小學(xué)語(yǔ)文課文故事續(xù)寫(xiě)

小學(xué)語(yǔ)文課文故事續(xù)寫(xiě)TOC\o"1-2"\h\u11221第一章走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課文的世界 17461第二章剖析課文故事《神筆馬良》的主要情節(jié) 122683第三章故事續(xù)寫(xiě)的獨(dú)特魅力 122137第四章我的續(xù)寫(xiě)思路與創(chuàng)意 228875第五章從續(xù)寫(xiě)中感悟到的道理：善良與正義 214340第六章引用課文語(yǔ)句看故事的核心價(jià)值 227138第七章續(xù)寫(xiě)帶來(lái)的啟示與思考 37803第八章續(xù)寫(xiě)小學(xué)語(yǔ)文課文故事的意義與展望 3第一章走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課文的世界小學(xué)語(yǔ)文課文就像是一個(gè)個(gè)充滿魔力的小世界，每一篇都有著獨(dú)特的魅力。比如說(shuō)《賣(mài)火柴的小女孩》，這篇課文把我們帶到了一個(gè)寒冷的除夕夜。小女孩在街頭凍得瑟瑟發(fā)抖，她劃亮火柴，看到了溫暖的火爐、美味的烤鵝還有慈祥的奶奶。這些畫(huà)面讓我們對(duì)小女孩的遭遇充滿同情，也讓我們感受到了當(dāng)時(shí)社會(huì)的殘酷。再看《坐井觀天》，青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話十分有趣，青蛙只看到井口那么大的天，卻堅(jiān)信那就是全部的天空，這讓我們明白不能像青蛙那樣目光短淺。這些課文不僅僅是簡(jiǎn)單的故事，它們還蘊(yùn)含著許多做人的道理，是我們童年時(shí)期的精神食糧，引領(lǐng)我們走進(jìn)一個(gè)充滿想象和知識(shí)的世界。第二章剖析課文故事《神筆馬良》的主要情節(jié)《神筆馬良》這個(gè)故事特別吸引人。故事里的馬良是個(gè)特別喜歡畫(huà)畫(huà)的窮苦孩子，他非?？释幸恢ЧP。一天夜里，馬良在夢(mèng)中得到了一支神筆，這支筆畫(huà)什么就會(huì)變成真的。馬良可高興了，他首先想到的是村里的窮人。他畫(huà)了耕牛給沒(méi)有牛的人家，畫(huà)了水車(chē)給干旱的田地?？墒秦澙返拇蠊僦懒诉@件事，就把馬良抓了起來(lái)，讓馬良給他畫(huà)金山。馬良就畫(huà)了一座金山，還畫(huà)了大海。大官讓馬良畫(huà)船，他想趕緊去金山運(yùn)金子。大官上船后，馬良又畫(huà)了幾筆大風(fēng)，船就翻了，大官被淹死了。這個(gè)情節(jié)設(shè)計(jì)得特別巧妙，馬良的善良與大官的貪婪形成了鮮明的對(duì)比。馬良用他的智慧懲罰了壞人，也體現(xiàn)了正義最終會(huì)戰(zhàn)勝邪惡的道理。第三章故事續(xù)寫(xiě)的獨(dú)特魅力故事續(xù)寫(xiě)就像是給一個(gè)已經(jīng)有了開(kāi)頭的旅程繼續(xù)繪制地圖。它有著獨(dú)特的魅力。拿《神筆馬良》來(lái)說(shuō)，如果續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事，就可以讓馬良的故事繼續(xù)發(fā)展下去。續(xù)寫(xiě)可以讓我們發(fā)揮無(wú)限的想象力，把我們心中對(duì)這個(gè)故事的期待延續(xù)下去。也許我們可以讓馬良去更多的地方幫助更多的窮人，他可以用他的神筆畫(huà)出很多現(xiàn)代的東西，像學(xué)校、醫(yī)院。這樣的續(xù)寫(xiě)不僅能讓故事更加豐富，還能讓我們把現(xiàn)代的一些價(jià)值觀融入到故事中。而且，續(xù)寫(xiě)還能鍛煉我們的寫(xiě)作能力，讓我們學(xué)會(huì)如何在原有的故事框架上構(gòu)建新的情節(jié)，如何保持故事的連貫性，這就像是在已經(jīng)搭好的積木城堡上繼續(xù)添加新的模塊，讓它變得更宏偉。第四章我的續(xù)寫(xiě)思路與創(chuàng)意對(duì)于《神筆馬良》的續(xù)寫(xiě)，我有這樣的思路。馬良在懲治了大官之后，他決定帶著他的神筆去游歷世界。他來(lái)到了一個(gè)被戰(zhàn)爭(zhēng)破壞的小村莊，這里到處都是殘?jiān)珨啾?，人們流離失所。馬良看到這一幕非常痛心，他拿起神筆，畫(huà)了很多房屋，讓村民們有了住的地方。