,學(xué)校工會D,學(xué)校黨

組織

117.取得高級中學(xué)老師資格和中等專業(yè)學(xué)校，技工學(xué)校，職業(yè)中學(xué)文化課，專業(yè)課老師

資格，應(yīng)當(dāng)具備（C）。

A,中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上資格

B,高等師范?？茖W(xué)?；蛘咂渌咝？飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷

C,高等師范院校本科或者其他高校本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷

D,高校?？飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷

118.不具備《中華人民共和國老師法》規(guī)定的老師資格學(xué)歷的公民，申請獲得老師資格，必

需通過（B）考試。

A,國家學(xué)歷水平B,國家老師資格C,一般話水平D,計(jì)算機(jī)等級

119,中小學(xué)老師資格由（A）教化行政部門認(rèn)定。

A,縣級以上地方人民政府B,國務(wù)院C,各級地方人民政府D,省，自治區(qū)，

直轄市

120.老師的（A）是受聘任教，晉升工資，實(shí)施獎懲的依據(jù)。

A,考核結(jié)果B,工作成果C,學(xué)歷水平D,業(yè)務(wù)水平

121.老師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)（C）國家公務(wù)員的平均工資水平。

A,高于B,接近C,不低于或者高于D,同等于

122.社會力氣所辦學(xué)校的老師的待遇，由（C）確定并予以保障。

A,上級主管部門B,地方人民政府財(cái)政部門C,舉辦者D,地方人民政府教化行政

部門

123.羞辱，毆打老師的，情節(jié)嚴(yán)峻，構(gòu)成犯罪的，依法（C）。

A,賜予治安管理懲處B,擔(dān)當(dāng)民事責(zé)任C,追究刑事責(zé)任D,賜予行政處分

124.教化行政部門應(yīng)當(dāng)在接到老師申訴的（C）內(nèi)，作出處理。

A,三個月B,45日C,30日D,15日

125.地方各級人民政府對老師以及具有中專以上學(xué)歷的畢業(yè)生到（D）從事教化教學(xué)工作

的，應(yīng)當(dāng)予以補(bǔ)貼。

A,革命老區(qū)B,貧困地區(qū)C,中西部地區(qū)D,少數(shù)民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地

區(qū)

126.下列選項(xiàng)中不屬于老師享有的權(quán)利的是（B）

A,參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)

B,指責(zé)和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象

C,進(jìn)行教化教學(xué)活動，開展教化教學(xué)改革和試驗(yàn)

D,從事科學(xué)探討，學(xué)術(shù)溝通，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)團(tuán)體中充分發(fā)表看法

127.為了（A）,建設(shè)具有良好思想品德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)的老師隊(duì)伍，促進(jìn)社會主義教化

事業(yè)的發(fā)展，制定了《中華人民共和國老師法》。

A,保障老師的合法權(quán)益B,改善老師的工作和生活條件

C,規(guī)范教化教學(xué)管理工作D,弘揚(yáng)尊師重教的社會風(fēng)尚

128.老師應(yīng)當(dāng)履行關(guān)切，疼惜（B）,敬重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德，智力，體質(zhì)等

方面全面發(fā)展的義務(wù)。

A,家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生B,全體學(xué)生C,學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生D,殘障學(xué)生

129.老師是履行教化教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，擔(dān)當(dāng)教書育人，培育社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班

人，提高（D）的使命。

A,公民素養(yǎng)B,公民思想道德素養(yǎng)C,公民科學(xué)文化素養(yǎng)D,民族素養(yǎng)

130.老師的醫(yī)療同當(dāng)?shù)貒夜珓?wù)員享受同等的待遇；（A）對老師進(jìn)行身體健康檢查，并因

地制宜支配老師進(jìn)行修養(yǎng)。

A,定期B,不定期C,每兩年D,每年

131.地方人民政府對違反《老師法》規(guī)定，拖欠老師工資或者侵?jǐn)_老師其他合法權(quán)益的，應(yīng)

當(dāng)（B）。

A,責(zé)令其立刻改正B,責(zé)令其限期改正

C,依法追究刑事責(zé)任D,賜予干脆責(zé)任人員行政處分

132.《中華人民共和國老師法》自（A）起施行?！吨腥A人民共和國教化法》是1995年9

月1日起實(shí)施.

