13我能行 第一課時 說課稿 -2023-2024學年道德與法治二年級下冊（統(tǒng)編版）

13我能行第一課時說課稿-2023-2024學年道德與法治二年級下冊（統(tǒng)編版）授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計思路本節(jié)課以“13我能行”為主題，針對二年級下冊道德與法治教材，結(jié)合學生的生活實際，設(shè)計了一系列活動，引導(dǎo)學生認識自我，樹立自信心。通過小組討論、角色扮演等形式，讓學生在實踐中體驗成長，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生自我認知能力，認識自己的優(yōu)點和不足。

2.提升學生自信品質(zhì)，學會欣賞自己，勇于面對挑戰(zhàn)。

3.增強學生團隊合作意識，學會與他人共同成長。

4.培養(yǎng)學生積極樂觀的生活態(tài)度，樹立正確的人生觀。重點難點及解決辦法重點：

1.學生能夠正確認識自己的優(yōu)點和不足。

2.學生能夠樹立自信心，勇于表達自己的想法。

難點：

1.學生如何將自我認知轉(zhuǎn)化為行動，提升自我價值感。

2.如何引導(dǎo)學生克服自我懷疑，建立積極的自我形象。

解決辦法：

1.通過小組討論、自我評價等活動，讓學生在實踐中認識自我。

2.利用榜樣故事、成功案例激發(fā)學生自信，引導(dǎo)學生設(shè)定小目標，逐步實現(xiàn)。

3.采用情境模擬、角色扮演等方法，幫助學生克服心理障礙，提高表達和溝通能力。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師的生動講解，引入主題，幫助學生理解自我認知的重要性。

2.討論法：組織學生進行小組討論，分享個人經(jīng)歷，增進對自我認識的深度。

3.案例分析法：通過分析成功案例，引導(dǎo)學生學會從他人身上學習，提升自我。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示圖片、視頻，直觀呈現(xiàn)教學內(nèi)容，增強學生的視覺體驗。

2.互動軟件：使用互動教學軟件，設(shè)計游戲和練習，提高學生的參與度和積極性。

3.情景模擬：通過角色扮演，讓學生在模擬情境中體驗不同角色，加深對自我認知的理解。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習目標和要求。例如，提前一周發(fā)布關(guān)于“自我認知”的PPT，要求學生閱讀并思考“你認為自己有哪些優(yōu)點和不足？”

-設(shè)計預(yù)習問題：圍繞“我能行”課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學生自主思考。如：“你遇到過哪些困難？你是如何克服的？”

-監(jiān)控預(yù)習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預(yù)習進度，確保預(yù)習效果。通過班級微信群收集學生的預(yù)習反饋，了解學生的預(yù)習情況。

學生活動：

-自主閱讀預(yù)習資料：按照預(yù)習要求，自主閱讀預(yù)習資料，理解自我認知的相關(guān)知識點。

-思考預(yù)習問題：針對預(yù)習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習成果：將預(yù)習成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。學生通過制作思維導(dǎo)圖，展示自己對自我認知的理解。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過一個關(guān)于自信心的故事，引出“我能行”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解自我認知的重要性，結(jié)合學生自己的生活經(jīng)歷，幫助學生理解。例如，講述一個學生通過努力克服困難的故事，引導(dǎo)學生思考。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握自我認知的方法。如，小組討論“如何建立自信”，角色扮演“面對困難，我如何應(yīng)對”。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導(dǎo)。如，學生提出“如何正確認識自己的不足”，教師引導(dǎo)他們通過自我反思和他人反饋來識別。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗自我認知知識的應(yīng)用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)“我能行”課題，布置適量的課后作業(yè)，如撰寫一篇關(guān)于自己優(yōu)點和不足的短文。

-提供拓展資源：提供與自我認知相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。推薦一些關(guān)于自信心的書籍或在線資源。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導(dǎo)，強調(diào)作業(yè)中的亮點和需要改進的地方。

在每個環(huán)節(jié)，通過具體分析和舉例，體現(xiàn)出本節(jié)課的重難點，如幫助學生建立正確的自我認知，培養(yǎng)自信心，以及通過實踐活動提升學生的溝通能力和團隊合作意識。教學資源拓展1.拓展資源：

