2024-2025學年高中歷史 第八單元 第25課 人民解放戰(zhàn)爭說課稿 新人教版必修《中外歷史綱要（上）》

2024-2025學年高中歷史第八單元第25課人民解放戰(zhàn)爭說課稿新人教版必修《中外歷史綱要（上）》課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：人民解放戰(zhàn)爭

2.教學年級和班級：高中一年級

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標1.歷史解釋：引導學生運用歷史唯物主義觀點，分析解放戰(zhàn)爭爆發(fā)的歷史背景、過程和影響，提升對歷史事件的理解能力。

2.歷史論證：培養(yǎng)學生運用史料分析、歸納和推理的能力，通過討論解放戰(zhàn)爭中的關鍵事件，鍛煉邏輯思維和表達能力。

3.歷史探究：激發(fā)學生對解放戰(zhàn)爭的興趣，鼓勵學生通過查閱資料、小組合作等方式，探究解放戰(zhàn)爭中的歷史人物、戰(zhàn)術和戰(zhàn)略。

4.家國情懷：引導學生從解放戰(zhàn)爭中汲取民族精神，培養(yǎng)愛國主義情感，增強民族自豪感和責任感。三、學情分析高中一年級學生對歷史學科的學習興趣普遍較高，但他們對解放戰(zhàn)爭這一歷史時期的了解程度參差不齊。在知識層面，部分學生可能對解放戰(zhàn)爭的基本歷史事實有所了解，但對戰(zhàn)爭背后的歷史背景、戰(zhàn)略戰(zhàn)術、關鍵事件等細節(jié)缺乏深入理解。在能力方面，學生們的分析、歸納和推理能力正在逐步形成，但尚需通過具體案例進行訓練和提升。

素質方面，學生們在集體討論和合作學習中的參與度較高，但獨立思考和批判性思維能力有待加強。在行為習慣上，學生們普遍能夠遵守課堂紀律，但在課堂互動和提問環(huán)節(jié)中，部分學生可能因為緊張或缺乏自信而表現(xiàn)不足。

這些學情特點對課程學習產(chǎn)生了以下影響：首先，需要教師在授課過程中注重歷史知識的系統(tǒng)性和邏輯性，幫助學生建立起對解放戰(zhàn)爭整體脈絡的認識。其次，通過案例分析和討論，激發(fā)學生的思維活力，提高他們的分析問題和解決問題的能力。此外，教師還需關注學生的個體差異，提供個性化的指導，鼓勵學生積極參與課堂互動，培養(yǎng)他們的自主學習能力和批判性思維能力。最后，通過講述解放戰(zhàn)爭中的英雄事跡，引導學生樹立正確的歷史觀和價值觀，增強民族自豪感和愛國情懷。四、教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、錄音設備、觸控板。

2.課程平臺：學校歷史教學平臺，用于發(fā)布教學資料和學生作業(yè)。

3.信息化資源：解放戰(zhàn)爭相關歷史圖片、視頻資料、在線歷史文獻數(shù)據(jù)庫。

4.教學手段：實物教具（如解放戰(zhàn)爭時期地圖、武器模型）、歷史人物畫像、PPT演示文稿。五、教學過程設計（一）導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.播放解放戰(zhàn)爭時期的歷史紀錄片片段，引導學生觀看并思考：解放戰(zhàn)爭為何爆發(fā)？它對中國的歷史發(fā)展有何重要意義？

2.提出問題：“同學們，你們認為解放戰(zhàn)爭的勝利對中國近代史有哪些深遠影響？”

3.學生分組討論，每組選派代表發(fā)言。

（二）講授新課（用時20分鐘）

1.介紹解放戰(zhàn)爭的歷史背景，包括國共內戰(zhàn)的原因、國際形勢等。

2.講解解放戰(zhàn)爭的主要階段和重要戰(zhàn)役，如遼沈戰(zhàn)役、淮海戰(zhàn)役、平津戰(zhàn)役等。

3.分析解放戰(zhàn)爭的戰(zhàn)術特點，如人民戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略思想、靈活機動的戰(zhàn)術等。

4.介紹解放戰(zhàn)爭中的英雄人物和重要事件，如毛澤東、朱德等領導人的決策和犧牲。

5.強調解放戰(zhàn)爭勝利的意義，包括結束了中國長期的戰(zhàn)亂、為中華人民共和國的成立奠定了基礎等。

（三）鞏固練習（用時10分鐘）

1.學生分組，每組完成一份關于解放戰(zhàn)爭的歷史知識問卷。

2.小組討論，分享問卷答案，教師針對答案進行講解和補充。

（四）課堂提問（用時5分鐘）

1.提問：“解放戰(zhàn)爭中的‘三大戰(zhàn)役’分別指的是哪三個戰(zhàn)役？”

2.提問：“解放戰(zhàn)爭勝利后，中國共產(chǎn)黨采取了哪些措施鞏固政權？”

3.學生回答，教師點評和總結。

（五）師生互動環(huán)節(jié)（用時10分鐘）

1.教師引導學生思考：“解放戰(zhàn)爭中，人民群眾是如何支持人民解放軍的？”

2.學生分組討論，每組選出代表進行發(fā)言。

3.教師對學生的發(fā)言進行點評，并引入相關歷史資料進行分析。

（六）核心素養(yǎng)拓展（用時5分鐘）

1.教師提出問題：“從解放戰(zhàn)爭中，我們可以學到哪些寶貴的經(jīng)驗和教訓？”

