大學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練課程心得

大學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練課程心得TOC\o"1-2"\h\u1688第一章創(chuàng)新思維訓(xùn)練課程：大學(xué)長(zhǎng)的新引擎 126583第二章課程內(nèi)容大揭秘：打開(kāi)創(chuàng)新思維的大門 19686第三章創(chuàng)新思維在實(shí)際中的獨(dú)特表現(xiàn)：課程中的發(fā)覺(jué) 211289第四章我的思維變革之旅：課程帶來(lái)的切身感受 226686第五章以《創(chuàng)新者的窘境》為例：看創(chuàng)新思維的力量 222513第六章引用經(jīng)典理論，夯實(shí)創(chuàng)新思維根基 310658第七章創(chuàng)新思維訓(xùn)練課程的不足與改進(jìn)方向 327294第八章總結(jié)與展望：帶著創(chuàng)新思維走向未來(lái) 3第一章創(chuàng)新思維訓(xùn)練課程：大學(xué)長(zhǎng)的新引擎在大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中，創(chuàng)新思維訓(xùn)練課程就像是一股清泉，為我們的成長(zhǎng)注入了新的活力。以前，我們總是按照傳統(tǒng)的思維模式去解決問(wèn)題，比如做數(shù)學(xué)題就只是套用公式，寫論文也是遵循固定的格式和套路。但是這個(gè)課程打破了這種常規(guī)。就拿小組作業(yè)來(lái)說(shuō)，以往大家都是分工明確，各自完成自己的部分然后拼湊在一起。在創(chuàng)新思維訓(xùn)練課程里，我們被要求打破這種模式，從一個(gè)全新的角度去完成小組項(xiàng)目。我們要思考如何讓整個(gè)項(xiàng)目是一個(gè)有機(jī)的整體，每個(gè)環(huán)節(jié)都相互關(guān)聯(lián)又相互促進(jìn)。這門課程讓我們意識(shí)到，在這個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代，創(chuàng)新思維是我們?cè)谖磥?lái)社會(huì)立足的重要資本。它教會(huì)我們不要局限于已有的模式，而是要勇于摸索新的方法，這對(duì)于我們大學(xué)生來(lái)說(shuō)，就像是開(kāi)啟了一扇通往無(wú)限可能的大門。第二章課程內(nèi)容大揭秘：打開(kāi)創(chuàng)新思維的大門這門課程的內(nèi)容豐富多彩，充滿了驚喜。課程涵蓋了許多方面，從思維的拓展到實(shí)際案例的分析。其中有一個(gè)環(huán)節(jié)是關(guān)于發(fā)散性思維的訓(xùn)練。老師會(huì)給我們一個(gè)簡(jiǎn)單的物體，比如一支筆，然后讓我們盡可能多地說(shuō)出它的用途。剛開(kāi)始的時(shí)候，我們只能說(shuō)出寫字、畫畫這些常規(guī)用途。但是老師的引導(dǎo)，我們開(kāi)始挖掘出更多奇特的用途，像可以用來(lái)當(dāng)發(fā)簪固定頭發(fā)，或者作為一個(gè)簡(jiǎn)易的杠桿。這種訓(xùn)練讓我們的思維不再局限于物體的固有功能。還有關(guān)于逆向思維的部分，我們學(xué)習(xí)了很多經(jīng)典案例。例如，司馬光砸缸的故事，當(dāng)別的孩子都想著把落水的孩子從缸里拉出來(lái)的時(shí)候，司馬光卻想到了把缸砸破來(lái)救人，這就是逆向思維的典型代表。通過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們的思維被不斷地打開(kāi)，仿佛進(jìn)入了一個(gè)全新的世界。第三章創(chuàng)新思維在實(shí)際中的獨(dú)特表現(xiàn)：課程中的發(fā)覺(jué)在課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)創(chuàng)新思維在實(shí)際中的表現(xiàn)真的是多種多樣。有一次，我們參加了一個(gè)校園創(chuàng)業(yè)大賽的項(xiàng)目策劃。在傳統(tǒng)的思維下，我們可能會(huì)選擇一些比較熱門的項(xiàng)目，比如開(kāi)奶茶店或者做電商。但是在創(chuàng)新思維的啟發(fā)下，我們團(tuán)隊(duì)想到了一個(gè)結(jié)合校園文化和環(huán)保理念的項(xiàng)目。我們打算制作一些以校園特色建筑和風(fēng)景為圖案的環(huán)保袋，并且采用可降解的材料。這個(gè)項(xiàng)目不僅具有獨(dú)特的賣點(diǎn)，還能很好地宣傳校園文化。在這個(gè)過(guò)程中，我們運(yùn)用了創(chuàng)新思維中的組合創(chuàng)新方法，將環(huán)保和校園文化這兩個(gè)看似不相關(guān)的元素組合在一起，創(chuàng)造出了一個(gè)全新的項(xiàng)目概念。這讓我們看到了創(chuàng)新思維在實(shí)際項(xiàng)目中的巨大潛力，它能夠讓我們從眾多競(jìng)爭(zhēng)者中脫穎而出。第四章我的思維變革之旅：課程帶來(lái)的切身感受剛接觸這門課程的時(shí)候，我覺(jué)得自己的思維很僵化。遇到問(wèn)題總是按照習(xí)慣的方式去解決，從不愿意去嘗試新的方法。