2024年縣鄉(xiāng)教師選調(diào)進城考試《教育心理學(xué)》題庫

2024年縣鄉(xiāng)教師選調(diào)進城考試《教育心理學(xué)》題庫

第一部分單選題（300題）

1、教育是一種（）。

A.生物現(xiàn)象B.自然現(xiàn)象C.社會現(xiàn)象D.心理現(xiàn)象

【答案】：C教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，屬于社會現(xiàn)象。

故選Co

2、根據(jù)埃里克森的心理社會發(fā)展理論，發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感而克服

自卑感，體驗著能力的實現(xiàn)的是（）。

A.學(xué)前期B.青年期C.學(xué)齡期D.成年早期

【答案】：C埃里克森將個體的發(fā)展劃分為八個階段，同時指出了每一

個階段的主要發(fā)展任務(wù)。①嬰兒期（0?2歲），滿足生理上的需求，發(fā)展

信任感，克服不信任感；②兒童早期（2?4歲），獲得自主感而克服羞怯

和疑慮，體驗意志的實現(xiàn)；③學(xué)前期（4?7歲），獲得主動感和克服內(nèi)疚

感，體驗?zāi)康牡膶崿F(xiàn)；④學(xué)齡期（7?12歲），獲得勤奮感而克服自卑感,

體驗?zāi)芰Φ膶崿F(xiàn)；⑤青年期（12?18歲），建立同一感和防止同一感混亂,

體驗忠誠的實現(xiàn)；⑥成年早期（18?25歲），獲得親密感以避免孤獨感，

體驗愛情的實現(xiàn)；⑦成年中期（25~50歲），獲得繁殖感而避免停

滯感，體驗關(guān)懷的實現(xiàn)；⑧成年晚期（50歲至死亡），獲得完善感并避

免失望和厭倦感，體驗智慧的實現(xiàn)。故選C。

3、在皮亞杰看來，當(dāng)學(xué)生的思維已超越對具體的可感知事物的依賴，

能作出一定的概括時，他的思維水平已進入（）。

A.感知動作階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式

運算階段

【答案】：D皮亞杰將人的認知發(fā)展劃分為四個階段：感知運動階段

（0~2歲）、前運算階段（2?7歲）、具體運算階段（7?H歲）、形式運算階

段（11?16歲）。其中，形式運算階段中個體的推理能力得到提高，能從

多種維度對抽象的性質(zhì)進行思維，他們的思維以命題的形式進行，并

能發(fā)現(xiàn)命題之間的關(guān)系；能夠進行假設(shè)性思維，采用邏輯推理、歸納

或演繹的方式來解決問題；能理解符號的意義、隱喻和直喻，能做一

定的概括，其思維發(fā)展已接近成人的水平。這一階段兒童的思維已超

越了對具體的可感知事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來。因此，D

項正確

oA項：感知運動階段兒童僅靠感覺和動作適應(yīng)外部環(huán)境，應(yīng)付外界事

物。與題干不符，排除。A項：前運算階段的特點有“萬物有靈論”、

自我為中心、思維具有不可逆性、刻板性、沒有守恒概念。與題干不

符，排除。C項：具體運算階段的標志是守恒觀念的形成（守恒性）。與

題干不符，排除。故選D。

4、人際吸引的特征是（）。

A.態(tài)度一致B.行為一致C.觀點一致D.互相理解和扶持

【答案】：B人際吸引是人與人之間在感情方面相互喜歡與親和的現(xiàn)象。

人際吸引是在合群需要的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，其特征表現(xiàn)為認知協(xié)調(diào)、

情感和諧和行動一致。故選B。

5、按學(xué)生的成績分班，屬于測驗中的（）。

A.安置性測驗B.形成性測驗C.指代性測驗D.總結(jié)性測

驗

【答案】：A安置性測驗是指學(xué)期開始或單元教學(xué)開始時確定學(xué)生實有

水平以便針對性地做好教學(xué)安排而經(jīng)常使用的測驗。安置性測驗的根

本目的是分班、分組。故選A。

6、班集體生活和成員意愿的反映是（）。

A.班集秩序B.班集體輿論C.班風(fēng)D.班級管理

【答案】：B班集體輿論是班集體生活和成員意愿的反映，良好的班風(fēng)

