Unit 5 Whose dog is it？（說課稿）-2023-2024學(xué)年人教PEP版英語五年級下冊

Unit5Whosedogisit？（說課稿）-2023-2024學(xué)年人教PEP版英語五年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設(shè)計思路本節(jié)課圍繞“Unit5Whosedogisit？”這一主題，通過情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)驅(qū)動和互動交流等教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)詞匯和句型，進行聽說讀寫綜合能力的訓(xùn)練。課堂活動設(shè)計注重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識和思維品質(zhì)。學(xué)生將通過參與課堂活動，提升語言表達和溝通能力，理解跨文化交際的基本原則，同時培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力，增強對英語學(xué)習(xí)的自信心和自主學(xué)習(xí)能力。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①熟練掌握并運用句型"Whose+名詞單數(shù)+isit?"和"This/Thatis+名詞單數(shù)+of+某人"來詢問物品的所有者。

②正確發(fā)音單詞如"whose"，"dog"，"is"，"it"，并理解它們的拼寫和詞義。

③在語境中理解和使用形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞，如"my"，"your"，"his"，"her"，"its"，"our"，"their"。

2.教學(xué)難點，

①理解并區(qū)分形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞的用法，尤其是在不同語境中的靈活運用。

②在實際交流中，能夠根據(jù)情境選擇恰當(dāng)?shù)木湫秃驮~匯來表達詢問物品所有者的意圖。

③發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，能夠通過觀察圖片或?qū)嵨?，推斷并表達物品的所有者。四、教學(xué)資源軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、電子白板、音響系統(tǒng)。

課程平臺：人教PEP英語五年級下冊教材配套教學(xué)資源。

信息化資源：網(wǎng)絡(luò)資源（英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、在線詞典、相關(guān)教學(xué)視頻）。

教學(xué)手段：實物教具（如玩具狗、卡片）、圖片資源（展示不同動物的圖片）、互動游戲軟件。五、教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對“Whosedogisit？”這一話題的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們有沒有養(yǎng)過寵物？你們知道自己的寵物是誰的嗎？”

展示一些關(guān)于寵物的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受寵物的魅力或特點。

簡短介紹寵物與人們生活的關(guān)系，以及寵物在家庭中的角色，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解詢問所有者的句型和詞匯。

過程：

講解詢問所有者的句型"Whose+名詞單數(shù)+isit?"和"This/Thatis+名詞單數(shù)+of+某人"。

介紹相關(guān)的詞匯，如"whose"，"dog"，"is"，"it"，并展示它們的拼寫和詞義。

通過圖片或?qū)嵨镎故?，讓學(xué)生理解這些詞匯在實際情境中的使用。

3.案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解詢問所有者的用法。

過程：

選擇幾個關(guān)于寵物所有權(quán)的情景對話案例進行分析。

詳細(xì)介紹每個案例的語境，讓學(xué)生理解在不同情境下如何使用詢問所有者的句型。

引導(dǎo)學(xué)生思考如何在實際交流中運用這些句型，以及如何根據(jù)情境選擇合適的詞匯。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組討論一個關(guān)于寵物所有權(quán)的實際情境。

小組內(nèi)討論如何用英語詢問寵物所有者，以及如何回答相關(guān)問題。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對詢問所有者句型的理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括情境描述和英語對話。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)詢問所有者句型的實用性和重要性。

過程：

簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的詢問所有者的句型和詞匯。

強調(diào)在日常生活和英語交流中，詢問所有者句型的實用性和重要性。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生完成一份關(guān)于寵物所有權(quán)的英語小作文，以鞏固學(xué)習(xí)效果。

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標(biāo)：鞏固學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的理解和運用。

過程：

布置作業(yè)：讓學(xué)生寫一篇關(guān)于自己寵物的短文，使用本節(jié)課學(xué)到的句型和詞匯。

強調(diào)作業(yè)要求，并提醒學(xué)生注意句子的語法和詞匯的正確使用。

鼓勵學(xué)生在課后進行自主學(xué)習(xí)，提高英語表達能力。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言技能的提升：

