2024九年級化學下冊 第八單元 金屬和金屬材料課題3 金屬資源的利用和保護第1課時 鐵的冶煉說課稿（新版）新人教版

2024九年級化學下冊第八單元金屬和金屬材料課題3金屬資源的利用和保護第1課時鐵的冶煉說課稿（新版）新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容本節(jié)課教學內容為2024年九年級化學下冊第八單元金屬和金屬材料課題3金屬資源的利用和保護第1課時鐵的冶煉。本節(jié)課主要講述鐵的冶煉過程，包括鐵礦石的選擇、高爐煉鐵的基本原理、高爐煉鐵的生產過程以及煉鐵產生的廢渣和廢氣處理等。通過學習，使學生了解鐵的冶煉方法，認識鐵的冶煉對人類文明發(fā)展的重要意義。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：

1.科學探究：通過鐵的冶煉過程，引導學生運用觀察、實驗、分析等方法，提升科學探究能力。

2.證據推理：讓學生在理解高爐煉鐵原理的基礎上，學會從實驗現象中提取證據，進行推理和解釋。

3.科學態(tài)度與責任：培養(yǎng)學生關注環(huán)境保護，認識到資源合理利用的重要性，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。

4.交流合作：通過小組討論和課堂互動，提升學生表達觀點、傾聽他人意見、協作解決問題的能力。教學難點與重點1.教學重點

-重點一：高爐煉鐵的基本原理。學生需要理解鐵礦石在高溫下與焦炭、石灰石等原料在爐內發(fā)生的化學反應，以及這些反應如何最終生成鐵水。

-重點二：煉鐵過程中的物質變化。學生應掌握鐵礦石還原成鐵的化學方程式，理解氧化還原反應在煉鐵過程中的作用。

-重點三：煉鐵過程中的能量轉換。學生需要了解高爐煉鐵過程中，化學能轉化為熱能，再轉化為機械能的過程。

2.教學難點

-難點一：氧化還原反應的理解。學生可能難以理解氧化還原反應的實質，以及如何在煉鐵過程中體現。

-難點二：高爐內復雜反應過程的模擬。高爐內反應條件復雜，學生難以直觀理解反應過程。

-難點三：煉鐵過程中的環(huán)境保護問題。學生需要理解煉鐵過程中產生的廢氣和廢渣對環(huán)境的影響，以及相應的處理方法。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、計算機）、實驗器材（鐵礦石樣品、焦炭、石灰石、高爐模型等）、實驗記錄表。

-課程平臺：人教版化學教學平臺，提供教學課件、視頻資料、在線測試等。

-信息化資源：網絡資源庫，包括鐵的冶煉相關科普文章、視頻、圖片等。

-教學手段：實物展示、實驗演示、小組討論、課堂提問。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對鐵的冶煉的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們知道鐵是從哪里來的嗎？它在我們的生活中扮演著怎樣的角色？”

展示一些關于鐵制品的圖片或視頻片段，如鐵鍋、鐵釘、鋼鐵建筑等，讓學生初步感受鐵的魅力或特點。

簡短介紹鐵的基本概念和重要性，例如鐵是人類歷史上重要的金屬之一，廣泛應用于建筑、交通、制造業(yè)等領域，為人類文明的發(fā)展做出了巨大貢獻。

2.鐵的冶煉基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解鐵的冶煉基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解鐵的冶煉定義，包括鐵礦石的還原過程。

詳細介紹鐵礦石的組成，如赤鐵礦、磁鐵礦等，以及它們的主要成分。

通過實例，如高爐煉鐵的化學方程式，讓學生理解氧化還原反應在煉鐵過程中的關鍵作用。

3.鐵的冶煉案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解鐵的冶煉特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的鐵的冶煉案例進行分析，如現代高爐煉鐵、古法煉鐵等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解鐵的冶煉方法的發(fā)展和變化。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，例如鐵的冶煉如何促進了工業(yè)革命的發(fā)展。

小組討論：將學生分成小組，每組討論鐵的冶煉技術在未來的發(fā)展趨勢，如綠色煉鐵、高效煉鐵等，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與鐵的冶煉相關的主題進行深入討論，如“如何提高煉鐵效率”、“煉鐵過程中的環(huán)境保護措施”等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對鐵的冶煉的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調鐵的冶煉的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括鐵的冶煉的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調鐵的冶煉在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用鐵的冶煉技術。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于鐵的冶煉的短文或報告，以鞏固學習效果，并鼓勵學生在生活中尋找鐵的冶煉技術的應用實例。教學資源拓展1.拓展資源：