是班集體大多數(shù)成員精神狀態(tài)的共同傾向與表現(xiàn)。故選B。

7、（）強調(diào)“廢除教師中心，一切以學(xué)生為中心”。

A.認知結(jié)構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論B.有意義接受學(xué)習(xí)理論C.建構(gòu)主

義學(xué)習(xí)理論D.人本主義學(xué)習(xí)理論

【答案】：D人本主義倡導(dǎo)學(xué)生中心的教學(xué)觀和有意義的自由學(xué)習(xí)觀。

故選D。

8、下列學(xué)習(xí)活動中屬于內(nèi)在學(xué)習(xí)動機的是（）。

A.獲得表揚B.獲得高分C.獲得好名次D.獲得解答

【答案】：D前三者是外在的學(xué)習(xí)動機，獲得解答是學(xué)生對知識本身的

興趣，因此是內(nèi)部的學(xué)習(xí)動機。故選D。

9、個別教育是指（）。

A.學(xué)優(yōu)生的個別教育B.中等生的個別教育C.后進生的個別

教育D.全體學(xué)生的教育

【答案】：D班主任做好個別教育工作，包括做好先進生的教育工作、

中等生的教育工作和后進生的教育工作，即全體學(xué)生的教育。故選D。

10、給中世紀脫離兒童實際生活的經(jīng)院式教學(xué)以沉重打擊的進步是提

出了（）。

A.因材施教教學(xué)原則B.啟發(fā)性教學(xué)原則C.直觀性教學(xué)原則

D.鞏固性教學(xué)原則

【答案】：C直觀性原則的提出是教育史上的一個進步意義，它給中世

紀脫離兒童實際生活的經(jīng)院式教學(xué)以沉重打擊，使書本知識與其反映

的事物聯(lián)系起來。故選C。

11、西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著是《教育心理學(xué)》，作者是

（）O

A.桑代克B.杜威C.弗洛伊德D.皮亞杰

【答案】：A桑代克。他于1903年出版《教育心理學(xué)》一書，以學(xué)校

情境詳盡說明學(xué)習(xí)的概念，這是近代教育心理學(xué)的真正開端。故選A。

12、一名學(xué)生決心改掉上課遲到的毛病，遵守學(xué)校紀律?？啥煲坏?

他遲遲不肯起床，結(jié)果又遲到了。對該生應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)其（）。

A.道德認知B.道德情感C.道德意志D.道德行為

【答案】：C德育過程是促使學(xué)生的知、情、意、行互動發(fā)展的過程。

學(xué)生的思想品德是知、情、意、行的統(tǒng)一體。道德認識是指對道德行

為準則及其執(zhí)行意義的認識，是個體品德中的核心部分，是學(xué)生品德

形成的基礎(chǔ)。道德情感是根據(jù)道德觀念來評價他人或自己行為時產(chǎn)生

的內(nèi)心體驗，是產(chǎn)生品德行為的內(nèi)部動力，是品德實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的催化劑。

道德意志是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)道德目標的

心理過程，是調(diào)節(jié)品德行為的精神力量。道德行為是實現(xiàn)道德動機的

行為意向及外部表現(xiàn)。道德行為是衡量品德的重要標志。題干中該名

學(xué)生有決心但是做不到，表明其意志力薄弱。故選C。

13、具有失敗傾向的學(xué)生更傾向于將失敗歸因于（）。

A.能力B.難度C.努力D.運氣

【答案】：A具有失敗傾向的學(xué)生則更傾向于將失敗歸因于缺乏能力，

將成功歸因于偶然的外部因素；具有成功傾向的學(xué)生更多地將成功歸

因于自己的能力和努力，而將失敗歸因于努力不夠。故選A。

14、國家對某一學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及進度作出規(guī)定的指導(dǎo)性文件稱為

（）O

A.教學(xué)計劃B.課程計劃C.教科書D.課程標準

【答案】：D課程標準是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標、教學(xué)內(nèi)

容、教學(xué)進度、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。它是教材編寫、教學(xué)、

評價和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了國家

對不同階段學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方

面的基本要求。故選D。

15、校規(guī)、校訓(xùn)、校風(fēng)是學(xué)校文化的重要組成部分，就課程類型而言,

它們屬于（）o

A.學(xué)科課程B.活動課程C.顯性課程D.隱性課程

【答案】：D根據(jù)學(xué)科固有的屬性，課程分為學(xué)科課程和經(jīng)驗課程，經(jīng)

