2024秋九年級化學(xué)上冊 第二單元 我們周圍的空氣 課題3 制取氧氣說課稿（新版）新人教版

2024秋九年級化學(xué)上冊第二單元我們周圍的空氣課題3制取氧氣說課稿（新版）新人教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：2024秋九年級化學(xué)上冊第二單元“我們周圍的空氣”課題3“制取氧氣”。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的氧氣的性質(zhì)，通過實(shí)驗(yàn)探究氧氣制取的原理和方法，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和實(shí)驗(yàn)探究能力。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生已掌握的化學(xué)變化知識(shí)，幫助學(xué)生理解氧氣制取過程中的化學(xué)反應(yīng)原理。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：

1.科學(xué)探究素養(yǎng)：通過實(shí)驗(yàn)操作，提升學(xué)生提出問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析數(shù)據(jù)的能力。

2.實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，探索氧氣制取的多種方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.生命觀念素養(yǎng)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到氧氣在自然界和生活中的重要作用，增強(qiáng)對科學(xué)知識(shí)的責(zé)任感。

4.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任素養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，以及對環(huán)境保護(hù)和資源利用的責(zé)任感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在本節(jié)課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì)，對氧氣的物理和化學(xué)性質(zhì)有一定了解，包括氧氣的助燃性和氧化性等。此外，學(xué)生還學(xué)習(xí)了簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能，如過濾、加熱等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：九年級學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿好奇心，對動(dòng)手操作有興趣。他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能夠跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，多數(shù)學(xué)生傾向于通過實(shí)驗(yàn)觀察和操作來理解化學(xué)原理，但也有部分學(xué)生可能更偏好理論學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中可能遇到操作不規(guī)范、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯等問題，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確。此外，學(xué)生在理解化學(xué)反應(yīng)原理時(shí)可能存在困難，尤其是在氧氣制取過程中的化學(xué)反應(yīng)細(xì)節(jié)上。此外，對于一些理論知識(shí)的理解，如化學(xué)方程式的書寫，可能需要更多的時(shí)間和練習(xí)才能掌握。因此，教師需要通過細(xì)致的指導(dǎo)、示范和重復(fù)練習(xí)來幫助學(xué)生克服這些困難。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，講解氧氣制取的原理和步驟，幫助學(xué)生建立清晰的知識(shí)體系。

2.實(shí)驗(yàn)法：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行氧氣制取實(shí)驗(yàn)，通過動(dòng)手操作，加深對氧氣性質(zhì)的理解。

3.討論法：鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中提出問題，引導(dǎo)他們通過討論和思考解決問題。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示氧氣制取的實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)，提高教學(xué)效率。

2.實(shí)驗(yàn)演示：通過實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生直觀地看到氧氣制取的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.互動(dòng)式教學(xué)：運(yùn)用教學(xué)軟件，設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)氧氣制取的知識(shí)。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

例如，發(fā)布關(guān)于氧氣制取原理和實(shí)驗(yàn)步驟的PPT，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并了解實(shí)驗(yàn)所需材料和步驟。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“制取氧氣”課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

例如，提問“氧氣在自然界和生活中的作用有哪些？”“實(shí)驗(yàn)中可能遇到哪些問題？”等。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

例如，通過在線平臺(tái)查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記，了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解氧氣制取的基本原理。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

例如，學(xué)生提交包含氧氣制取步驟和可能問題的思維導(dǎo)圖。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解“制取氧氣”課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或生活實(shí)例引出“制取氧氣”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，展示一個(gè)簡單的氧氣制取實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀感受到氧氣的生成。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解氧氣制取的化學(xué)反應(yīng)原理，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

例如，講解過氧化氫分解制氧的化學(xué)方程式，并解釋反應(yīng)條件。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握氧氣制取技能。

例如，分組進(jìn)行氧氣制取實(shí)驗(yàn)，每組記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

例如，解答學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的操作問題或理論困惑。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，體驗(yàn)氧氣制取知識(shí)的應(yīng)用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解氧氣制取的化學(xué)反應(yīng)原理。

-實(shí)驗(yàn)活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握氧氣制取技能。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解氧氣制取的知識(shí)點(diǎn)，掌握實(shí)驗(yàn)技能。

-通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)“制取氧氣”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

例如，布置設(shè)計(jì)氧氣制取實(shí)驗(yàn)方案的任務(wù)。

-提供拓展資源：提供與“制取氧氣”相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

例如，推薦一些關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全操作的書籍或網(wǎng)站。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

例如，針對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案提出改進(jìn)意見。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

例如，學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)中的不足，并提出改進(jìn)措施。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的氧氣制取知識(shí)點(diǎn)和技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果是教學(xué)活動(dòng)的最終體現(xiàn)，以下是對本節(jié)課“制取氧氣”的學(xué)習(xí)效果的分析：

1.知識(shí)掌握方面

學(xué)生在學(xué)習(xí)“制取氧氣”這一課題后，應(yīng)掌握以下知識(shí)點(diǎn)：

-氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，如無色無味、支持燃燒、與許多物質(zhì)反應(yīng)等。

-氧氣制取的原理，了解實(shí)驗(yàn)室中常用的制氧方法，如過氧化氫分解法、加熱氯酸鉀和二氧化錳混合物法等。

-氧氣制取實(shí)驗(yàn)的操作步驟，包括實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備、反應(yīng)物的添加、收集氧氣的裝置等。

-氧氣制取過程中的安全注意事項(xiàng)，如實(shí)驗(yàn)過程中的防火、防爆、防腐蝕等。

2.能力提升方面

-實(shí)驗(yàn)操作能力：能夠獨(dú)立完成氧氣制取實(shí)驗(yàn)，熟練操作實(shí)驗(yàn)器材。

-觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力：在實(shí)驗(yàn)過程中，能夠細(xì)致觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，為后續(xù)分析提供依據(jù)。