-鐵的物理性質和化學性質：介紹鐵的硬度、延展性、導電性、磁性等物理性質，以及鐵的氧化、腐蝕等化學性質。

-鐵的合金：探討鐵合金的種類，如不銹鋼、鑄鐵、碳鋼等，以及它們在不同領域的應用。

-鐵的冶煉歷史：回顧人類從古至今對鐵的冶煉技術的發(fā)展歷程，包括古代的鼓風爐煉鐵、現代的高爐煉鐵等。

-鐵資源的分布和開采：介紹全球鐵資源的分布情況，以及鐵礦石的開采方法和技術。

-煉鐵過程中的環(huán)境保護：探討煉鐵過程中產生的廢氣、廢水和廢渣的處理方法，以及環(huán)保技術的應用。

2.拓展建議：

-學生可以閱讀相關的科普書籍或文章，如《金屬的故事》、《鐵的歷史》等，以深入了解鐵的冶煉和鐵的歷史。

-組織學生參觀鋼鐵企業(yè)或煉鐵廠，實地觀察煉鐵過程，增強學生對理論知識的應用能力。

-鼓勵學生參與實驗活動，如制作簡單的鐵礦石還原實驗，以親身體驗煉鐵的化學變化。

-引導學生關注與鐵相關的科技新聞，了解煉鐵技術的最新發(fā)展動態(tài)。

-布置研究性學習任務，如調查分析當地鐵資源的狀況，或設計一種新型環(huán)保煉鐵方法。

-通過網絡資源庫，學生可以查找更多關于鐵的冶煉的歷史資料、技術數據和應用實例。

-組織學生開展小組討論，探討鐵在現代社會中的重要作用，以及如何合理利用和保護鐵資源。

-安排學生進行角色扮演，模擬煉鐵廠的生產過程，提高學生的團隊合作和問題解決能力。

-鼓勵學生創(chuàng)作關于鐵的冶煉的科普作品，如小論文、手抄報等，以加深對知識點的理解和記憶。內容邏輯關系①鐵的冶煉基本原理

-知識點：鐵礦石的還原過程

-詞：氧化還原反應、還原劑、氧化劑、還原溫度

-句：鐵礦石在高溫下與還原劑發(fā)生氧化還原反應，生成鐵水。

②高爐煉鐵的生產過程

-知識點：高爐內物質的轉化

-詞：焦炭、石灰石、焦炭氣、爐渣

-句：焦炭燃燒產生焦炭氣，焦炭氣與鐵礦石反應，同時石灰石用于吸收雜質。

③煉鐵過程中的環(huán)境保護

-知識點：煉鐵產生的廢氣、廢水和廢渣處理

-詞：廢氣處理、廢水處理、廢渣處理、環(huán)保技術

-句：通過廢氣洗滌、廢水處理和廢渣回收利用，減少煉鐵對環(huán)境的影響。

④鐵的冶煉歷史與發(fā)展

-知識點：鐵冶煉技術的發(fā)展歷程

-詞：鼓風爐煉鐵、高爐煉鐵、綠色煉鐵

-句：從古代的鼓風爐煉鐵到現代的高爐煉鐵，再到綠色煉鐵技術的發(fā)展，鐵的冶煉技術不斷進步。

⑤鐵的應用與意義

-知識點：鐵及其合金的應用領域

-詞：建筑、交通、制造業(yè)、不銹鋼、鑄鐵

-句：鐵及其合金在建筑、交通、制造業(yè)等領域有廣泛應用，對人類社會的發(fā)展具有重要意義。

⑥鐵資源的保護與利用

-知識點：鐵資源的分布與開采

-詞：鐵礦石資源、可持續(xù)利用、資源保護

-句：合理開采和利用鐵礦石資源，是保障我國鋼鐵工業(yè)發(fā)展的重要措施。教學反思今天這節(jié)課，我們學習了鐵的冶煉，這是一個既古老又現代的話題。在備課和授課的過程中，我有一些思考和反思。

首先，我覺得課堂的導入環(huán)節(jié)非常重要。我通過展示一些生活中常見的鐵制品，如鐵鍋、鐵釘等，試圖激發(fā)學生的興趣。我發(fā)現，學生們對于這些熟悉的物品背后的科學原理非常好奇，這讓我感到很高興。導入環(huán)節(jié)的成功，讓我意識到，教學應該從學生的興趣出發(fā)，用他們熟悉的事物來引入新的知識。

在講解鐵的冶煉基本原理時，我注意到有些學生對于氧化還原反應的理解還不夠深入。我嘗試通過化學方程式和實驗演示來幫助他們理解，但可能還需要更多的實例和對比。我想，在今后的教學中，我可以更多地使用多媒體資源，比如動畫演示，來幫助學生直觀地理解抽象的化學概念。

在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個不同歷史時期的煉鐵案例，讓學生看到鐵的冶煉技術是如何隨著時代發(fā)展而進步的。我發(fā)現，學生們對于古代的煉鐵技術特別感興趣，這讓我意識到，歷史與現實的結合可以極大地提高學生的學習興趣。同時，我也反思，是否可以通過更多的互動環(huán)節(jié)，如角色扮演，來讓學生更深入地體驗歷史。

在小組討論環(huán)節(jié)，我看到了學生們積極參與、熱烈討論的場景，這讓我感到欣慰。但同時，我也發(fā)現，有些學生可能因為害羞或者不自信而不太愿意表達自己的觀點。因此，我思考如何在今后的教學中更好地鼓勵