2024學(xué)年八年級英語上冊 Module 7 A famous story Unit 1 Alice was sitting with her sister by the river說課稿 （新版）外研版

2024學(xué)年八年級英語上冊Module7AfamousstoryUnit1Alicewassittingwithhersisterbytheriver說課稿（新版）外研版主備人備課成員設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在通過講述《愛麗絲夢游仙境》這一著名故事，激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的興趣，提高學(xué)生的英語閱讀理解能力。通過分析故事情節(jié)，鍛煉學(xué)生的英語思維，同時(shí)結(jié)合語法知識，鞏固學(xué)生對一般過去時(shí)的掌握。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，包括文化理解與欣賞、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過學(xué)習(xí)《愛麗絲夢游仙境》的故事，學(xué)生將提升對西方文化的理解和欣賞能力，增強(qiáng)跨文化交際意識。同時(shí)，通過分析故事情節(jié)，鍛煉學(xué)生的批判性思維和邏輯推理能力，提高英語學(xué)習(xí)策略，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

八年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的英語基礎(chǔ)，能夠理解并運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)和一般過去時(shí)。他們可能對童話故事有一定的了解，能夠識別故事中的角色和情節(jié)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣較高，尤其是對故事性的內(nèi)容。他們具備較強(qiáng)的閱讀理解能力，能夠從文本中提取信息。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過視覺和聽覺進(jìn)行學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則可能更偏好通過閱讀和寫作來吸收知識。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀長篇故事時(shí)，可能會(huì)遇到詞匯量不足、理解長句和復(fù)雜情節(jié)的困難。此外，對于一般過去時(shí)的語法結(jié)構(gòu)，部分學(xué)生可能難以準(zhǔn)確運(yùn)用，尤其是在描述故事情節(jié)時(shí)。此外，文化差異也可能影響學(xué)生對故事背景的理解。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解故事背景和人物關(guān)系，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，激發(fā)他們的思考。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演故事中的角色，通過實(shí)際對話來練習(xí)一般過去時(shí)的使用，提高語言運(yùn)用能力。

3.利用多媒體展示故事插圖，幫助學(xué)生直觀理解故事情節(jié)，同時(shí)播放相關(guān)音頻材料，增強(qiáng)學(xué)生的聽力理解能力。

4.設(shè)計(jì)小組合作任務(wù)，如制作故事海報(bào)或角色卡片，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：提前一周，通過班級微信群發(fā)布《愛麗絲夢游仙境》的簡介和章節(jié)內(nèi)容，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并完成相關(guān)詞匯的積累。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞故事背景、主要人物和情節(jié)發(fā)展，設(shè)計(jì)問題如“故事發(fā)生在何時(shí)何地？”“主人公愛麗絲是如何進(jìn)入仙境的？”等。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過微信群或在線學(xué)習(xí)平臺查看學(xué)生預(yù)習(xí)情況，確保所有學(xué)生都有參與。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)，閱讀故事內(nèi)容，理解故事背景和主要情節(jié)。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，并記錄下自己的初步理解和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過學(xué)生的自主閱讀和問題思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用微信群和在線學(xué)習(xí)平臺，方便教師監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度和資源分享。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：用簡短的視頻或圖片展示故事中的奇幻元素，引起學(xué)生興趣，導(dǎo)入新課。

講解知識點(diǎn)：講解一般過去時(shí)的用法，通過故事中的例子來展示時(shí)態(tài)的變化。

組織課堂活動(dòng)：分組討論故事情節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行角色扮演。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講，對故事情節(jié)和時(shí)態(tài)變化進(jìn)行思考。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與角色扮演，通過實(shí)際對話練習(xí)一般過去時(shí)。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過老師的講解，幫助學(xué)生理解一般過去時(shí)的用法。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過角色扮演，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握和應(yīng)用語言技能。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通技巧。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：讓學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容寫一篇小作文，描述故事中的一個(gè)場景或情節(jié)，并使用一般過去時(shí)。

提供拓展資源：推薦一些關(guān)于《愛麗絲夢游仙境》的書籍或電影，鼓勵(lì)學(xué)生課后進(jìn)一步閱讀或觀看。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，完成小作文的寫作。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用老師推薦的資源，進(jìn)行課外閱讀或觀看相關(guān)電影。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過學(xué)生的課后作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，鞏固課堂所學(xué)。

反思總結(jié)法：通過完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思和總結(jié)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

《愛麗絲夢游仙境》是一本深受全球讀者喜愛的經(jīng)典童話，它不僅具有豐富的想象力，還蘊(yùn)含了豐富的文化內(nèi)涵。以下是與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展資源：

（1）原著閱讀：《愛麗絲夢游仙境》的原著，學(xué)生可以通過閱讀原著來深入了解故事情節(jié)、人物性格以及作者卡羅爾的寫作風(fēng)格。

（2）作者介紹：了解作者路易斯·卡羅爾的生活背景、創(chuàng)作經(jīng)歷以及他的其他作品，有助于學(xué)生更好地理解《愛麗絲夢游仙境》的文學(xué)價(jià)值。