A,1994年1月1日B,1994年9月10日

C,1993年11月1日D,1995年1月1日

133.教化學(xué)探討的對象是（A）

A.教化現(xiàn)象B.教化方針C.教化政策D.教化理論

134.1632年，標(biāo)記著教化學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科起先形成的教化論著是（C）

A.《學(xué)記》B.《一般教化學(xué)》C.《大教學(xué)論》D.《教化論》

135.下列不屬于騎士七技的范圍的是（C）

A.騎馬B.投槍C.音樂D.吟詩

136.“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，及之俱黑”反映了對人的發(fā)展的影響的是（B）

A.教化B.環(huán)境C.遺傳D,主觀努力

137.學(xué)校體育的最為基本的組織形式是（B）

A.早操，課間操B.體育課C.體育競賽D.學(xué)生自覺熬煉

138.教學(xué)過程是一種特殊的（D）

A.心理過程B.信息過程C.邏輯過程D.相識過程

139.馬卡連柯“要盡量多地要求一個人，也要盡可能多地敬重一個人”所體現(xiàn)的德育原則是

（C）

A.從學(xué)生實(shí)際動身的原則B.知行統(tǒng)一的原則

C.敬重，信任學(xué)生及嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則D.集體教化和個別教化相結(jié)合的原則

140.布魯納所提倡的“發(fā)覺學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法是一種（C）

A.以直觀感知為主的教學(xué)方法B.以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法

C.以探究活動為主的教學(xué)方法D.以情感陶冶為主的教學(xué)方法

141.班主任工作支配一般包括（A）

A.學(xué)期支配和具體活動支配B.全面支配和專題支配

C.課內(nèi)支配和課外支配D.教學(xué)工作支配和思想工作支配

142.在三結(jié)合教化中，占主導(dǎo)地位的是（B）

A.家庭教化B.學(xué)校教化C.自我教化D.社會教化

143.學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育教化的重栗而又特殊的途徑是（D）

A.課外校外教化B.各科教學(xué)C.社會實(shí)踐活動D.班主任工作

144.長期以來的教化實(shí)踐證明，學(xué)校工作必需做到（A）

A.以教學(xué)為主B.教學(xué)，科研并重

C.教學(xué)，科研，生產(chǎn)三中心D.全部時間用于搞教學(xué)

145.班級授課制在我國正式實(shí)行一般認(rèn)為是在（C）

A.唐朝中期B.明朝中期C.清朝末年D.辛亥革命以后

146.中國歷史上最早提出“教學(xué)相長”的著作是（A）

A.《高?！稡.《中庸》C.《學(xué)記》D.《春秋》

147.好用主義教化流派的代表人物是（D）所持觀點(diǎn)是：教化無目的論。

A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.裴斯泰洛齊D.杜威

148.教化心理起源論認(rèn)為教化起源于（B）

A.生產(chǎn)勞動B.仿照C.語言D.動物本能

149.一般中小學(xué)經(jīng)常組織諸如生物，物理，航模等愛好小組，主栗是為了（C）

A.深化課堂教學(xué)B.培育競賽人才

C.因材施教，發(fā)展青少年特性特長D.充分發(fā)掘?qū)W有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力

150.西漢初期實(shí)行的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的文教政策體現(xiàn)了教化的（B）

A.永恒性B.歷史性C.相對獨(dú)立性D.繼承性

151.1985年中共中央頒布《關(guān)于教化體制改革的確定》，指出要調(diào)整中等教化結(jié)構(gòu)（B）

A.大力加強(qiáng)一般中學(xué)教化

B.大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教化

C.實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)教化及高等職業(yè)技術(shù)教化的更好連接

D.進(jìn)一步加強(qiáng)中等專業(yè)教化

152.學(xué)生在教化過程中，處于（B）

A.主導(dǎo)地位B.主體地位C.被動地位D.幫助地位

153.教學(xué)的教化性主要體現(xiàn)在教學(xué)過程的哪一條基本規(guī)律中（D）

A.間接閱歷及干脆閱歷相結(jié)合的規(guī)律B.老師主導(dǎo)作用及學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律

C.駕馭學(xué)問和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳授學(xué)問及思想品德教化相統(tǒng)一的規(guī)律

