2024-2025學年新教材高中英語 Unit 4 Stage and screen導讀 話題妙切入說課稿 外研版必修第二冊

2024-2025學年新教材高中英語Unit4Stageandscreen導讀話題妙切入說課稿外研版必修第二冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學年新教材高中英語Unit4Stageandscreen導讀話題妙切入說課稿外研版必修第二冊設計思路本節(jié)課以“2024-2025學年新教材高中英語Unit4Stageandscreen”為主題，以導入話題“舞臺與屏幕”為切入點，通過閱讀、討論和角色扮演等活動，幫助學生了解戲劇和電影文化，提高學生的英語聽說讀寫能力。教學內(nèi)容與課本緊密相連，旨在激發(fā)學生對英語學習的興趣，培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。核心素養(yǎng)目標學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在進入本單元學習前，已具備一定的英語詞匯和語法基礎，能夠進行基本的聽說讀寫活動。他們可能對戲劇和電影有一定的了解，但具體到舞臺與屏幕的不同特點、文化差異以及相關術語的理解可能有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中學生對戲劇和電影通常具有濃厚的興趣，喜歡通過視覺和聽覺體驗文化。他們在學習上表現(xiàn)出較強的合作意識和探究欲望，能夠通過小組討論和角色扮演等活動提高學習效果。學習風格上，部分學生可能更傾向于視覺學習，通過圖片和視頻材料來理解內(nèi)容；而另一些學生可能更偏好聽覺學習，通過聽力材料和口語練習來提升語言技能。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解戲劇和電影中的文化背景、人物關系和情節(jié)發(fā)展時可能遇到困難。此外，對于某些專業(yè)術語和復雜句型的理解也可能成為障礙。此外，學生在進行角色扮演和口語表達時可能缺乏自信，需要教師提供足夠的支持和鼓勵。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習資料，包括Unit4Stageandscreen的相關課文和練習。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如經(jīng)典戲劇和電影的片段，以及相關的舞臺設計圖。

3.教學工具：使用PPT或白板展示教學內(nèi)容，并準備一些互動工具，如卡片、標記筆等，以促進學生的參與和討論。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，如設置分組討論區(qū)，確保學生能夠自由交流，并準備一個中心區(qū)域用于角色扮演活動。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞“舞臺與屏幕”的文化差異，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考，例如：“舞臺表演與電影制作的區(qū)別在哪里？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解舞臺與屏幕的不同特點。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解“舞臺與屏幕”的文化差異，為課堂學習做好準備。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放經(jīng)典戲劇或電影的片段，引出“舞臺與屏幕”的話題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解舞臺與屏幕的術語和特點，結(jié)合實例如《哈姆雷特》的舞臺劇和電影版，幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生比較不同形式的舞臺與屏幕藝術，以及角色扮演，體驗不同文化的表達方式。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“舞臺表演如何與觀眾互動？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演，體驗不同文化的表達方式。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解舞臺與屏幕的術語和特點。

實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握比較不同藝術形式的能力。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解舞臺與屏幕的文化差異，掌握比較不同藝術形式的能力。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與“舞臺與屏幕”相關的閱讀任務，如閱讀關于不同文化戲劇或電影的評論，并撰寫簡短分析。

提供拓展資源：提供與“舞臺與屏幕”相關的書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的舞臺與屏幕的知識和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果

在本單元的學習過程中，學生通過參與各種教學活動，取得了以下顯著的學習效果：

1.知識掌握方面

學生對本單元的核心知識點有了深入的理解和掌握。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）學生能夠識別和解釋舞臺與屏幕藝術的基本特點，如舞臺布景、角色扮演、電影剪輯等。

（2）學生能夠分析不同文化背景下舞臺與屏幕藝術的差異，如戲劇與電影在表現(xiàn)手法、觀眾互動等方面的不同。

（3）學生掌握了相關術語，如“舞臺劇”、“電影”、“演員”、“導演”等，并能夠正確運用這些術語進行交流。

2.能力提升方面

通過本單元的學習，學生的英語綜合運用能力得到了有效提升，具體表現(xiàn)在以下幾方面：

（1）聽說能力：學生在課堂討論、角色扮演等活動中，積極參與，提高了口語表達能力；同時，通過觀看視頻、聽力練習，提高了聽力理解能力。

（2）讀寫能力：學生在完成閱讀任務、寫作練習時，能夠運用所學知識，表達自己的觀點和見解，提高了寫作水平。

（3）跨文化交際能力：學生在了解不同文化背景下舞臺與屏幕藝術的特點后，能夠更好地理解文化差異，提高跨文化交際能力。

3.情感態(tài)度方面

學生在學習過程中，對舞臺與屏幕藝術產(chǎn)生了濃厚的興趣，具體體現(xiàn)在以下幾方面：

（1）學生更加關注國內(nèi)外舞臺與屏幕藝術的發(fā)展動態(tài)，樂于分享自己的觀影、觀劇體驗。

（2）學生開始嘗試參與舞臺表演或電影制作，提高自己的審美能力和藝術修養(yǎng)。

（3）學生在面對不同文化背景下的藝術作品時，能夠保持開放的心態(tài)，尊重和理解不同文化。

4.學習策略方面

學生在完成本單元學習任務的過程中，形成了以下有效的學習策略：

（1）自主學習：學生能夠主動查找資料、閱讀相關書籍，提高自主學習能力。

（2）合作學習：學生在小組討論、角色扮演等活動中，學會了與他人合作，共同完成任務。

（3）反思總結(jié)：學生在學習過程中，能夠?qū)ψ约旱膶W習方法和成果進行反思，不斷提高自己的學習能力。

5.價值觀方面

學生在本單元的學習過程中，形成了以下價值觀：

（1）尊重文化差異：學生認識到不同文化背景下舞臺與屏幕藝術的特點，尊重和理解不同文化。

（2）傳承優(yōu)秀文化：學生意識到舞臺與屏幕藝術在傳承和弘揚民族文化方面的重要作用，激發(fā)了對傳統(tǒng)文化的熱愛。

（3）追求藝術創(chuàng)新：學生認識到藝術創(chuàng)新的重要性，勇于嘗試新形式、新手法，提高自己的藝術素養(yǎng)。板書設計①本文重點知識點：

-舞臺與屏幕藝術的基本特點

-不同文化背景下舞臺與屏幕藝術的差異

-舞臺劇與電影的制作流程

-跨文化交際中的藝術欣賞與理解

②重點詞匯：

-Stage(舞臺)

-Screen(屏幕)

-Drama(戲劇)

-Film(電影)

-Actor(演員)

-Director(導演)

-Script(劇本)

-Lighting(照明)

-Soundeffects(音效)

③重點句子：

-"Thestageisaliveperformanceartwhereactorsinteractwiththeaudience."

-"Infilm,theaudienceexperiencesthestorythroughvisualsa