4-1《修辭立其誠》（說課稿）高二語文同步高效課堂（統(tǒng)編版 選擇必修中冊）

4-1《修辭立其誠》（說課稿）高二語文同步高效課堂（統(tǒng)編版選擇必修中冊）一、教材分析

《修辭立其誠》是統(tǒng)編版高中語文選擇必修中冊中的一篇課文，以魯迅先生的名篇《紀念劉和珍君》為藍本，探討修辭手法與誠實表達的關(guān)系。本課旨在引導(dǎo)學(xué)生理解修辭在文學(xué)創(chuàng)作中的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生運用修辭手法進行有效表達的能力，同時提升學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標

本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)魯迅的修辭手法，學(xué)生能夠深入理解語言表達的藝術(shù)，提高運用修辭進行有效溝通的能力；通過分析文本，學(xué)生能夠發(fā)展批判性思維，學(xué)會辯證地看待修辭與誠實的關(guān)系；同時，通過欣賞文學(xué)作品的審美價值，學(xué)生能夠提升審美情趣，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和傳承意識。三、教學(xué)難點與重點

1.教學(xué)重點

①理解并掌握《紀念劉和珍君》中使用的各種修辭手法，如比喻、排比、反問等，并分析其表達效果。

②探討魯迅在文中如何通過修辭手法體現(xiàn)“修辭立其誠”的理念，以及這種理念對現(xiàn)代文學(xué)創(chuàng)作的影響。

③通過對文本的分析，培養(yǎng)學(xué)生運用修辭手法進行有效表達的能力。

2.教學(xué)難點

①深入理解魯迅作品中復(fù)雜的情感表達和深邃的思想內(nèi)涵，把握其獨特的藝術(shù)風(fēng)格。

②在分析修辭手法時，引導(dǎo)學(xué)生從文本出發(fā)，結(jié)合時代背景和作者生平，進行合理的文學(xué)解讀。

③幫助學(xué)生建立起修辭手法與誠實表達之間的聯(lián)系，理解修辭在文學(xué)創(chuàng)作中的雙重作用，即既可以是藝術(shù)的表現(xiàn)，也可以是真誠情感的流露。四、教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師的系統(tǒng)講解，幫助學(xué)生掌握修辭手法的基本概念和魯迅作品中的具體運用。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞文本中的修辭手法和作者情感進行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和合作學(xué)習(xí)能力。

3.案例分析法：選取魯迅其他作品中的修辭實例，與《紀念劉和珍君》進行對比分析，加深學(xué)生對修辭手法的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示文本內(nèi)容、魯迅生平圖片和相關(guān)背景資料，增強課堂的直觀性和趣味性。

2.網(wǎng)絡(luò)資源整合：引入網(wǎng)絡(luò)平臺上的相關(guān)教學(xué)視頻和評論，拓寬學(xué)生的視野，豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.實踐操作：布置課后寫作練習(xí)，要求學(xué)生運用所學(xué)修辭手法進行創(chuàng)作，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。五、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：播放魯迅作品中的經(jīng)典片段，如《阿Q正傳》中的經(jīng)典臺詞，引發(fā)學(xué)生對魯迅及其作品的興趣。

回顧舊知：提問學(xué)生關(guān)于修辭手法的基礎(chǔ)知識，如比喻、擬人等，檢查學(xué)生對已有知識的掌握情況。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