但是課程的深入，我感覺(jué)自己像是經(jīng)歷了一場(chǎng)思維的蛻變。以前我寫文章總是平鋪直敘，按照固定的結(jié)構(gòu)來(lái)。在一次課程作業(yè)中，我們被要求用一種創(chuàng)新的方式來(lái)寫一篇關(guān)于校園生活的文章。我苦思冥想之后，決定采用倒敘和插敘相結(jié)合的方式，并且加入一些漫畫元素來(lái)表現(xiàn)一些場(chǎng)景。結(jié)果這篇文章得到了老師的好評(píng)。這讓我深刻地感受到創(chuàng)新思維給我?guī)?lái)的改變。它讓我不再害怕嘗試新的事物，也讓我對(duì)周圍的世界有了新的看法。我開(kāi)始主動(dòng)去尋找那些被大家忽視的細(xì)節(jié)，并且思考如何將這些細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)化為新的創(chuàng)意。第五章以《創(chuàng)新者的窘境》為例：看創(chuàng)新思維的力量《創(chuàng)新者的窘境》這本書為我們展現(xiàn)了創(chuàng)新思維在商業(yè)領(lǐng)域的巨大力量。書中提到了很多企業(yè)在面對(duì)新技術(shù)、新市場(chǎng)時(shí)的困境和突破。就像書中講述的硬盤行業(yè)的例子，那些傳統(tǒng)的硬盤企業(yè)在面對(duì)新的小型硬盤技術(shù)出現(xiàn)時(shí)，由于受到已有的商業(yè)模式、技術(shù)研發(fā)路徑和客戶需求認(rèn)知的限制，未能及時(shí)做出創(chuàng)新變革。而一些新興的企業(yè)，憑借著創(chuàng)新思維，看到了小型硬盤在新興市場(chǎng)如筆記本電腦、移動(dòng)設(shè)備中的巨大潛力，果斷投入研發(fā)和生產(chǎn)。這就告訴我們，創(chuàng)新思維能夠讓企業(yè)突破傳統(tǒng)的束縛，發(fā)覺(jué)新的市場(chǎng)機(jī)會(huì)。在我們大學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來(lái)的工作中，也要像這些成功的創(chuàng)新者一樣，勇于打破常規(guī)，不被現(xiàn)有的模式所禁錮，用創(chuàng)新思維去尋找新的機(jī)會(huì)。第六章引用經(jīng)典理論，夯實(shí)創(chuàng)新思維根基在創(chuàng)新思維訓(xùn)練課程中，我們還學(xué)習(xí)了很多經(jīng)典理論來(lái)夯實(shí)我們的創(chuàng)新思維根基。例如，馬斯洛的需求層次理論。這個(gè)理論雖然主要是關(guān)于人類需求的分析，但它在創(chuàng)新思維方面也給了我們很多啟示。當(dāng)我們?cè)谠O(shè)計(jì)一款產(chǎn)品或者策劃一個(gè)項(xiàng)目的時(shí)候，我們可以根據(jù)這個(gè)理論去思考如何滿足不同層次的需求。比如，一款手機(jī)APP，我們不僅要滿足用戶的基本功能需求，像通訊、社交等，還要考慮如何滿足用戶更高層次的需求，如自我實(shí)現(xiàn)的需求。我們可以設(shè)計(jì)一些個(gè)性化的功能，讓用戶能夠在使用APP的過(guò)程中展示自己的獨(dú)特性。另外，波特的五力模型也給我們提供了分析市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的框架。通過(guò)這個(gè)理論，我們可以更好地了解我們的項(xiàng)目在市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，從而找到創(chuàng)新的突破點(diǎn)。第七章創(chuàng)新思維訓(xùn)練課程的不足與改進(jìn)方向雖然創(chuàng)新思維訓(xùn)練課程給我們帶來(lái)了很多收獲，但它也存在一些不足之處。課程中的一些案例雖然很經(jīng)典，但是對(duì)于我們大學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能有些脫離實(shí)際生活。比如一些商業(yè)領(lǐng)域的大型企業(yè)案例，我們很難將其直接應(yīng)用到我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)和校園項(xiàng)目中。而且課程的教學(xué)方式有時(shí)候比較單一，主要以老師講解和小組討論為主。我覺(jué)得可以增加一些實(shí)踐環(huán)節(jié)，比如組織學(xué)生參加一些實(shí)際的創(chuàng)新項(xiàng)目競(jìng)賽，或者讓學(xué)生到企業(yè)中去實(shí)地考察創(chuàng)新的過(guò)程。另外，課程的考核方式也可以更加多元化，不僅僅局限于考試和論文，可以增加一些項(xiàng)目成果展示等形式，這樣可以更全面地考核學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。第八章總結(jié)與展望：帶著創(chuàng)新思維走向未來(lái)在大學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，創(chuàng)新思維訓(xùn)練課程是一段非常寶貴的經(jīng)歷。它讓我們的思維得到了鍛煉和拓展，讓我們學(xué)會(huì)了從不同的角度去看待問(wèn)題。通過(guò)課程中的各種學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們