然后他又畫(huà)了很多糧食，解決了村民們的溫飽問(wèn)題。接著，馬良聽(tīng)說(shuō)有一個(gè)地方的孩子沒(méi)有辦法上學(xué)，因?yàn)樗麄儧](méi)有學(xué)校。馬良就畫(huà)了一座很大很美的學(xué)校，里面有很多書(shū)本和文具。他還畫(huà)了很多老師，這些老師都是知識(shí)淵博又善良的人。馬良在這個(gè)過(guò)程中，還結(jié)識(shí)了一些志同道合的朋友，他們一起用馬良的神筆為更多的人創(chuàng)造美好的生活。這個(gè)續(xù)寫(xiě)思路不僅僅是讓馬良繼續(xù)做好事，還讓他有了伙伴，這樣可以讓故事更加豐富有趣。第五章從續(xù)寫(xiě)中感悟到的道理：善良與正義在續(xù)寫(xiě)《神筆馬良》的過(guò)程中，善良與正義的主題更加深刻了。馬良不管走到哪里，他始終用他的神筆去幫助那些需要幫助的人，這就是善良的體現(xiàn)。他看到戰(zhàn)爭(zhēng)后的村莊、沒(méi)有學(xué)上的孩子，毫不猶豫地去改善他們的生活，這就是一種大愛(ài)的表現(xiàn)。而正義呢，馬良在面對(duì)那些可能會(huì)搶奪他神筆或者利用神筆做壞事的人時(shí)，他一定會(huì)堅(jiān)守自己的原則，不讓神筆落入壞人的手中。就像在原故事里對(duì)待大官一樣，他不會(huì)被貪婪和邪惡所屈服。從續(xù)寫(xiě)中我們可以看到，善良和正義就像是兩把火炬，照亮了馬良前行的道路，也應(yīng)該成為我們生活中的準(zhǔn)則。我們?cè)谏钪幸惨耨R良一樣，保持善良的本心，維護(hù)正義的事情。第六章引用課文語(yǔ)句看故事的核心價(jià)值在《神筆馬良》的課文中，有這樣的語(yǔ)句“馬良有了這支神筆，天天給村里的窮人畫(huà)畫(huà)。要什么就畫(huà)什么，畫(huà)什么就有什么。”從這句話可以看出馬良的善良是這個(gè)故事的核心價(jià)值之一。他擁有神筆之后，首先想到的是村里的窮人，而不是自己的私利。還有“大官惱怒了，把馬良關(guān)在監(jiān)牢里?！边@體現(xiàn)了邪惡勢(shì)力對(duì)善良的打壓。但是馬良沒(méi)有屈服，他用智慧懲治了大官。這就說(shuō)明了正義是不會(huì)被邪惡所打敗的。這些課文中的語(yǔ)句都在強(qiáng)調(diào)善良和正義的重要性，也是這個(gè)故事能夠一直被人們喜愛(ài)并且傳頌的原因。第七章續(xù)寫(xiě)帶來(lái)的啟示與思考續(xù)寫(xiě)《神筆馬良》這樣的課文故事給我們帶來(lái)了很多啟示與思考。，它讓我們意識(shí)到故事是有無(wú)限的發(fā)展可能的。我們不應(yīng)該局限于原故事的結(jié)局，而應(yīng)該去摸索更多的可能性。就像馬良的故事，我們可以讓他在不同的場(chǎng)景下繼續(xù)發(fā)揮他的神筆的作用。另，續(xù)寫(xiě)也讓我們思考在現(xiàn)代社會(huì)中如何傳承和發(fā)揚(yáng)像善良和正義這樣的價(jià)值觀。馬良的故事是一個(gè)很好的載體，通過(guò)續(xù)寫(xiě)我們可以把現(xiàn)代社會(huì)中的一些新的元素和這些傳統(tǒng)價(jià)值觀結(jié)合起來(lái)。比如，馬良可以幫助解決現(xiàn)代社會(huì)中的環(huán)境問(wèn)題，他畫(huà)出來(lái)的東西可以是環(huán)保的、可持續(xù)發(fā)展的。這就促使我們?nèi)ニ伎既绾斡霉爬系墓适聛?lái)傳達(dá)現(xiàn)代的理念。第八章續(xù)寫(xiě)小學(xué)語(yǔ)文課文故事的意義與展望續(xù)寫(xiě)小學(xué)語(yǔ)文課文故事有著非常重要的意義。從教育的角度來(lái)說(shuō)，它可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力、想象力和創(chuàng)造力。像續(xù)寫(xiě)《神筆馬良》，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中要思考故事的情節(jié)、人物的性格等多方面的因素，這對(duì)他們的寫(xiě)作是一種很好的鍛煉。而且，它可以讓學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)涵。通過(guò)續(xù)寫(xiě)，學(xué)生能更深入地體會(huì)到像《神筆馬良》中的善良和