2024年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第六單元 第20課《出師表》說(shuō)課稿 鄂教版

2024年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元第20課《出師表》說(shuō)課稿鄂教版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒃O(shè)計(jì)思路本課《出師表》作為九年級(jí)語(yǔ)文教材中的經(jīng)典篇目，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解三國(guó)歷史，領(lǐng)略諸葛亮的忠誠(chéng)與智慧。設(shè)計(jì)思路圍繞以下幾個(gè)方面展開(kāi)：一是通過(guò)朗讀、背誦，讓學(xué)生感受文言文的韻律美；二是結(jié)合注釋?zhuān)斫馕难宰衷~和句子的含義；三是引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，體會(huì)諸葛亮的人格魅力；四是結(jié)合時(shí)代背景，探討出師表的寫(xiě)作目的和藝術(shù)特色。通過(guò)以上環(huán)節(jié)，使學(xué)生全面掌握課文內(nèi)容，提高文言文閱讀能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造、語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用等核心素養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)《出師表》，學(xué)生能夠深入理解三國(guó)時(shí)期的歷史背景和人物性格，提升對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和傳承意識(shí)。同時(shí)，通過(guò)文言文的閱讀與分析，鍛煉學(xué)生的審美鑒賞能力，提高語(yǔ)言表達(dá)和文言文閱讀理解能力，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-明確《出師表》的文體特征，了解其作為奏章的獨(dú)特結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式。

-理解諸葛亮的忠誠(chéng)與智慧，把握文章中的關(guān)鍵語(yǔ)句，如“鞠躬盡瘁，死而后已”所蘊(yùn)含的哲理。

-欣賞文言文的語(yǔ)言之美，特別是諸葛亮對(duì)先帝的感激之情和忠誠(chéng)之志的生動(dòng)描繪。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-理解文言文中復(fù)雜的人稱(chēng)代詞和被動(dòng)句式，如“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠(chéng)危急存亡之秋也?！?/p>

-深入分析諸葛亮的思想情感，特別是其忠心耿耿、知其不可為而為之的精神內(nèi)核。

-掌握文章中的典故和歷史文化背景，如“三顧茅廬”的故事，幫助學(xué)生更好地理解諸葛亮的形象。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、錄音設(shè)備、電子白板

-課程平臺(tái)：鄂教版九年級(jí)語(yǔ)文教材配套教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：三國(guó)歷史相關(guān)視頻資料、諸葛亮生平介紹文檔

-教學(xué)手段：文言文朗讀、小組討論、角色扮演、板書(shū)展示五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)班級(jí)微信群，發(fā)布《出師表》的預(yù)習(xí)PPT，包括作者背景、文章結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵語(yǔ)句等，明確預(yù)習(xí)要求學(xué)生熟悉三國(guó)歷史，理解諸葛亮形象。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：設(shè)計(jì)問(wèn)題如“諸葛亮為何寫(xiě)《出師表》？文章中體現(xiàn)了哪些情感？”引導(dǎo)學(xué)生思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)微信群反饋，監(jiān)控學(xué)生預(yù)習(xí)情況，確保大部分學(xué)生能完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)資料，初步了解《出師表》的內(nèi)容和寫(xiě)作背景。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行思考，記錄自己的理解。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記、問(wèn)題提交至微信群。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信群進(jìn)行預(yù)習(xí)監(jiān)控和資料共享。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：以三國(guó)歷史背景導(dǎo)入，引出《出師表》的作者和寫(xiě)作背景。

-講解知識(shí)點(diǎn)：講解文言文的特點(diǎn)，分析《出師表》中的修辭手法和人物描寫(xiě)。

-組織課堂活動(dòng)：分組討論諸葛亮的人物形象，進(jìn)行角色扮演，體驗(yàn)文章的情感。

-解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，進(jìn)行詳細(xì)解答。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，跟隨老師的思路分析文章。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與討論和角色扮演，表達(dá)自己的理解。

-提問(wèn)與討論：提出問(wèn)題，參與討論，加深對(duì)文章的理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)講解，幫助學(xué)生理解文言文和人物形象。