（3）故事改編：觀看《愛麗絲夢游仙境》的不同版本改編電影或電視劇，了解不同導(dǎo)演和演員對原著的詮釋，拓展學(xué)生的文化視野。

（4）相關(guān)書籍：《愛麗絲夢游仙境》的周邊書籍，如《愛麗絲夢游仙境》的插圖本、注釋本等，可以幫助學(xué)生更深入地理解故事內(nèi)容。

2.拓展建議：

（1）原著閱讀：

-學(xué)生可以閱讀原著《愛麗絲夢游仙境》，了解故事情節(jié)、人物性格以及作者卡羅爾的寫作風(fēng)格。

-在閱讀過程中，注意積累故事中的生詞和短語，并嘗試用英語進(jìn)行翻譯和總結(jié)。

（2）作者介紹：

-查閱資料，了解路易斯·卡羅爾的生活背景、創(chuàng)作經(jīng)歷以及他的其他作品。

-分析卡羅爾的創(chuàng)作風(fēng)格，探討其作品對后世的影響。

（3）故事改編：

-觀看《愛麗絲夢游仙境》的不同版本改編電影或電視劇，如蒂姆·波頓導(dǎo)演的版本、約翰·特拉沃爾塔主演的版本等。

-比較不同版本之間的異同，探討導(dǎo)演和演員對原著的詮釋。

（4）相關(guān)書籍：

-閱讀與《愛麗絲夢游仙境》相關(guān)的插圖本、注釋本等書籍，如《愛麗絲夢游仙境》的插圖本、注釋本等。

-分析插圖和注釋，了解故事背后的文化內(nèi)涵和作者的創(chuàng)作意圖。

（5）文化背景：

-研究英國維多利亞時(shí)期的文化背景，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)貌、風(fēng)俗習(xí)慣等。

-分析《愛麗絲夢游仙境》中的文化元素，探討其與英國維多利亞時(shí)期文化的關(guān)聯(lián)。

（6）語言學(xué)習(xí)：

-通過閱讀原著、觀看改編作品等方式，學(xué)習(xí)一般過去時(shí)的用法，并嘗試在日常生活中運(yùn)用。

-收集與《愛麗絲夢游仙境》相關(guān)的英語短句和名言，積累詞匯量，提高英語表達(dá)能力。教學(xué)反思與總結(jié)嗯，今天這節(jié)課，咱們一起走進(jìn)了《愛麗絲夢游仙境》的奇妙世界，看到了愛麗絲和她的妹妹坐在河邊的故事。我覺得這節(jié)課挺有意思的，但也有些地方覺得可以改進(jìn)。

教學(xué)反思嘛，我覺得首先是在教學(xué)過程中，我盡量運(yùn)用了多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我先用了一段視頻引入，讓學(xué)生對故事有一個(gè)直觀的感受。然后，我讓學(xué)生分角色朗讀，這樣他們就能更深入地理解角色性格和故事情節(jié)。我還設(shè)計(jì)了一些小問題，讓他們在閱讀過程中思考，這樣可以提高他們的閱讀理解能力。

不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，我在講解一般過去時(shí)的用法時(shí)，可能有些學(xué)生還是不太理解。我覺得這可能是我在講解過程中，沒有結(jié)合更多的實(shí)際例子來幫助他們理解。另外，我在組織小組討論時(shí)，可能沒有充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，有些學(xué)生可能參與得不夠主動(dòng)。

教學(xué)總結(jié)嘛，我覺得學(xué)生們在知識上，對一般過去時(shí)的運(yùn)用有了更深的理解，他們能夠通過故事情節(jié)來練習(xí)這個(gè)時(shí)態(tài)。在技能上，他們的閱讀理解能力也有所提高，他們能夠從故事中提取信息，回答問題。情感態(tài)度上，他們對英語學(xué)習(xí)有了更濃厚的興趣，特別是對閱讀英語故事有了更積極的看法。

但是，也有一些地方我覺得需要改進(jìn)。比如，有些學(xué)生在角色扮演的時(shí)候，語言表達(dá)不夠流暢，這可能是因?yàn)樗麄冊谡n前準(zhǔn)備不夠充分。所以，我打算在接下來的課堂上，加強(qiáng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，確保他們有足夠的準(zhǔn)備。

另外，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于一般過去時(shí)的語法結(jié)構(gòu)還是不太熟練，我可能會(huì)在課后布置一些相關(guān)的練習(xí)，讓他們通過練習(xí)來鞏固所學(xué)知識。同時(shí)，我也打算在下節(jié)課上，采用更多的互動(dòng)式教學(xué)，比如小組合作、游戲等方式，來提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。板書設(shè)計(jì)①知識點(diǎn)

-一般過去時(shí)

-過去式動(dòng)詞變化規(guī)則

-常用動(dòng)詞的過去式形式

②詞匯

-sit,sister,river,walk,look,ask,fall,dr