驗課程又叫活動課程；根據(jù)課程呈現(xiàn)形式，分為顯性課程和隱性課程。

隱性課程是指學(xué)生在學(xué)校情境中無意識地獲得經(jīng)驗、價值觀、理想等

意識形態(tài)內(nèi)容和文化的影響。包括校規(guī)、校訓(xùn)、校風(fēng)。D項正確

°A項：學(xué)科課程是一種主張以學(xué)科為中心來編制的課程，即根據(jù)知識

的邏輯體系，將所選出的知識組織為學(xué)科的課程。與題干不符，排除。

B項：活動課程又叫經(jīng)驗課程，是從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，以兒童的

主體性活動的經(jīng)驗為中心組織的課程。與題干不符，排除。C項：顯性

課程是指為實現(xiàn)一定的教育目標而被正式列入學(xué)校教學(xué)計劃的各門學(xué)

科以及有目的、有組織的課外活動。與題干不符，排除。故選D。

16、根據(jù)研究目的，改變或控制某些條件，以引起被試某種心理活動

的變化的研究方法是（）。

A.實驗法B.調(diào)查法C.問卷法D.觀察法

【答案】：A實驗法是指根據(jù)研究目的，改變或控制某些條件，以引起

被試某種心理活動的變化，從而揭示特定條件與這種心理活動之間關(guān)

系的方法。故選A。

17、課程、教科書、教學(xué)參考書等屬于教育基本要素的是（）。

A.教育者B.受教育者C.教育中介D.教育媒體

【答案】：C教育影響是連接教育者與學(xué)習(xí)者的紐帶或者說中介。包括:

教育內(nèi)容和教育手段。其中教育內(nèi)容包括教科書、教學(xué)參考書以及相

關(guān)的電視影像資料、報刊、廣播等信息載體以及教育環(huán)境等；教育手

段包括黑板、粉筆、多媒體、教師的語言等等。題干中描述的內(nèi)容屬

于教育影響即教育中介。故選C。

18、感覺是對直接作用于人們感覺器官的事物的（）屬性的反

映。

A.個別B.整體C.外部D.本質(zhì)

【答案】：A感覺是對直接作用于人們感覺器官的事物的個別屬性的反

映；知覺是對直接作用于人們感覺器官的事物的整體屬性的反映。故

選Ao

19、狗最初對圓形和橢圓會做出同樣的反應(yīng)，經(jīng)訓(xùn)練后僅對圓形做出

反應(yīng)，這是條件反射的（）。

A.獲得B.消退C.泛化D.分化

【答案】：D根據(jù)巴甫洛夫狗分泌唾液的實驗，一開始對圓形和橢圓形

做出相同反映是“泛化“現(xiàn)象，而后面只對圓形有反映則是“分化”

反映。故選D。

20、群體規(guī)范就像一把尺子，擺在每個群體成員面前，約束著他們，

這表明了群體規(guī)范的（）功能。

A.維系群體B.評價標準C.行為導(dǎo)向D.惰性功能

【答案】：B個人獨處時，各人的看法往往是不同的，當(dāng)他們一旦結(jié)合

成為群體，就會在判斷和評價上逐漸趨于一致，這種統(tǒng)一成員意見、

看法的功能，就是群體規(guī)范的認知標準化功能。群體規(guī)范就象一把尺

子，擺在每個成員的面前，約束著他們，使他們的認知、評價有一個

統(tǒng)一的標準，從而形成共同的看法和意見，即使有個別人持不同意見,

但由于規(guī)范的壓力和個人的遵從性，也勢必使其與規(guī)范保持一致。故

選Bo

21、學(xué)習(xí)者利用原有知識經(jīng)驗進行新的學(xué)習(xí)，建立新舊知識的聯(lián)系，

這種學(xué)習(xí)是（）。

A.意義學(xué)習(xí)B.機械學(xué)習(xí)C.信號學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

【答案】：A意義學(xué)習(xí)是指當(dāng)前的學(xué)習(xí)與已有知識建立起實質(zhì)性的、有

意義的聯(lián)系；機械學(xué)習(xí)指當(dāng)前的學(xué)習(xí)沒有與已有知識建立某種有意義

的聯(lián)系；信號學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)對某種信號做出某種反應(yīng)；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)指學(xué)生

