2024-2025學(xué)年新教材高中語(yǔ)文 第八單元 16.2 六國(guó)論說(shuō)課稿 部編版必修下冊(cè)

2024-2025學(xué)年新教材高中語(yǔ)文第八單元16.2六國(guó)論說(shuō)課稿部編版必修下冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：2024-2025學(xué)年新教材高中語(yǔ)文第八單元16.2六國(guó)論

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高一年級(jí)1班

3.授課時(shí)間：2024年10月20日星期五第3節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生的歷史思維，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀《六國(guó)論》深入理解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史背景和六國(guó)滅亡的原因。

2.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度分析六國(guó)論的觀點(diǎn)，形成自己的見解。

3.強(qiáng)化學(xué)生的文化理解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到古代政治哲學(xué)的深刻內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的自覺性。

4.增進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)分析文本，提高學(xué)生運(yùn)用古代漢語(yǔ)進(jìn)行書面表達(dá)的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入高中階段之前，已經(jīng)對(duì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史背景有一定的了解，對(duì)古代政治、軍事、文化等方面有所涉獵。然而，對(duì)于《六國(guó)論》這樣的古代文獻(xiàn)，學(xué)生可能僅限于表面的知識(shí)，缺乏深入的理解和分析能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中一年級(jí)的學(xué)生對(duì)歷史類課程普遍保持較高的興趣，但閱讀和理解古代文獻(xiàn)的能力相對(duì)較弱。他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生善于通過(guò)視覺和聽覺進(jìn)行學(xué)習(xí)，有的則更傾向于通過(guò)閱讀和思考來(lái)吸收知識(shí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

首先，學(xué)生可能對(duì)古代漢語(yǔ)的詞匯和句式感到陌生，難以理解文本的深層含義。其次，由于缺乏歷史背景知識(shí)，學(xué)生可能難以把握《六國(guó)論》中的歷史事件和人物關(guān)系。此外，分析古代政治哲學(xué)觀點(diǎn)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到批判性思維和邏輯推理方面的挑戰(zhàn)。因此，教師在教學(xué)中需要注重幫助學(xué)生克服這些困難，提高他們的閱讀理解能力和歷史思維能力。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過(guò)講解《六國(guó)論》的寫作背景、作者觀點(diǎn)和文章結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生建立對(duì)文本的整體認(rèn)識(shí)。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞六國(guó)論中的關(guān)鍵觀點(diǎn)進(jìn)行討論，培養(yǎng)他們的批判性思維和表達(dá)能力。

3.案例分析法：選取與《六國(guó)論》相關(guān)的歷史事件作為案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，加深對(duì)歷史事件的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史地圖、六國(guó)關(guān)系圖等，直觀地展現(xiàn)歷史背景。

2.互動(dòng)軟件：運(yùn)用互動(dòng)軟件，如在線問(wèn)答系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生的參與度，提高課堂互動(dòng)性。

3.文本分析工具：提供文本分析工具，幫助學(xué)生更好地理解古代漢語(yǔ)的詞匯和句式，提高閱讀效率。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《六國(guó)論》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開場(chǎng)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們對(duì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史有多少了解？有沒有聽說(shuō)過(guò)《六國(guó)論》？”

展示一些關(guān)于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史圖片或視頻片段，如六國(guó)地圖、戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景等，讓學(xué)生初步感受戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的氛圍。

簡(jiǎn)短介紹《六國(guó)論》的作者蘇洵及其背景，以及《六國(guó)論》在歷史學(xué)中的地位，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《六國(guó)論》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《六國(guó)論》的基本概念、組成部分和寫作手法。