-數(shù)據(jù)分析能力：能夠?qū)?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，得出結(jié)論。

-解決問題的能力：在實(shí)驗(yàn)過程中遇到問題時(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)嘗試解決，培養(yǎng)解決問題的能力。

-團(tuán)隊(duì)合作能力：在小組實(shí)驗(yàn)中，能夠與團(tuán)隊(duì)成員密切配合，共同完成任務(wù)。

3.思維發(fā)展方面

學(xué)習(xí)“制取氧氣”這一課題，有助于學(xué)生以下思維的發(fā)展：

-科學(xué)思維：通過實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法解決問題。

-創(chuàng)新思維：鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中嘗試不同的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

-邏輯思維：通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

-反思思維：在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果，培養(yǎng)反思思維。

4.情感態(tài)度價(jià)值觀方面

學(xué)習(xí)“制取氧氣”這一課題，有助于學(xué)生以下情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)：

-愛國主義精神：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到氧氣在國防和民生中的重要地位，培養(yǎng)愛國主義精神。

-責(zé)任感：讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)過程中的安全注意事項(xiàng)，培養(yǎng)責(zé)任感。

-環(huán)保意識(shí)：讓學(xué)生了解氧氣在自然界和生活中的作用，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。

-嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度：通過實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

5.學(xué)習(xí)興趣和自信心方面

學(xué)習(xí)“制取氧氣”這一課題，有助于以下方面的提升：

-學(xué)習(xí)興趣：通過實(shí)驗(yàn)操作和探究，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣。

-自信心：在實(shí)驗(yàn)中取得成功，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了“制取氧氣”這一課題，我覺得整體上還是蠻有收獲的。下面我就從教學(xué)反思和教學(xué)總結(jié)兩個(gè)方面來談?wù)勎业捏w會(huì)。

首先，在教學(xué)過程中，我嘗試了多種教學(xué)方法，比如講授法、實(shí)驗(yàn)法和討論法。我發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)法特別能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。比如，在氧氣制取實(shí)驗(yàn)中，孩子們親手操作，觀察氣體產(chǎn)生、收集等現(xiàn)象，這樣不僅讓他們對氧氣有了直觀的認(rèn)識(shí)，還培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力和觀察能力。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解氧氣制取原理時(shí)，有些學(xué)生可能覺得理論比較枯燥，不太容易理解。針對這個(gè)問題，我打算在今后的教學(xué)中，結(jié)合實(shí)際生活中的例子，讓學(xué)生更容易理解理論知識(shí)。

在教學(xué)管理方面，我注意到了以下幾點(diǎn)：

1.課堂紀(jì)律：我強(qiáng)調(diào)了課堂紀(jì)律，確保了實(shí)驗(yàn)操作的順利進(jìn)行。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中還是有些小動(dòng)作，這可能是因?yàn)樗麄儗?shí)驗(yàn)本身不夠感興趣。所以，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.互動(dòng)交流：在課堂討論環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，提出自己的疑問。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生可能因?yàn)楹ε鲁鲥e(cuò)而不敢發(fā)言。為了解決這個(gè)問題，我會(huì)在今后的教學(xué)中，營造一個(gè)更加輕松、包容的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

從知識(shí)掌握方面來看，大部分學(xué)生能夠理解氧氣制取的原理，并能熟練操作實(shí)驗(yàn)。他們在實(shí)驗(yàn)過程中，能夠認(rèn)真觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。這表明他們在知識(shí)掌握方面取得了很大的進(jìn)步。

在技能方面，學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)操作能力得到了提升。他們能夠獨(dú)立完成氧氣制取實(shí)驗(yàn)，并且能夠注意到實(shí)驗(yàn)過程中的安全事項(xiàng)。這為他們今后進(jìn)行更復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)打下了基礎(chǔ)。

在情感態(tài)度方面，學(xué)生們對化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們愿意積極參與課堂活動(dòng)，勇于嘗試新方法。這表明他們在情感態(tài)度方面有了明顯的進(jìn)步。

當(dāng)然，教學(xué)中也存在一些不足。比如，部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，對實(shí)驗(yàn)原理的理解還不夠深入；有些學(xué)生在課堂討論中，表達(dá)自己的觀點(diǎn)不夠自信。針對這些問題，我會(huì)在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)理論知識(shí)的講解，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，同時(shí)，鼓勵(lì)他們積極參與討論，增強(qiáng)自信心。內(nèi)容邏輯關(guān)系①氧氣制取原理

-知識(shí)點(diǎn)：氧氣的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)

-詞：助燃性、氧化性、分解反應(yīng)

-句：氧氣是一種無色無味的氣體，具有助燃性和氧化性，可以通過分解反應(yīng)制取。

②氧氣制取方法

-知識(shí)點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制氧方法

-詞：過氧化氫、氯酸鉀、二氧化錳、加熱

-句：實(shí)驗(yàn)室中常用的制氧方法有過氧化氫分解法和加熱氯酸鉀與二氧化錳混合物法。

③實(shí)驗(yàn)操作步驟

-知識(shí)點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)器材、反應(yīng)物添加、氣體收集

-詞：試管、酒精燈、集氣瓶、玻璃片

-句：進(jìn)行氧氣制取實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要準(zhǔn)備試管、酒精燈、集氣瓶和玻璃片等實(shí)驗(yàn)器材，按照步驟添加反應(yīng)物，并收集生成的氧氣。

④實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)

-知識(shí)點(diǎn)：安