154.“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運(yùn)用了下列哪一種德育方法（A）

A.陶冶教化B.榜樣示范C.實(shí)際熬煉D.品德評價

155.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（B）

A.感知教材，形成表象B.理解教材，形成概念

C.鞏固及保持學(xué)問D.運(yùn)用學(xué)問，形成技能技巧

156.學(xué)生的“向師性”和仿照性的心理特征確定了老師的勞動具有（A）

A.示范性B.困難性C.主體性D.長期性

157.班集體形成的主要標(biāo)記之一是（C）

A.成立了班委會B.開展了班級工作C.形成了正確輿論D.確定了班級工作支配

158.英國教化家斯賓塞的教化代表作是（D）

A.《愛彌兒》B.《人的教化》C.《教化漫話》D.《教化論》

159.“教學(xué)及發(fā)展”理論的提倡者是（A）

A.贊科夫B.皮亞杰C.布魯納D.根舍因

160.“孟母三遷”的故事說明白哪種因素對人發(fā)展的影響？（B）

A.遺傳B.環(huán)境C.教化D.社會活動

161.毛澤東同志在1957年首次提出的我國社會主義的教化目的是（A）

A.培育有社會主義覺悟有文化的勞動者B.培育德智體全面發(fā)展的社會主義新人

C.培育又紅又專的社會主義接班人D.培育腦體結(jié)合的社會主義建設(shè)者

162.《中共中央關(guān)于教化體制改革的確定》指出，要有支配，有步驟地普及九年義務(wù)教化，

并把其責(zé)任交給（B）

A.國家B.地方C.學(xué)校D.家長

163.在教化過程中，老師對突發(fā)性事務(wù)作出快速，恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q為“教化機(jī)智”。這反映

了老師勞動的哪一特點(diǎn)？（C）

A.困難性B.師范性C.創(chuàng)建性D.主體性

164.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（B）

A.備課B.上課C.課外輔導(dǎo)D.檢查評定成果

165.德育過程是對學(xué)生知，情，意，行的培育提高過程，其進(jìn)行依次是（D）

A.以知為開端，知，情，意，行依次進(jìn)行B.以情為開端，情，知，意，行依

次進(jìn)行

C.以意為開端，意，知，情，行依次進(jìn)行D.視具體狀況，可有多種開端

166.課外校外教化是一種有目的，有支配，有組織的教化活動，其實(shí)施范圍是（D）

A.在課程支配（教學(xué)支配）之中B.在學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）之中

C.在學(xué)校之外D.在課程支配和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)之外

167.將對象從背景中分化出來的知覺特性是（A）

A.選擇性B.恒常性C.理解性D.整體性

168.追求個人特有潛能的充分發(fā)揮以及志向和人的價值的完備實(shí)現(xiàn)屬于（D）

A.生理及平安須栗B.敬重須要C.歸屬及愛的須要D.自我實(shí)現(xiàn)須要

169.這次課程改革的核心目標(biāo)是（A）

A.實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變B.實(shí)行三級課程管理制度

C.體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性，綜合性和選擇性

170.“情急生智”所描述的一種心情狀態(tài)是（C）

A.心境B.激情C.應(yīng)急D.理智

171.“人心不同，各如其面”，這句俗語為人格的哪種特點(diǎn)作了最好的詮釋？（B）

A.穩(wěn)定性B.獨(dú)特性C.整合性D.功能性

172.早晨的學(xué)習(xí)效果一般較好，這是因?yàn)檫@一階段的學(xué)習(xí)不受下列哪一選項(xiàng)的干擾（A）

A.前攝抑制B.倒攝抑制C.單一抑制D.雙重抑制

173.干脆影響活動效率，使活動能順當(dāng)完成的特性心理特征是（C）

A.性格B.氣質(zhì)C.實(shí)力D.愛好

174.在社會心理學(xué)中，由于第一印象的形成所導(dǎo)致的在總體印象形成上最初獲得的信息比后

來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱為（B）

A.近因效應(yīng)B.首因效應(yīng)C.最近效應(yīng)

175.綜合實(shí)踐活動是新的基礎(chǔ)教化課程體系中設(shè)置的課程，自小學(xué)一年級起先設(shè)置，

每周平均—課時。（A）

A.必修33B.必修11C.選修33D.選修34

176.學(xué)科中的探討性學(xué)習(xí)及探討性學(xué)習(xí)課程的終極目的是（B）

A.形成探討性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式B.促進(jìn)學(xué)生的特性健康發(fā)展

C.強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的歸納和整合D.留意探討生活中的重大問題

177.精力旺盛，表里如一，剛毅，易感情用事，這是下列哪種氣質(zhì)類型的特點(diǎn)？（A）

A.膽汁質(zhì)B.粘液質(zhì)C.多血質(zhì)D.抑郁質(zhì)

178.在解決問題的過程中，對解答問題有啟示作用的相類似的事物叫（A）

A.原型B.原型啟發(fā)C.問題情境D.問題對象

179.教化科學(xué)有諸多的分支學(xué)科，其中在整個教化科學(xué)體系中處于基礎(chǔ)地位的是（A）

A.教化學(xué)B.教化心理學(xué)C.教學(xué)論D.教化哲學(xué)

180.記憶過程包括（D）

A.識記，保持和遺忘B.識記，