《一個消逝了的山村》《秦腔》說課稿 2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

《一個消逝了的山村》《秦腔》說課稿2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計思路本節(jié)課圍繞《一個消逝了的山村》和《秦腔》兩篇課文展開，旨在培養(yǎng)學生對文學作品的鑒賞能力和對傳統(tǒng)文化傳承的思考。通過分析兩篇作品的藝術(shù)特色和思想內(nèi)涵，引導學生深入理解作者的創(chuàng)作意圖，激發(fā)他們對民族文化的熱愛和傳承意識。教學過程中，注重啟發(fā)式教學，鼓勵學生積極參與討論，提高學生的審美情趣和文化素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：1.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過分析《一個消逝了的山村》和《秦腔》的文學藝術(shù)特點，提升學生對文學作品審美價值的鑒賞能力。2.文化理解與傳承：引導學生深入理解作品所蘊含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，增強對民族文化的認同感和傳承意識。3.語言建構(gòu)與運用：通過課文閱讀和討論，強化學生的語言表達能力，提高運用語言進行文學創(chuàng)作的能力。4.思維發(fā)展與提升：通過作品的思考和分析，培養(yǎng)學生邏輯思維、辯證思維和批判性思維能力。學情分析本節(jié)課面對的是高中階段的學生，他們已經(jīng)具備一定的語文基礎(chǔ)和閱讀能力。在知識層面，學生已經(jīng)接觸過多種文學體裁，對小說、散文等有一定的理解。然而，面對《一個消逝了的山村》和《秦腔》這樣深具地域特色和民族文化的作品，學生可能對其中蘊含的傳統(tǒng)文化和地方風情感到陌生，這要求教師在教學中注重引導和解釋。

在能力方面，學生具備一定的分析能力和批判性思維能力，但可能缺乏對文學作品的深入解讀和個性化解讀的能力。此外，學生的寫作能力也有待提高，尤其是如何將閱讀體驗轉(zhuǎn)化為自己的文學表達。

在素質(zhì)方面，學生普遍具有對傳統(tǒng)文化的興趣，但可能缺乏系統(tǒng)性的文化知識和鑒賞能力。在行為習慣上，學生習慣于被動接受知識，缺乏主動探究和深度思考的習慣。

這些學情特點對課程學習產(chǎn)生以下影響：首先，教學設(shè)計需兼顧學生的已有知識和能力，適當降低理解難度，同時提供拓展性材料，激發(fā)學生的學習興趣。其次，教學中應注重培養(yǎng)學生的主動性和探究精神，引導他們通過合作學習、討論交流等方式深入理解作品。最后，通過結(jié)合實際生活和文化背景，幫助學生建立對傳統(tǒng)文化的認同感和傳承意識，提升他們的文化素養(yǎng)。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊教材，以便閱讀《一個消逝了的山村》和《秦腔》兩篇課文。

2.輔助材料：收集與課文相關(guān)的圖片、視頻，如山村風光、秦腔表演片段，以增強學生的直觀感受。

3.教學課件：制作包含課文分析、背景介紹、作者生平等內(nèi)容的PPT，輔助課堂教學。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，便于學生分組討論課文內(nèi)容，同時準備書寫工具，以便學生做筆記和寫作練習。教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對山村文化的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們知道我國有哪些獨特的山村文化嗎？它們與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于山村風光的圖片或視頻片段，讓學生初步感受山村文化的魅力或特點。

簡短介紹山村文化的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.山村文化基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解山村文化的基本概念、組成部分和特點。

過程：

講解山村文化的定義，包括其主要內(nèi)涵和表現(xiàn)形式。

詳細介紹山村文化的組成部分或特點，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.山村文化案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解山村文化的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的山村文化案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解山村文化的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對當?shù)鼐用裆畹挠绊懀约叭绾蝹鞒泻桶l(fā)揚山村文化。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與山村文化相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對山村文化的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)山村文化的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括山村文化的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)山村文化在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用山村文化。

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標：鞏固學習效果，提高學生的寫作能力。

過程：

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于山村文化的短文或報告，要求結(jié)合所學內(nèi)容，展示對山村文化的理解和感悟。

8.課堂反思與總結(jié)（5分鐘）

目標：引導學生反思學習過程，總結(jié)學習經(jīng)驗。

過程：

鼓勵學生反思本節(jié)課的學習過程，分享自己的學習心得和體會。

教師總結(jié)學生的反思，提出進一步的學習建議，幫助學生形成良好的學習習慣。知識點梳理《一個消逝了的山村》和《秦腔》是統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊中的兩篇課文，以下是兩篇課文的知識點梳理：

一、《一個消逝了的山村》知識點梳理

1.文學背景

-了解作者沈從文及其創(chuàng)作背景。

-了解湘西地區(qū)的自然風光和民俗文化。

2.文學體裁

-確定文章為散文，體會散文的文學特色。

3.主題思想

-分析文章對消逝的山村生活的懷念和對傳統(tǒng)生活方式的思考。

-探討作者對自然、人生、文化傳承的感悟。

4.人物形象

-描述文中人物形象，如山村居民、作者本人等。

-分析人物形象的特點及其在文章中的作用。

5.語言特色

-分析文章的語言風格，如平實、樸素、富有地方特色等。

-體會文章中運用到的修辭手法，如比喻、擬人、排比等。

6.結(jié)構(gòu)安排

-分析文章的結(jié)構(gòu)特點，如總分總、層層遞進等。

-體會文章結(jié)構(gòu)對主題表達和情感抒發(fā)的作用。

二、《秦腔》知識點梳理

1.文學背景

-了解作者賈平凹及其創(chuàng)作背景。

-了解秦腔的起源、發(fā)展和藝術(shù)特點。

2.文學體裁

-確定文章為散文，體會散文的文學特色。

3.主題思想

-分析文章對秦腔這一傳統(tǒng)文化的關(guān)注和思考。

-探討作者對民間藝術(shù)、地方文化的熱愛和傳承意識。

4.人物形象

-描述文中人物形象，如秦腔演員、觀眾等。

-分析人物形象的特點及其在文章中的作用。

5.語言特色

-分析文章的語言風格，如生動、形象、富有地方色彩等。

-體會文章中運用到的修辭手法，如比喻、擬人、排比等。

6.結(jié)構(gòu)安排

-分析文章的結(jié)構(gòu)特點，如總分總、層層遞進等。

-體會文章結(jié)構(gòu)對主題表達和情感抒發(fā)的作用。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《一個消逝了的山村》內(nèi)容邏輯關(guān)系：

①.1文章開篇：描繪山村的自然風光，引出對山村生活的回憶。

①.2中間部分：詳細敘述山村居民的生活場景