5《江上漁者》說課稿-2023-2024學年六年級下冊語文統(tǒng)編版

5《江上漁者》說課稿-2023-2024學年六年級下冊語文統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）5《江上漁者》說課稿-2023-2024學年六年級下冊語文統(tǒng)編版教材分析《江上漁者》是六年級下冊語文統(tǒng)編版教材中的一篇詩歌，通過描繪漁者在江上辛勤勞作的情景，表達了作者對漁者生活的同情和敬意。本篇課文語言優(yōu)美，意境深遠，是培養(yǎng)學生審美情趣和文學素養(yǎng)的佳作。教學時，應注重引導學生感悟詩歌意境，理解作者情感，培養(yǎng)他們的文學鑒賞能力和表達能力。核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生的文化自信、審美鑒賞和表達能力。通過學習《江上漁者》，學生能夠感受古典詩歌的美感，理解作者對漁民艱辛生活的同情，提升對傳統(tǒng)文化和生活的尊重。同時，培養(yǎng)學生運用文學語言表達個人情感和見解的能力，增強文學素養(yǎng)和人文精神。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識。

六年級學生在學習《江上漁者》之前，已具備一定的古詩詞閱讀基礎，能夠識別和理解常見的文言字詞，如“江上”、“漁者”等。同時，他們對古典詩詞的韻律、意境有一定的感知能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格。

六年級學生對自然風光、生活百態(tài)有較強的好奇心和探究欲望，對于描繪漁民生活的詩歌，他們通常表現(xiàn)出較高的興趣。學生的學習能力方面，多數(shù)學生具備一定的自主閱讀和思考能力，能夠通過文本分析來理解詩歌的內涵。學習風格上，部分學生偏好通過朗讀體會詩歌的韻律美，而另一些學生則更傾向于通過文字分析來深入理解詩意。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。

學生在學習《江上漁者》時，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對文言文閱讀理解的障礙，部分學生對一些生僻字詞的認讀和詞義理解存在困難；二是詩歌意境的理解，學生可能難以完全把握詩人對漁民生活的深刻同情；三是詩歌情感的表達，學生可能難以用恰當?shù)恼Z言將自己的感悟表達出來。針對這些困難，教師應引導學生多讀、多思考，并通過多種教學方法幫助學生克服學習障礙。教學資源-文本教材：《江上漁者》課文

-生字卡片：用于學生認讀生僻字詞

-圖片資源：江邊漁船、漁民勞作場景圖片，輔助學生理解課文內容

-多媒體設備：電腦、投影儀，用于展示課文插圖和教學課件

-音樂資源：與課文意境相符的古風音樂，用于營造課堂氛圍

-教學課件：包括課文解讀、問題引導、互動環(huán)節(jié)等教學設計

-互動平臺：在線討論區(qū)，供學生課后交流學習心得教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段描繪江邊漁村生活的視頻，引導學生觀察畫面，感受漁民勞作的情景。

2.提出問題：觀看視頻后，提出問題：“同學們，你們認為漁民的生活是怎樣的？他們有哪些辛苦和快樂？”

3.學生回答：邀請學生分享自己的看法，教師總結并引出課題《江上漁者》。

二、講授新課（20分鐘）

1.朗讀課文：學生自由朗讀課文，教師巡視指導，糾正字音。

2.字詞講解：講解生字生詞，如“江上”、“漁者”、“箬笠”、“蓑衣”等，引導學生理解詞義。

3.詩歌賞析：

a.理解詩意：引導學生分析詩歌內容，理解詩人對漁民生活的描寫。

b.感悟情感：引導學生體會詩人的同情之情，感受詩歌的意境。

c.朗讀指導：教師示范朗讀，指導學生朗讀詩歌，注意節(jié)奏和韻律。

4.課堂討論：

a.提出問題：如“詩中哪些詞語表達了詩人的同情之情？”

b.學生討論：分組討論，分享自己的觀點。

c.學生代表發(fā)言：邀請學生代表發(fā)言，教師點評并總結。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.詞語填空：在黑板上寫出詩歌中的生字生詞，讓學生填空。