-活動(dòng)法：通過(guò)討論和角色扮演，提高學(xué)生的參與度和理解力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置翻譯《出師表》節(jié)選、寫(xiě)讀后感的作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：推薦三國(guó)歷史書(shū)籍和視頻，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成作業(yè)，加深對(duì)文章的理解。

-拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源，拓寬知識(shí)面。

-反思總結(jié)：反思學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

-反思總結(jié)法：通過(guò)反思，幫助學(xué)生提升自我學(xué)習(xí)能力。六、知識(shí)點(diǎn)梳理《出師表》是三國(guó)時(shí)期蜀漢丞相諸葛亮的一篇辭表，它不僅是文學(xué)史上的名篇，也是歷史研究的重要資料。以下是對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)的梳理：

一、作者背景與寫(xiě)作背景

1.諸葛亮（181-234），字孔明，蜀漢丞相，被譽(yù)為“臥龍”。

2.《出師表》寫(xiě)于蜀漢建興十二年（234年），諸葛亮第五次北伐前。

二、文體與結(jié)構(gòu)

1.文體：奏章，屬于古代公文的一種。

2.結(jié)構(gòu)：分為三個(gè)部分，分別為表、疏、令。

三、主要內(nèi)容

1.表：表達(dá)諸葛亮對(duì)先帝劉備的忠誠(chéng)和感激之情。

2.疏：陳述諸葛亮北伐的必要性和決心。

3.令：下達(dá)出征的命令，激勵(lì)將士。

四、人物形象

1.諸葛亮：忠誠(chéng)、智慧、勇敢、仁愛(ài)。

2.劉備：英明、仁德、知人善任。

3.霍去病：勇猛、忠誠(chéng)、有擔(dān)當(dāng)。

五、修辭手法

1.對(duì)比：如“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠(chéng)危急存亡之秋也。”

2.排比：如“臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯?！?/p>

3.借代：如“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠(chéng)危急存亡之秋也?！敝械摹跋鹊邸贝竸洹?/p>

六、文化內(nèi)涵

1.忠誠(chéng)：諸葛亮對(duì)劉備的忠誠(chéng)，體現(xiàn)了古代士人的忠誠(chéng)精神。

2.智慧：諸葛亮在政治、軍事、文化等方面的智慧，展現(xiàn)了古代士人的才華。

3.勇敢：諸葛亮北伐的決心和勇氣，體現(xiàn)了古代士人的擔(dān)當(dāng)精神。

4.仁愛(ài)：諸葛亮對(duì)百姓的關(guān)愛(ài)，體現(xiàn)了古代士人的仁愛(ài)之心。

七、歷史價(jià)值

1.體現(xiàn)了三國(guó)時(shí)期的歷史風(fēng)貌。

2.為研究諸葛亮的一生提供了重要資料。

3.為研究古代士人的忠誠(chéng)、智慧、勇敢、仁愛(ài)等品質(zhì)提供了參考。

八、教學(xué)建議

1.引導(dǎo)學(xué)生了解三國(guó)時(shí)期的歷史背景，為學(xué)習(xí)《出師表》做好鋪墊。

2.通過(guò)朗讀、背誦，讓學(xué)生感受文言文的韻律美。

3.結(jié)合注釋?zhuān)斫馕难宰衷~和句子的含義。

4.分析人物形象，體會(huì)諸葛亮的人格魅力。

5.結(jié)合時(shí)代背景，探討出師表的寫(xiě)作目的和藝術(shù)特色。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①文體結(jié)構(gòu)：

①表：對(duì)先帝劉備的忠誠(chéng)與感激之情。

②疏：陳述北伐的必要性和決心。

③令：出征的命令，激勵(lì)將士。

②人物形象：

①諸葛亮：忠誠(chéng)、智慧、勇敢、仁愛(ài)。

②劉備：英明、仁德、知人善任。

③霍去?。河旅汀⒅艺\(chéng)、有擔(dān)當(dāng)。

③修辭手法：

①對(duì)比：如“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠(chéng)危急存亡之秋也?！?/p>

②排比：如“臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。”

③借代：如“先帝”代指劉備。

④對(duì)偶：如“鞠躬盡瘁，死而后已；不遺余力，竭盡所能?！?/p>

④修辭效果：

①增強(qiáng)語(yǔ)言表現(xiàn)力。

②突出人物性