25 憶讀書（說課稿）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級上冊

25憶讀書（說課稿）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級上冊主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《憶讀書》一文，屬于統(tǒng)編版語文五年級上冊第二單元的一篇課文。課文以作者童年時期閱讀的經(jīng)歷為線索，講述了讀書對人生的影響，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受讀書的樂趣，培養(yǎng)閱讀興趣。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：學(xué)生在低年級階段已經(jīng)接觸過一些簡單的課文閱讀，具備了一定的閱讀基礎(chǔ)。本節(jié)課的課文內(nèi)容與學(xué)生的生活實際相貼近，有助于學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，理解課文內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，包括語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。通過《憶讀書》的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠提升閱讀理解能力，學(xué)會從不同角度欣賞文學(xué)作品，增強文化自信，同時培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和探究精神。學(xué)情分析五年級學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過渡的關(guān)鍵時期，他們對閱讀有著濃厚的興趣，但閱讀理解能力和批判性思維能力仍需進一步培養(yǎng)。在知識層面上，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的漢字識字量和詞匯積累，能夠閱讀一些簡單的文章。然而，對于深度閱讀和文本解讀的能力，部分學(xué)生可能還較為欠缺。

在能力方面，學(xué)生的閱讀速度和準確性有所提高，但獨立思考和表達自己的觀點時，往往缺乏深度和邏輯性。此外，學(xué)生在寫作時，常常面臨選材、構(gòu)思和語言表達的問題，需要教師引導(dǎo)和啟發(fā)。

從素質(zhì)角度來看，學(xué)生的行為習(xí)慣和課堂參與度良好，但部分學(xué)生可能存在注意力不集中、學(xué)習(xí)主動性不足的情況。這可能會影響他們在課堂上的學(xué)習(xí)效果。

對于《憶讀書》這篇課文，學(xué)生可能對作者冰心的作品有一定了解，但對其童年閱讀經(jīng)歷和讀書感悟的理解可能不夠深入。因此，本節(jié)課的教學(xué)需要關(guān)注以下幾點：

1.引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文本，理解作者的情感和思想，培養(yǎng)對文學(xué)作品的理解和欣賞能力。

2.通過討論和分享，激發(fā)學(xué)生的思維活力，提高他們的批判性思維能力。

3.結(jié)合學(xué)生的寫作需求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何從閱讀中汲取靈感，提升寫作水平。

4.關(guān)注學(xué)生的個體差異，提供分層教學(xué)，確保每個學(xué)生都能在課堂上有所收獲。學(xué)具準備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、紙質(zhì)教材《統(tǒng)編版語文五年級上冊》。

2.課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，用于發(fā)布學(xué)習(xí)資料和在線作業(yè)。

3.信息化資源：冰心生平介紹、相關(guān)文學(xué)作品欣賞、讀書推薦網(wǎng)站鏈接。

4.教學(xué)手段：課文朗讀、小組討論、角色扮演、寫作指導(dǎo)。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標，要求學(xué)生了解冰心的生平和作品風(fēng)格，以及讀書對個人成長的影響。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《憶讀書》，設(shè)計問題如“你最喜歡的書籍是什么？為什么？”、“你從讀書中學(xué)到了什么？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考閱讀的意義。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，初步了解冰心和讀書的相關(guān)內(nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和閱讀興趣。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，提高預(yù)習(xí)效率和互動性。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放冰心的讀書故事視頻，引出《憶讀書》這一課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細講解課文內(nèi)容，強調(diào)讀書對個人成長的重要性，以及如何從閱讀中汲取營養(yǎng)。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分享自己的閱讀經(jīng)歷，交流讀書心得。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“如何培養(yǎng)閱讀習(xí)慣？”等，進行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的閱讀故事，體驗讀書的樂趣。

提問與討論：學(xué)生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，把握文章主旨。

小組討論法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團隊協(xié)作精神。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置閱讀作業(yè)，要求學(xué)生閱讀指定的書籍，并撰寫讀書筆記。

提供拓展資源：推薦與《憶讀書》主題相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生認真完成閱讀作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過課后作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和終身學(xué)習(xí)的意識。

反思總結(jié)法：通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自我認知。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）冰心作品集：《寄小讀者》、《繁星·春水》等，這些作品展現(xiàn)了冰心的文學(xué)才華和對生活的感悟，有助于學(xué)生深入理解她的寫作風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

（2）閱讀方法介紹：《如何有效閱讀》、《高效閱讀技巧》等書籍，提供科學(xué)的閱讀方法和技巧，幫助學(xué)生提高閱讀效率和理解能力。

（3）名人讀書故事：《名人讀書故事集》等書籍，收錄了古今中外名人的讀書故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，了解讀書對人生的影響。