要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需要學(xué)生通過獨立思考、探

索、發(fā)現(xiàn)而獲得。故選A。

22、我們在把握“鳥”的本質(zhì)屬性的基礎(chǔ)上，得出“所有的鳥都是有

羽毛的”這一結(jié)論。這種思維過程是（）。

A.綜合B.概括C.抽象D.系統(tǒng)化

【答案】：B概括是人腦把事物間共同的、本質(zhì)的特征抽象出來加以綜

合的過程。題干所述正是概括的表現(xiàn)。故選B。

23、儒家思想作為我國傳統(tǒng)文化的主題，其教育思想的根本是

（）O

A.智育B.美育C.道德教育D.體育

【答案】：C儒家思想的核心是仁、義、禮、智、信、恕、忠、孝、悌,

這是孔子思想體系的理論核心。它是孔子社會政治、倫理道德、教育

思想的最高理想和標準，對后世影響深遠。故選C。

24、（）是班級的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，對一個班集體的發(fā)展起著

主導(dǎo)作用。

A.教師B.班主任C.班長D.學(xué)生會

【答案】：B班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校貫徹國家教育

方針，促進學(xué)生全面健康成長的骨干力量，對一個班集體的發(fā)展起著

主導(dǎo)作用。故選B。

25、從評價角度而言，“機動車駕駛執(zhí)照考試”與“高考”

（）O

A.兩者均為常模參照評價B.兩者均為標準參照評價C.分別

為常模參照評價和標準參照評價D.分別為標準參照評價與常模參

照評價

【答案】：D標準參照評價是以教學(xué)目標所確定的作業(yè)標準為依據(jù)，根

據(jù)學(xué)生在試卷上答對題目的多少來評定學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。常模參照評

價以學(xué)生團體測驗的平均成績即常模為參照點，比較分析某一學(xué)生的

學(xué)業(yè)成績在團體中的相對位置，著重于學(xué)生之間的比較，主要用于選

拔、編組等。由這兩種評價的特征可知，駕駛證是只要考生達到考試

的評價標準或成績合乎標準，即可通過考試，這是標準參照評價，高

考則是為了選拔優(yōu)秀學(xué)生進人高校學(xué)習(xí)，屬于常模參照評價。故選D。

26、下列選項中屬于校園物質(zhì)文化的是（）。

A.墻報B.校風(fēng)C.教風(fēng)D.制度

【答案】：A校園文化是指人們?yōu)榱吮ＷC學(xué)校中教育活動順利進行而創(chuàng)

立和形成的一種特有的文化形態(tài)。按照不同的層次和標準，校園文化

可以再細分為校園物質(zhì)文化、校園精神文化、校園制度文化等。其中

校園物質(zhì)文化是校園文化的空間物態(tài)形式，是校園精神文化的物質(zhì)載

體，又分為校園環(huán)境文化和設(shè)施文化。（1）環(huán)境文化：校園在校園建筑、

校園標識、校容校貌、校園綠化、教育教學(xué)場所、校園環(huán)境衛(wèi)生等，

即自然因素方面所體現(xiàn)出來的價值觀念與教育理念。（2）設(shè)施文化：教

學(xué)儀器、圖書、實驗設(shè)備、辦公設(shè)備和后勤保障設(shè)施體現(xiàn)出來的文化

內(nèi)容。因此屬于校園物質(zhì)文化的是墻報。

27、下面有關(guān)操作技能的特點正確的是（）。

A.物質(zhì)性、協(xié)調(diào)性、簡縮性B.適應(yīng)性、協(xié)調(diào)性、簡縮性C.