2.學生自由發(fā)言，分享自己的觀點。

3.教師總結，強調解放戰(zhàn)爭精神對于當代青年的啟示。

（七）總結與作業(yè)布置（用時5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課的主要內容，強調解放戰(zhàn)爭的歷史意義。

2.布置作業(yè)：學生撰寫一篇關于解放戰(zhàn)爭的歷史小論文，要求結合所學知識，分析解放戰(zhàn)爭的勝利原因及其對中國歷史的影響。

整個教學過程設計緊扣實際學情，以學生為中心，注重師生互動和學生的參與度。教學流程環(huán)節(jié)符合實際教學需要，凸顯了重難點，并通過創(chuàng)新的教學手段和提問方式，促進了學生核心素養(yǎng)能力的拓展。六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：學生通過本節(jié)課的學習，能夠掌握解放戰(zhàn)爭的歷史背景、主要戰(zhàn)役、戰(zhàn)術特點、英雄人物等基本知識，對解放戰(zhàn)爭的歷史脈絡有清晰的認識。

2.思維能力：學生在課堂討論和提問環(huán)節(jié)中，能夠運用歷史唯物主義觀點分析問題，提高邏輯思維和批判性思維能力。

3.分析能力：學生通過分析解放戰(zhàn)爭中的關鍵事件，學會了如何從歷史事實中提煉出規(guī)律，提升了歷史分析能力。

4.情感態(tài)度：學生在學習解放戰(zhàn)爭的過程中，對革命先烈的英勇事跡產(chǎn)生了敬佩之情，增強了民族自豪感和愛國情懷。

5.自主學習能力：學生在完成課堂作業(yè)和課后小論文的過程中，學會了如何查找資料、整理信息、組織語言，提高了自主學習能力。

6.合作能力：學生在小組討論和合作完成作業(yè)的過程中，學會了與他人溝通、協(xié)作，提高了團隊協(xié)作能力。

7.家國情懷：學生通過學習解放戰(zhàn)爭，深刻理解了中國共產(chǎn)黨領導人民取得勝利的艱辛歷程，增強了為國家、民族發(fā)展貢獻力量的決心。

8.歷史觀：學生通過學習解放戰(zhàn)爭，樹立了正確的歷史觀，認識到歷史的發(fā)展是不斷前進的，人民是歷史的創(chuàng)造者。

9.社會責任感：學生在學習解放戰(zhàn)爭的過程中，認識到自己肩負的歷史使命，增強了社會責任感。

10.綜合素質：學生在本節(jié)課的學習中，不僅掌握了歷史知識，還鍛煉了思維能力、分析能力、合作能力等綜合素質，為未來的學習和生活打下了堅實基礎。七、板書設計①解放戰(zhàn)爭的歷史背景

-國共內戰(zhàn)的原因

-國際形勢

-國民黨政府的腐敗與失敗

②解放戰(zhàn)爭的主要階段

-抗日戰(zhàn)爭勝利后的政治形勢

-遼沈戰(zhàn)役

-淮海戰(zhàn)役

-平津戰(zhàn)役

③解放戰(zhàn)爭的戰(zhàn)術特點

-人民戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略思想

-靈活機動的戰(zhàn)術

-游擊戰(zhàn)與運動戰(zhàn)相結合

④解放戰(zhàn)爭中的英雄人物

-毛澤東

-朱德

-劉伯承

-粟裕

⑤解放戰(zhàn)爭的勝利意義

-結束中國長期的戰(zhàn)亂

-為中華人民共和國的成立奠定基礎

-中國革命取得勝利的關鍵

⑥解放戰(zhàn)爭的歷史影響

-民族獨立與人民解放

-中國共產(chǎn)黨的領導地位

-社會主義制度的建立八、教學反思與總結今天的課，我覺得有幾個地方做得還不錯，但也有需要改進的地方。

首先，我覺得導入環(huán)節(jié)挺成功的。通過播放歷史紀錄片，同學們都被那段波瀾壯闊的歷史所吸引，提問環(huán)節(jié)也激發(fā)了他們的求知欲?？吹酱蠹曳e極參與討論，我挺高興的。

接著，講授新課部分，我盡量用簡潔明了的語言，結合圖表和視頻資料，讓大家對解放戰(zhàn)爭有一個清晰的認識。我發(fā)現(xiàn)同學們對解放戰(zhàn)爭的歷史背景和重要戰(zhàn)役比較感興趣，所以在講解這些內容時，我多花了一些時間。不過，我也注意到，有些同學對戰(zhàn)術特點的理解還不夠深入，這可能是因為這部分內容比較抽象，需要更多的實例來輔助理解。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了問卷，希望同學們能夠通過填寫問卷來回顧和鞏固所學知識。從他們的答案來看，大部分同學對解放戰(zhàn)爭的基本知識掌握得還不錯，但也有個別同學對某些細節(jié)不太清楚，這說明我在講解時可能沒有做到面面俱到。

課堂提問環(huán)節(jié)，我盡量讓每個同學都有機會發(fā)言，這樣既能檢驗他們的學習效果，也能鍛煉他們的表達能力。不過，我發(fā)現(xiàn)有些同學在回答問題時顯得有些緊張，這說明我在課堂氛圍的營造上還有待加強。

在師生互動環(huán)節(jié)，我嘗試引導學生思考解放戰(zhàn)爭對當代的意義，這有助于培養(yǎng)他們的歷史思維和批判性思維能力。看到大家能夠結合現(xiàn)實，提出自己的見解，我覺得這個環(huán)節(jié)挺有成效的。

當然，教學過程中也暴露出一些問題。比如，我在講解戰(zhàn)術特點時，可能過于注重理論，而忽視了實際操作的演示，導致一