2024-2025學年高中歷史 第三單元 第二次世界大戰(zhàn) 第11課 戰(zhàn)爭的擴大和轉(zhuǎn)折（1）教學說課稿 岳麓版選修3

2024-2025學年高中歷史第三單元第二次世界大戰(zhàn)第11課戰(zhàn)爭的擴大和轉(zhuǎn)折（1）教學說課稿岳麓版選修3一、教材分析

2024-2025學年高中歷史第三單元第二次世界大戰(zhàn)第11課《戰(zhàn)爭的擴大和轉(zhuǎn)折（1）》教學說課稿，岳麓版選修3。本課主要講述第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)后，戰(zhàn)爭如何從局部擴大到全球，以及戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折點的出現(xiàn)。教材內(nèi)容緊密圍繞課本，結(jié)合實際歷史事件，旨在幫助學生了解戰(zhàn)爭的全貌，培養(yǎng)他們的歷史思維和愛國情懷。二、核心素養(yǎng)目標分析

本課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：一是歷史解釋能力，通過分析戰(zhàn)爭擴大和轉(zhuǎn)折的原因，提升學生對歷史事件的解讀能力；二是史料實證意識，引導(dǎo)學生運用史料進行思考，培養(yǎng)實證精神；三是家國情懷，通過學習戰(zhàn)爭對國家民族的影響，增強學生的愛國主義情感；四是全球視野，讓學生認識到戰(zhàn)爭對世界格局的深遠影響，培養(yǎng)國際視野。三、學情分析

高中學生正處于青春期，思維活躍，對歷史事件充滿好奇心。在知識層面，學生對第二次世界大戰(zhàn)有一定的了解，但多停留在表面，缺乏對戰(zhàn)爭深層次原因和影響的把握。在能力方面，學生具備一定的分析問題和解決問題的能力，但在運用歷史思維進行批判性思考方面還有待提高。在素質(zhì)方面，學生的家國情懷和全球視野有待進一步培養(yǎng)。

學生的行為習慣對課程學習有一定影響。部分學生可能對歷史課程缺乏興趣，學習積極性不高；部分學生在課堂參與度上存在差異，導(dǎo)致課堂氛圍不均衡。此外，學生在面對復(fù)雜的歷史事件時，可能存在片面理解和情感化的傾向。

針對以上情況，本課教學將注重激發(fā)學生的興趣，引導(dǎo)學生深入分析歷史事件，培養(yǎng)他們的歷史思維能力和批判性思維能力。同時，通過結(jié)合歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，提升學生的家國情懷和全球視野，促進學生的全面發(fā)展。四、教學方法與策略

1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，以講授為主，引導(dǎo)學生理解戰(zhàn)爭擴大和轉(zhuǎn)折的歷史脈絡(luò)。2.通過角色扮演活動，讓學生模擬歷史人物，體驗戰(zhàn)爭時期的決策過程，提高參與度和互動性。3.運用多媒體展示歷史圖片、視頻資料，增強學生的直觀感受。4.設(shè)計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生就戰(zhàn)爭的影響進行深入探討，培養(yǎng)批判性思維。5.結(jié)合案例分析，引導(dǎo)學生分析戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵因素，提升歷史分析能力。6.利用互聯(lián)網(wǎng)資源，鼓勵學生進行拓展學習，拓展視野。五、教學過程設(shè)計

一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學生對第二次世界大戰(zhàn)的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們對第二次世界大戰(zhàn)有多少了解？它對世界歷史產(chǎn)生了怎樣的影響？”

展示一些關(guān)于第二次世界大戰(zhàn)的圖片或視頻片段，讓學生初步感受戰(zhàn)爭的歷史氛圍。

簡短介紹第二次世界大戰(zhàn)的基本情況，包括其爆發(fā)的原因、主要沖突和影響，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

二、第二次世界大戰(zhàn)基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解第二次世界大戰(zhàn)的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解第二次世界大戰(zhàn)的定義，包括其主要沖突國家、戰(zhàn)爭階段和主要戰(zhàn)役。

詳細介紹第二次世界大戰(zhàn)的組成部分，如戰(zhàn)爭原因、國際關(guān)系、軍事策略等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