講解新知：詳細講解《紀念劉和珍君》中使用的修辭手法，如比喻、排比、反問等，分析其表達效果和作用。

舉例說明：選取文本中的具體句子，分析其修辭手法，并講解其如何體現(xiàn)“修辭立其誠”的理念。

互動探究：引導(dǎo)學(xué)生思考魯迅為何選擇這些修辭手法，討論這些手法對文本情感表達的影響。

3.整體感知文本（約10分鐘）

學(xué)生朗讀：讓學(xué)生朗讀文本，感受魯迅的文字魅力和情感表達。

分段討論：將文本分為幾個部分，讓學(xué)生分組討論每個部分的主題和修辭手法。

4.深入分析修辭手法（約15分鐘）

學(xué)生展示：每組選派代表展示討論結(jié)果，分享對文本中修辭手法的理解和分析。

教師點評：對學(xué)生的展示進行點評，指出分析中的亮點和不足，引導(dǎo)深入思考。

5.比較閱讀（約10分鐘）

引入魯迅其他作品：選取《狂人日記》等作品，讓學(xué)生對比閱讀，探討不同作品中的修辭手法和表達風(fēng)格。

學(xué)生分享：讓學(xué)生分享閱讀感受，討論不同作品中的修辭手法如何體現(xiàn)作者的寫作意圖。

6.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

學(xué)生活動：布置課后寫作練習(xí)，要求學(xué)生運用所學(xué)修辭手法進行創(chuàng)作，如寫一篇短文表達對某位歷史人物的敬意。

教師指導(dǎo)：在學(xué)生寫作過程中，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問，提供寫作建議。

7.課堂總結(jié)（約5分鐘）

總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容：回顧修辭手法在《紀念劉和珍君》中的運用，強調(diào)“修辭立其誠”的重要性。

強調(diào)學(xué)習(xí)意義：指出學(xué)習(xí)修辭手法和魯迅作品對提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和表達能力的重要性。

8.作業(yè)布置（約5分鐘）

布置課后閱讀任務(wù)：要求學(xué)生閱讀魯迅的其他作品，如《吶喊》、《彷徨》等，準備下一節(jié)課的討論。

布置寫作作業(yè)：要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)修辭手法，創(chuàng)作一篇短文，表達對生活的感悟。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握與理解

學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠準確掌握《紀念劉和珍君》中使用的修辭手法，如比喻、排比、反問等，并能夠分析這些手法在文本中的具體運用和表達效果。學(xué)生對“修辭立其誠”這一理念有了深入的理解，認識到修辭不僅是藝術(shù)的表現(xiàn)，也是真誠情感的流露。

2.思維能力提升

在分析文本和討論修辭手法的過程中，學(xué)生的思維能力得到了顯著提升。他們學(xué)會了從不同的角度審視文學(xué)作品，能夠辯證地看待修辭手法與誠實表達的關(guān)系，培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.語言表達能力增強

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地運用修辭手法進行有效的語言表達。他們在寫作和口語交流中，能夠自覺地運用比喻、擬人等修辭手法，使表達更加生動形象，富有感染力。

4.審美鑒賞能力提高

學(xué)生在欣賞《紀念劉和珍君》等文學(xué)作品的過程中，審美鑒賞能力得到了提高。他們能夠感受到魯迅作品中的藝術(shù)魅力，體會到文學(xué)作品的情感深度和思想內(nèi)涵。

5.文化傳承意識增強

通過學(xué)習(xí)魯迅作品，學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深的認識，增強了文化傳承意識。他們認識到魯迅作品在當代社會中的價值，以及其在弘揚民族精神、傳承文化傳統(tǒng)方面的作用。

6.合作學(xué)習(xí)能力提升

在小組討論和合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉。他們學(xué)會了傾聽他人的觀點，尊重不同的意見，通過團隊協(xié)作解決問題，提高了溝通能力和團隊協(xié)作能力。

7.自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

學(xué)生在完成課后閱讀和寫作作業(yè)的過程中，自主學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng)。他們學(xué)會了如何獨立思考，如何通過查閱資料和自我探索來解決問題，為未來的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

8.情感態(tài)度與價值觀塑造

通過學(xué)習(xí)魯迅作品，學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀得到了塑造。他們能夠從作品中感受到作者對國家和民族的熱愛，對正義和良知的堅守，從而激發(fā)起自己的社會責(zé)任感和愛國情懷。七、板書設(shè)計

1.文章主題與背景

①《紀念劉和珍君》

②魯迅

③寫作背景：1926年3月18日事件

2.修辭手法概述

①比喻

②排比

③反問

④設(shè)問

⑤夸張

3.文本中修辭手法應(yīng)用

①比喻：“白色恐怖”、“鐵屋中的熟睡者”

②排比：“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”

③反問：“真的猛士，敢于說真話嗎？”

④設(shè)問：“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了”

⑤夸張：“真的猛士，敢于直