物質(zhì)性、外顯性、展開性D.觀念性、協(xié)調(diào)性、適應(yīng)性

【答案】：C操作技能本身屬于技能的范疇，具有一般技能所有的特點,

但就操作技能本身而言，又具有與其他技能不同的一些特點，主要有:

動作對象的物質(zhì)性、動作進行的外顯性、動作結(jié)構(gòu)的展開性。故選C。

28、喧囂的鬧市中，大聲地叫賣未必能引起人的注意，但在安靜的閱

覽室中小聲交談就可能引起人的注意，這是因為（）。

A.刺激物的相對強度對注意產(chǎn)生的影響B(tài).刺激物的新穎性對注意

產(chǎn)生的影響C.人的感覺閾限在不同環(huán)境中是不同的D.注意

具有集中性的結(jié)果

【答案】：A無意注意主要指事先沒有目的的、也不需要意志努力的注

意。引起無意注意的原因有兩類，一是客觀條件，即刺激物本身的特

征。包括刺激物的新異性、強度、運動變化、刺激物與背景的差異；

而是主觀條件，即人本身的狀態(tài)。包括人對事物的需要和興趣、積極

的情感態(tài)度等。題干中描述的是刺激與背景的差異，也就是相對強度

會對注意產(chǎn)生造成影響。故選A。

29、區(qū)分顯性課程和隱性課程的主要標志是（）。

A.嚴謹性B.靈活性C.計劃性D.多維性

【答案】：C顯性課程也叫顯在課程、正規(guī)課程，指的是學(xué)校有目的、

有計劃傳授的學(xué)科，或者說是學(xué)校課程表內(nèi)列入的所有有組織的活動。

其主要特征之一是計劃性一一這是區(qū)分顯性課程與隱性課程的主要標

志。故選C。

30、劉老師所教的這個班級比較吵鬧，課堂氣氛比較消極。劉老師為

了讓學(xué)生感到學(xué)校生活有趣，常給他們講故事，組織豐富多彩的活動,

力求使學(xué)生能夠輕松地學(xué)習(xí)，但是學(xué)生中上課時注意力不集中、作業(yè)

馬虎、不按時完成作業(yè)的大有人在。以上所描述的課堂類型是

（）O

A.無法應(yīng)對型B.賄賂學(xué)生型C.鐵腕手段型D.與學(xué)生合

作型

【答案】：B古德和布羅菲把課堂類型分為“不能應(yīng)對型”“賄賂學(xué)生

型”“鐵腕手段型”以及“與學(xué)生合作型”四種。題干中的班級比較

吵鬧，教師盡量讓學(xué)生感到學(xué)校生活很有趣，盡可能地減少學(xué)生的課

業(yè)負擔(dān)，且力求使學(xué)生能輕松、愉快地學(xué)習(xí)，但學(xué)生上課時注意力仍

然不夠集中、作業(yè)馬馬虎虎、不按時完成作業(yè)的大有人在。題干的描

述屬于“賄賂學(xué)生型”。B項正確

oA項：“無法應(yīng)對型”的班級特征是秩序混亂、嘈雜喧鬧，教師一直

試圖將班級建設(shè)成秩序井然、可以控制的班集體，但從未取得成功，

命令、甚至威脅對學(xué)生往往不見效果，懲罰也早已失效。與題干不符,

排除。C項：“鐵腕手段型”的班級特征是比較安靜，紀律也比較好，

老師已經(jīng)建立一套行之有效的班規(guī)，學(xué)生都能夠遵守這些規(guī)范，違規(guī)

行為會很快被注意到，并受到警告甚至懲罰。盡管學(xué)生對老師比較敬

畏，但當(dāng)他不在教室時，教室就會炸開了鍋。與題干不符，排除。D項:

“與學(xué)生合作型”的班級看起來是自己運轉(zhuǎn)，在沒有嚴密監(jiān)視的情況

下，學(xué)生也能夠遵守班上的規(guī)章制度，按部就班地獨立學(xué)習(xí)，按時完

成作業(yè)。若學(xué)生出現(xiàn)一點紀律上的問題，一個簡單提醒就可以把問題

解決，在課堂上學(xué)生總能感受到溫和的氣氛。與題干不符，排除。故

選Bo

31、”干部能做的事，老師不做；普通學(xué)生能做的事，干部不做?！?/p>

這體現(xiàn)了班級管理中的（）。

A.平等性原則B.個性原則C.主體性原則D.激勵性原則

【答案】：C在傳統(tǒng)的班級管理模式中，學(xué)生在某種程度上是教師的

“附屬物”，學(xué)生的主體地位根本無法保'障?，F(xiàn)代班級管理強調(diào)以

學(xué)生為核心，建立能夠持久激發(fā)學(xué)生主動性、積極性的管理機制。故

選Co

32、王老師觀察到，在若干次探究性小組合作學(xué)習(xí)的討論環(huán)節(jié)中，孫

麗同學(xué)自己總是拿不定主意，要靠同伴拿主意。這說明孫麗的學(xué)習(xí)風(fēng)