-自我認知的心理學基礎(chǔ)：介紹心理學中關(guān)于自我認知的理論，如自我效能感理論，幫助學生理解自我認知的科學依據(jù)。

-成功案例分享：收集并整理一些成功人士克服困難、實現(xiàn)自我價值的案例，激發(fā)學生的積極性和學習興趣。

-自我評估工具：提供一些自我評估的量表和工具，如“自我認識問卷”，幫助學生更全面地了解自己。

-文化故事：講述一些體現(xiàn)自我認知、自信品質(zhì)的傳統(tǒng)文化故事，如《西游記》中孫悟空的成長故事，讓學生從中汲取智慧。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：《如何贏得朋友與影響他人》、《自信力》等書籍，引導(dǎo)學生了解自信的內(nèi)涵和培養(yǎng)方法。

-視頻資源：推薦一些關(guān)于自信、自我認知的TED演講或教育視頻，如“自信的秘訣”、“如何建立自我認知”等。

-實踐活動：組織學生參加社會實踐活動，如志愿服務(wù)、社區(qū)服務(wù)等，讓學生在實踐中認識自我，提升自信。

-心理輔導(dǎo)：邀請心理老師為學生提供心理咨詢和輔導(dǎo)，幫助學生解決自我認知中的困惑。

-家長參與：鼓勵家長參與學生的自我認知培養(yǎng)過程，通過家庭活動、親子溝通等方式，共同關(guān)注學生的成長。

-同伴互助：倡導(dǎo)學生之間進行同伴互助，分享彼此的成長經(jīng)歷，互相鼓勵，共同進步。

-自我反思：指導(dǎo)學生定期進行自我反思，通過日記、周記等形式，記錄自己的成長軌跡，增強自我認知。

-情景模擬：設(shè)計一些生活場景，讓學生進行角色扮演，模擬解決實際問題，提升應(yīng)對挑戰(zhàn)的能力。

-拓展閱讀：推薦一些關(guān)于心理學的經(jīng)典著作，如《社會心理學》、《發(fā)展心理學》等，拓寬學生的知識視野。

-主題班會：定期舉行以“我能行”為主題的班會，讓學生分享自己的成長故事，互相學習，共同進步。

-課外拓展：鼓勵學生參加各類興趣小組，如繪畫、音樂、體育等，培養(yǎng)興趣愛好，增強自信心。

-成長檔案：建立學生成長檔案，記錄學生的成長歷程，包括優(yōu)點、不足、進步等，幫助學生回顧和總結(jié)自己的成長經(jīng)歷。教學反思教學反思是每一位教師成長的重要環(huán)節(jié)，通過反思，我們可以更好地理解教學過程，發(fā)現(xiàn)教學中的不足，從而不斷改進教學方法，提升教學質(zhì)量。以下是我對“13我能行”這一課的教學反思：

這節(jié)課的主題是“我能行”，旨在幫助學生認識自我，樹立自信心。在教學過程中，我嘗試通過多種教學方法，如小組討論、角色扮演、案例分析等，來激發(fā)學生的學習興趣，引導(dǎo)他們積極參與課堂活動。

首先，我注意到學生的參與度很高。在小組討論環(huán)節(jié)，學生們能夠積極發(fā)言，分享自己的觀點和經(jīng)歷。這讓我感到欣慰，因為這說明學生們對自我認知和自信心的培養(yǎng)有了濃厚的興趣。然而，我也發(fā)現(xiàn)，部分學生在表達自己的觀點時，顯得有些拘謹，這可能是因為他們對自己的看法還不夠自信。針對這一問題，我計劃在今后的教學中，更多地鼓勵學生表達自己，提高他們的自我表達能力。

其次，我在講解知識點時，結(jié)合了學生的生活實際，通過案例分析和情境模擬，讓學生更容易理解抽象的概念。例如，在講解自我效能感時，我以學生參加體育比賽為例，讓學生體會到了自信心的力量。這種教學方法收到了良好的效果，學生們對自我效能感的理解更加深刻。

在教學過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。首先，課堂時間有限，有些活動可能沒有充分展開，導(dǎo)致學生的參與度不夠。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學中，合理安排課堂時間，確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分的展開。

其次，我在組織小組討論時，發(fā)現(xiàn)部分學生不太愿意參與。這可能是因為他們害怕犯錯，或者覺得自己不具備發(fā)言的資格。為了鼓勵更多學生參與，我決定在今后的教學中，更多地關(guān)注學生的個體差異，給予他們更多的支持和鼓勵。

此外，我還注意到，部分學生在面對困難時，容易產(chǎn)生消極情緒。為了幫助學生更