三、第二次世界大戰(zhàn)案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解第二次世界大戰(zhàn)的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的第二次世界大戰(zhàn)案例進行分析，如斯大林格勒戰(zhàn)役、柏林戰(zhàn)役等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解戰(zhàn)爭的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何從歷史中汲取教訓。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與第二次世界大戰(zhàn)相關(guān)的主題進行深入討論，如戰(zhàn)爭對經(jīng)濟的影響、戰(zhàn)爭中的英雄人物等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對第二次世界大戰(zhàn)的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)第二次世界大戰(zhàn)的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括第二次世界大戰(zhàn)的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)第二次世界大戰(zhàn)在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應(yīng)用歷史知識。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于第二次世界大戰(zhàn)的短文或報告，以鞏固學習效果，并鼓勵學生思考歷史對現(xiàn)代社會的啟示。六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

《第二次世界大戰(zhàn)全史》：這是一本全面介紹第二次世界大戰(zhàn)的書籍，涵蓋了戰(zhàn)爭的起因、過程、結(jié)果以及戰(zhàn)爭對世界格局的影響。學生可以通過閱讀這本書，深入了解戰(zhàn)爭的各個方面。

《戰(zhàn)爭與和平》：列夫·托爾斯泰的這部小說雖然不是歷史著作，但它以文學的形式展現(xiàn)了戰(zhàn)爭對個人和社會的深刻影響，對于理解戰(zhàn)爭的本質(zhì)和戰(zhàn)爭與人性的關(guān)系有重要意義。

《世界現(xiàn)代史》：這本書提供了第二次世界大戰(zhàn)的背景和上下文，有助于學生從更廣闊的歷史視角來理解戰(zhàn)爭的發(fā)生和發(fā)展。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

學生可以圍繞以下主題進行自主學習和探究：

-研究第二次世界大戰(zhàn)中的關(guān)鍵戰(zhàn)役，分析其戰(zhàn)略意義和戰(zhàn)術(shù)特點。

-探討戰(zhàn)爭對戰(zhàn)后國際關(guān)系的影響，如聯(lián)合國成立的原因和作用。

-分析戰(zhàn)爭對歐洲國家特別是德國和蘇聯(lián)的影響，包括政治、經(jīng)濟和社會層面。

-研究戰(zhàn)爭中的和平運動和反戰(zhàn)情緒，以及它們對戰(zhàn)爭進程的影響。

-比較不同國家和地區(qū)的戰(zhàn)爭經(jīng)歷，探討戰(zhàn)爭對全球不同文化和社會的影響。

具體拓展活動建議如下：

-組織學生參觀歷史博物館或戰(zhàn)爭紀念館，通過實物和展覽了解戰(zhàn)爭的歷史。

-邀請歷史專家或退役軍官來校進行講座，分享他們的親身經(jīng)歷和見解。

-學生可以撰寫小論文，選擇戰(zhàn)爭中的某個特定事件或人物進行深入研究。

-通過互聯(lián)網(wǎng)資源，如歷史檔案、戰(zhàn)爭紀錄片等，進行多媒體學習。

-學生可以參與模擬聯(lián)合國活動，扮演不同國家的代表，討論戰(zhàn)后國際秩序的構(gòu)建。七、板書設(shè)計

①第二次世界大戰(zhàn)的擴大

-1939-1941年：戰(zhàn)爭初期，德國閃電戰(zhàn)席卷歐洲，波蘭、挪威、丹麥、法國、荷蘭、比利時、盧森堡等國淪陷。

-1941年6月：德國突襲蘇聯(lián)，蘇德戰(zhàn)爭爆發(fā)。

-1941年12月：日本偷襲珍珠港，美國對日宣戰(zhàn)，太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)。

②戰(zhàn)爭的轉(zhuǎn)折

-1942年6月：中途島海戰(zhàn)，美國海軍取得勝利，太平洋戰(zhàn)場轉(zhuǎn)折。

-1942年7月-1943年2月：斯大林格勒戰(zhàn)役，蘇聯(lián)紅軍取得決定性勝利，蘇德戰(zhàn)場轉(zhuǎn)折。

-1943年2月：北非戰(zhàn)役結(jié)束，盟軍取得勝利，北非戰(zhàn)場轉(zhuǎn)折。

③國際反法西斯聯(lián)盟的形成

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