格屬于（）。

A.場獨立型B.沖動型C.沉思型D.場依存型

【答案】：D該同學(xué)思考問題時依賴環(huán)境、依賴外界，因此是場依存型

的認知風(fēng)格。故選D。

33、道德認知模式首先是由哪位學(xué)者所提出？（）

A.加涅B.柯爾伯格C.班杜拉D.皮亞杰

【答案】：D道德教育的認知模式是當(dāng)代德育理論中流行最為廣泛、占

據(jù)主導(dǎo)地位的德育學(xué)說，它是由瑞士學(xué)者皮亞杰提出，而后由美國學(xué)

者科爾伯格進一步深化的。前者的貢獻主要體現(xiàn)在理論建設(shè)上，后者

的貢獻體現(xiàn)在從實踐中提出了一種可以操作的德育模式。故選D。

34、青少年階段容易出現(xiàn)小團伙違規(guī)甚至違法事件，比如結(jié)伴吸煙、

聚眾賭博、斗毆等，其主要原因是迫于（）的壓力。

A.父母B.老師C.班級D.同伴團伙

【答案】：D青少年的小團伙違規(guī)主要迫于同伴團伙的壓力。同伴團伙

的結(jié)成需要團體每個人認同群體觀念，個體如果與群體觀念不一致，

容易遭到排斥，所以青少年會因群體壓力而做違規(guī)的事情。故選D。

35、（）是內(nèi)部動機最為核心的部分，它們是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)內(nèi)

部學(xué)習(xí)動機的基礎(chǔ)。

A.生理和安全需要B.力求成功與回避失敗C.自我實現(xiàn)的需

要D.求知欲和好奇心

【答案】：D求知欲和好奇心是內(nèi)部學(xué)習(xí)動機最為核心的成分，它們是

培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機的基礎(chǔ)。個體遇到新奇事物或處在新的

外界條件下所產(chǎn)生的注意、操作、提問的心理傾向。好奇心是個體學(xué)

習(xí)的內(nèi)在動機之一、個體尋求知識的動力，是創(chuàng)造性人才的重要特征。

求知欲是人的一種內(nèi)在的精神需要——認知的需要，求知欲將有利于

促進學(xué)生對學(xué)習(xí)過程本身發(fā)生興趣，從而提高學(xué)習(xí)的效果。故選D。

36、有些課題包含高度結(jié)構(gòu)性的知識和技能（如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、語

法等），如果教學(xué)目標是要求學(xué)生盡快掌握這種知識和技能，則宜于采

用（）。

A.以教師為中心的講授策略B.師生互動策略C.以學(xué)生為中

心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.合作學(xué)習(xí)策略

【答案】：A結(jié)構(gòu)化的有序材料適宜于使用以教師為中心的指導(dǎo)教學(xué)策

略。故選A。

37、四歲的麗麗知道小明是自己的哥哥，但當(dāng)問她小明有沒有妹妹時,

她卻回答沒有。這體現(xiàn)了麗麗的（）思維特征。

A.可逆性B.不守恒性C.自我中心性D.守恒性

【答案】：C麗麗不能從她哥哥的角度思考問題，體現(xiàn)了自我中心的思

維特點。故選點

38、班集體形成的主要標志之一是（）e

A.組織成立了班委B.開展了班級工作C.確定了班級工作計

劃D.形成了正確輿論和良好的班風(fēng)

【答案】：D正確

的輿論和良好的班風(fēng)有很高的德育價值，是形成、鞏固班集體和教育

集體成員的重要手段。具有正確

的集體輿論是班集體形成的一個重要標志。故選D。

39、根據(jù)學(xué)習(xí)動機的作用與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系，可將學(xué)習(xí)動機分為

（）O

A.直接動機與間接動機B.遠景性動機與近景性動機C.內(nèi)部

動機與外部動機D.高尚動機與低級動機

【答案】：A根據(jù)學(xué)習(xí)動機的作用與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系，可以分為近景的