-學(xué)生能夠熟練運用詢問所有者的句型"Whose+名詞單數(shù)+isit?"和"This/Thatis+名詞單數(shù)+of+某人"，在實際交流中詢問物品的所有者。

-學(xué)生能夠正確發(fā)音和拼寫相關(guān)的詞匯，如"whose"，"dog"，"is"，"it"，"my"，"your"，"his"，"her"，"its"，"our"，"their"。

-學(xué)生在語境中能夠理解和使用形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞，正確表達所有者的關(guān)系。

2.交際能力的增強：

-學(xué)生能夠在日常生活中運用所學(xué)句型和詞匯，與他人進行關(guān)于物品所有者的交流。

-學(xué)生能夠根據(jù)情境選擇合適的句型和詞匯，進行簡單的對話，表達自己的觀點和需求。

-學(xué)生在小組討論和課堂展示中，能夠運用英語進行表達，提高口語交流能力。

3.文化意識的培養(yǎng)：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解不同文化背景下關(guān)于寵物和所有權(quán)的觀念和習(xí)慣。

-學(xué)生能夠認(rèn)識到寵物在人們生活中的重要性，以及寵物所有者之間的相互關(guān)系。

-學(xué)生在跨文化交際中，能夠尊重和理解他人的文化差異，提高跨文化溝通能力。

4.思維能力的提升：

-學(xué)生在分析案例和解決問題時，能夠運用英語進行邏輯思考和表達。

-學(xué)生能夠通過觀察圖片或?qū)嵨铮茢嗖⒈磉_物品的所有者，提高推理能力。

-學(xué)生在小組討論中，能夠提出創(chuàng)新性的想法和建議，培養(yǎng)批判性思維能力。

5.學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成：

-學(xué)生通過參與課堂活動和課后作業(yè)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如按時完成作業(yè)、積極參與課堂討論等。

-學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)和探索英語知識，提高自主學(xué)習(xí)能力。

-學(xué)生在遇到困難時，能夠主動尋求幫助，培養(yǎng)解決問題的能力。

6.自我效能感的增強：

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠感受到自己的進步和成就，增強自信心。

-學(xué)生在課堂展示和課后作業(yè)中，能夠體驗到成功的喜悅，提高自我效能感。

-學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，能夠積極面對挑戰(zhàn)，培養(yǎng)持之以恒的精神。七、板書設(shè)計①知識點：

①詢問所有者的句型：Whose+名詞單數(shù)+isit?，This/Thatis+名詞單數(shù)+of+某人

②形容詞性物主代詞：my，your，his，her，its，our，their

③名詞性物主代詞：mine，yours，his，hers，its，ours，theirs

②詞匯：

①Whose(誰的)

②dog(狗)

③is(是)

④it(它)

⑤This(這個)

⑥That(那個)

⑦of(的)

③句子：

①Whosedogisit?

②Thisismydog.

③Thatisherdog.

④Isthisyourdog?

⑤Isthathisdog?八、教學(xué)反思與總結(jié)嗯，今天這節(jié)課，咱們學(xué)習(xí)了Unit5Whosedogisit？這個話題，我覺得整體來說，效果還是不錯的。咱們先來聊聊教學(xué)反思吧。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我用了一些圖片和視頻來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生們對寵物這個話題有了初步的了解。我還設(shè)計了一些互動游戲，讓他們在游戲中學(xué)習(xí)句型和詞匯。我覺得這些方法還是挺有效的，因為從孩子們的反應(yīng)來看，他們對這些活動都很感興趣。

然后，我在講解基礎(chǔ)知識的時候，盡量用簡單易懂的語言，結(jié)合實際的例子，讓孩子們能夠更好地理解。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我在黑板上寫下“Whosedogisit?”這樣的句子時，孩子們的注意力立刻集中起來了。這說明，直觀的教學(xué)方式對于五年級的孩子來說是很重要的。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在講解形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞的時候，我發(fā)現(xiàn)有些孩子還是有點混淆。這可能是因為他們對這兩種代詞的用法理解還不夠深入。所以，我需要在今后的教學(xué)中，加強對這些基礎(chǔ)知識的鞏固和練習(xí)。

不過，我也注意到，有些孩子在表達時，語法和發(fā)