（4）兒童文學(xué)作品：《安徒生童話》、《格林童話》等，這些經(jīng)典童話作品具有豐富的想象力和教育意義，有助于學(xué)生提高文學(xué)素養(yǎng)。

（5）經(jīng)典名著推薦：《紅樓夢》、《三國演義》等，推薦適合小學(xué)生閱讀的經(jīng)典名著，拓寬學(xué)生的閱讀視野。

2.拓展建議：

（1）閱讀冰心作品：引導(dǎo)學(xué)生閱讀《寄小讀者》、《繁星·春水》等作品，感受冰心的文學(xué)魅力，體會她對生活的熱愛和思考。

（2）學(xué)習(xí)閱讀方法：鼓勵學(xué)生閱讀《如何有效閱讀》、《高效閱讀技巧》等書籍，掌握科學(xué)的閱讀方法和技巧，提高閱讀效率。

（3）收集名人讀書故事：指導(dǎo)學(xué)生收集古今中外名人的讀書故事，了解他們的閱讀經(jīng)歷和心得，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（4）閱讀兒童文學(xué)作品：推薦學(xué)生閱讀《安徒生童話》、《格林童話》等經(jīng)典童話作品，培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。

（5）閱讀經(jīng)典名著：引導(dǎo)學(xué)生閱讀《紅樓夢》、《三國演義》等經(jīng)典名著，拓寬他們的知識視野，提高文學(xué)素養(yǎng)。

（6）開展讀書分享會：鼓勵學(xué)生分享自己的閱讀心得，交流閱讀體會，提高他們的口語表達能力和人際交往能力。

（7）制作讀書筆記：指導(dǎo)學(xué)生制作讀書筆記，記錄閱讀過程中的感悟和體會，培養(yǎng)他們的寫作能力和思維習(xí)慣。

（8）舉辦讀書活動：組織學(xué)生參加讀書比賽、朗誦比賽等，激發(fā)他們的閱讀興趣，提高文學(xué)素養(yǎng)。

（9）邀請專家講座：邀請作家、學(xué)者等專家來校講座，為學(xué)生提供更多閱讀指導(dǎo)和文學(xué)欣賞的機會。

（10）建立讀書角：在學(xué)校圖書館或教室設(shè)立讀書角，為學(xué)生提供豐富的閱讀資源，營造良好的閱讀氛圍。教學(xué)反思與改進教學(xué)反思是我們教師不斷進步的重要環(huán)節(jié)，通過反思，我們可以更好地了解自己的教學(xué)效果，識別需要改進的地方。以下是我對《憶讀書》這節(jié)課的一些反思與改進措施。

首先，我覺得在課前自主探索環(huán)節(jié)，我通過發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)和設(shè)計預(yù)習(xí)問題，旨在引導(dǎo)學(xué)生自主思考，但實際效果如何，還需要進一步評估。我計劃在教學(xué)后，通過查看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記和在線平臺上的反饋，了解他們對預(yù)習(xí)任務(wù)的完成情況和思考深度。如果發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對預(yù)習(xí)任務(wù)的理解不夠深入，我將考慮在未來的教學(xué)中，提供更具體的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，比如制作預(yù)習(xí)指南，或者通過課堂上的小測試來檢驗預(yù)習(xí)效果。

其次，課中強化技能環(huán)節(jié)，我采用了小組討論和角色扮演等活動，試圖讓學(xué)生在實踐中掌握閱讀技巧和表達自己觀點的能力。但在課堂上，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與度不高，可能是因為他們對討論話題的興趣不足或者缺乏自信。為了改進這一點，我計劃在未來的教學(xué)中，更加注重話題的選擇，確保它們與學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣相契合，同時，我會嘗試通過小組合作游戲或者競賽等形式，提高學(xué)生的參與積極性。

再次，課后拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，我布置了閱讀作業(yè)，并提供了拓展資源。但我也注意到，有些學(xué)生可能因為家庭環(huán)境或個人原因，無法充分利用這些資源。為了解決這個問題，我打算在未來的教學(xué)中，與家長溝通，了解學(xué)生的家庭閱讀環(huán)境，并嘗試提供一些更加靈活的拓展任務(wù)，比如制作閱讀海報或者進行讀書心得分享，這樣既能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又能鼓勵他們進行課外閱讀。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，在課堂上，學(xué)生的閱讀速度和理解能力存在差異。為了更好地照顧到每一位學(xué)生，我計劃在未來的教學(xué)中，