2.詩歌默寫：學生默寫詩歌，教師巡視指導。

3.朗讀比賽：分組進行詩歌朗讀比賽，評選最佳朗讀小組。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提出問題：如“這首詩歌給你留下了什么印象？”

2.學生回答：邀請學生分享自己的感受和體會。

3.教師總結：教師總結學生的回答，強調詩歌的主題。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：如“你們認為這首詩歌表達了什么樣的思想感情？”

2.學生回答：邀請學生回答問題，教師點評并引導。

3.教師引導：教師引導學生思考詩歌的意義，拓展學生的思維。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.詩歌創(chuàng)作：鼓勵學生模仿《江上漁者》的寫作風格，創(chuàng)作一首描繪漁民生活的詩歌。

2.課后作業(yè)：布置相關作業(yè)，如閱讀其他描寫漁民生活的詩歌，進行賞析。

教學時間總計：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-古代漁歌：《捕魚歌》、《漁家傲》等古代漁歌，可以讓學生了解古代漁民的生活和情感表達。

-漁民文化：介紹漁民的文化習俗、傳統(tǒng)節(jié)日、民間故事等，豐富學生對漁民生活的認識。

-江河生態(tài)：研究江河生態(tài)保護的重要性，探討人類活動對江河生態(tài)的影響，提高學生的環(huán)保意識。

-文學作品：推薦與漁民生活相關的文學作品，如《邊城》、《水滸傳》中的相關章節(jié)，拓展學生的閱讀視野。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀與漁民生活相關的文學作品，如沈從文的《邊城》，通過閱讀了解漁民的生活狀態(tài)和社會地位。

-視頻觀看：推薦紀錄片《漁民的夏天》，讓學生通過視頻了解漁民的真實生活，感受他們的辛勞與堅韌。

-課外實踐：組織學生參觀漁村，實地了解漁民的生活環(huán)境和工作狀態(tài)，增強學生的社會責任感。

-小組討論：分組討論漁民生活與現(xiàn)代社會的聯(lián)系，探討如何在現(xiàn)代社會中關注和保護漁民權益。

-創(chuàng)作活動：引導學生以《江上漁者》為靈感，創(chuàng)作詩歌、繪畫或攝影作品，表達對漁民生活的感悟。

-研究報告：指導學生進行江河生態(tài)保護的研究，撰寫研究報告，提出保護措施和建議。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境教學法：在導入環(huán)節(jié)，通過播放視頻創(chuàng)設情境，讓學生直觀感受漁民的生活，激發(fā)他們的學習興趣。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體設備展示課文插圖和教學課件，豐富教學內容，提高教學效果。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對文言文的理解能力不足：部分學生對生僻字詞的認讀和詞義理解存在困難，影響了對詩歌意境的把握。

2.課堂互動不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，討論氛圍不夠熱烈。

3.教學評價單一：主要依靠學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學生的學習效果，缺乏多元化的評價方式。

反思改進措施（三）

1.加強文言文基礎教學：針對學生對文言文理解能力不足的問題，可以在課前預習環(huán)節(jié)，提供生字生詞的講解和練習，幫助學生掌握基礎。

2.激發(fā)學生參與課堂討論的積極性：在課堂討論環(huán)節(jié)，可以采用小組合作學習的方式，鼓勵學生積極表達自己的觀點，提高課堂互動性。

3.實施多元化教學評價：結合學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組討論表現(xiàn)等多方面因素，進行綜合評價，全面了解學生的學習情況。

4.結合實際，拓展教學內容：在教學中，可以結合實際，引入與漁民生活相關的社會熱點問題，引導學生關注社會，提高他們的社會責任感。

5.豐富教學手段，提高教學效果：嘗試運用翻轉課堂、微課等新型教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。板書設計①本文重點知識點：

-《江上漁者》

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