過(guò)程：

講解《六國(guó)論》的定義，闡述其作為一篇政論文的特點(diǎn)。

詳細(xì)介紹《六國(guó)論》的寫作手法，如對(duì)比論證、舉例論證等，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.《六國(guó)論》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解《六國(guó)論》的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇《六國(guó)論》中的幾個(gè)關(guān)鍵段落進(jìn)行分析，如“齊人未嘗賂秦，終繼五國(guó)遷滅”等。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、蘇洵的觀點(diǎn)以及歷史事實(shí)，讓學(xué)生全面了解《六國(guó)論》的論證過(guò)程。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)后世政治哲學(xué)的影響，以及《六國(guó)論》在歷史學(xué)中的地位。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《六國(guó)論》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“六國(guó)滅亡的原因”、“蘇洵的政治觀點(diǎn)”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《六國(guó)論》的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《六國(guó)論》的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《六國(guó)論》的基本概念、寫作手法、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)《六國(guó)論》在歷史學(xué)和政治哲學(xué)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用相關(guān)歷史知識(shí)。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《六國(guó)論》的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身興趣進(jìn)行拓展閱讀。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握程度：

通過(guò)對(duì)《六國(guó)論》的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解和記憶文章的基本內(nèi)容，包括蘇洵的主要觀點(diǎn)、論證方法和歷史背景。學(xué)生對(duì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史事件和六國(guó)之間的關(guān)系有了更深入的認(rèn)識(shí)，能夠?qū)v史知識(shí)與《六國(guó)論》的內(nèi)容相結(jié)合，形成對(duì)歷史事件的全面理解。

2.思維能力提升：

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)分析《六國(guó)論》的論證結(jié)構(gòu)，鍛煉了邏輯思維和批判性思維能力。他們能夠從不同角度審視歷史事件，學(xué)會(huì)用歷史的視角去分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.語(yǔ)言表達(dá)能力增強(qiáng)：

通過(guò)對(duì)《六國(guó)論》的閱讀和分析，學(xué)生的古代漢語(yǔ)閱讀能力得到提升，能夠更好地理解和運(yùn)用古代漢語(yǔ)的詞匯和句式。在課堂討論和展示中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到鍛煉，能夠清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

4.文化素養(yǎng)的提高：

通過(guò)學(xué)習(xí)《六國(guó)論》，學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的政治哲學(xué)有了更深刻的理解，增強(qiáng)了文化自信。學(xué)生對(duì)古代政治家的智慧和政治理念有了更深入的認(rèn)識(shí)，有助于培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)和歷史責(zé)任感。

5.合作與交流能力：

在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。他們?cè)诮涣髦蟹窒碛^點(diǎn)，傾聽他人意見，學(xué)會(huì)了尊重和接納不同的觀點(diǎn)，提高了團(tuán)隊(duì)合作和交流能力。

6.課后實(shí)踐應(yīng)用：

學(xué)生能夠?qū)ⅰ读鶉?guó)論》中的歷史知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，例如在討論當(dāng)前的國(guó)際關(guān)系時(shí)，能夠引用《六國(guó)論》中的觀點(diǎn)進(jìn)行類比分析。這種能力有助于學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中更好地理解國(guó)際政治和歷史變遷。

7.持續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力：

通過(guò)學(xué)習(xí)《六國(guó)論》，學(xué)生對(duì)歷史和政治哲學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了他們持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。他們?cè)敢庵鲃?dòng)去閱讀相關(guān)的歷史書籍和論文，探索更深層次的歷史問(wèn)題。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-《六國(guó)論》作者：蘇洵

-文章類型：政論文

-核心觀點(diǎn)：合縱連橫、統(tǒng)一六國(guó)

-論證方法：對(duì)比論證、舉例論證

②關(guān)鍵詞：

-合縱連橫

-六國(guó)

-秦國(guó)

-統(tǒng)一

-責(zé)任

③重點(diǎn)句子：

-“秦有吞天下之心，天下有共擊秦之志。”

-“是以燕雖小國(guó)而后亡，斯用兵之效也?！?/p>

-“夫六國(guó)與秦皆諸侯，其勢(shì)弱于秦，而猶有可以不賂而勝之之勢(shì)?！?/p>

-“是以秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩國(guó)之相與也