直接性動機和遠景的間接性動機。近景的直接性動機是與學(xué)習(xí)活動直

接相連的，來源于對學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣。遠景的間接性動機

是與學(xué)習(xí)的社會意義和個人的前途相連的。近景和遠景更側(cè)重于動機

行為與目標的遠近關(guān)系；而直接與間接更強調(diào)動機作用與學(xué)習(xí)活動的

關(guān)系。故選Ao

40、”先行組織者”的教學(xué)策略所體現(xiàn)的教學(xué)技術(shù)是（）。

A.強調(diào)直觀教學(xué)B.強調(diào)教師的組織者作用C.重視引導(dǎo)學(xué)生

的發(fā)現(xiàn)行為D.強調(diào)新知識與學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中原有知識的聯(lián)系

【答案】：D先行組織者教學(xué)策略是指導(dǎo)安排在學(xué)習(xí)任務(wù)之前呈現(xiàn)給學(xué)

習(xí)者的引導(dǎo)性材料，它比學(xué)習(xí)任務(wù)具有更高一層的抽象性和包攝性。

提供先行組織者的目的就是在于用先前學(xué)過的材料去解釋、融合和聯(lián)

系當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)中的材料。故選D。

41、戰(zhàn)國時期，中國思想界出現(xiàn)了“百家爭鳴”的景象，其根本原因

是（）。

A.戰(zhàn)國時期的思想家思想比較活躍，善于思考B.戰(zhàn)國時期社會出

現(xiàn)大變革，為“百家爭鳴”現(xiàn)象的產(chǎn)生提供了條件C.王室衰微，

思想控制不力D.封建政府的大力提倡

【答案】：B春秋戰(zhàn)國時期出現(xiàn)“百家爭鳴”的原因包括：①根本原因:

社會處于大變革時代。②經(jīng)濟上：井田制崩潰，封建經(jīng)濟正在形成。

③政治上：分封制瓦解，新興封建階級正在形成。④文化上：禮賢下

士，“學(xué)”在民間興起，學(xué)術(shù)逐漸下移。⑤直接原因：不同階級代表

著書立說，形成“爭鳴”局面。故選B。

42、班主任工作的對象是（）。

A.班委會B.班級C.全體學(xué)生D.家長和學(xué)生

【答案】：C學(xué)生是班主任的對象，是建立和培養(yǎng)班集體的基礎(chǔ)和條件。

故選C。

43、孔子在教學(xué)中主張培養(yǎng)德才并重的“君子”，強調(diào)在德育實踐過

程中形成“君子”的根本品德。下面體現(xiàn)“君子”根本品德形成過程

的是（）。

A.君子無終食之間違仁，造次必于是，顛沛必于是B.質(zhì)勝文則野,

文勝質(zhì)則史。文質(zhì)彬彬，然后君子C.不憤不啟，不俳不發(fā)。舉一

隅不以三隅反，則不復(fù)也D.學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆

【答案】：A“君子無終食之間違仁，造次必于是，顛沛必于是”的含

義是君子是連吃完一頓飯的工夫也不能違背仁德的，即使是在最緊迫

的時刻也必須按仁德去做，即使是在流離困頓的時候也必須按仁德去

做。體現(xiàn)了君子的品德形成過程。故選A。

44、教育心理學(xué)的早期研究主要集中在學(xué)生的（）。

A.影響因素問題B.成長環(huán)境問題C.學(xué)習(xí)問題D.教師問

題

【答案】：C20世紀20年代以前是教育心理學(xué)的初創(chuàng)期，這一時期貢

獻最大的是桑代克，他提出的學(xué)習(xí)三大定律（效果律、準備律、練

習(xí)律），成為20年代前后教育心理學(xué)研究的重要課題。由于桑代克把

教育心理學(xué)研究的重點放在學(xué)習(xí)心理方面，導(dǎo)致了中國的教育心理學(xué)

界長期把學(xué)習(xí)心理作為教育心理學(xué)研究的主要對象。故選C。

45、品德是一種（）。

A.社會現(xiàn)象B.意識形態(tài)C.道德標準D.個性心理特征

【答案】：D品德又稱道德品質(zhì)，是個體依據(jù)一定的社會道德準則規(guī)范

自己行動時所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理傾向和特征。故選D。

46、強調(diào)學(xué)科本位的課程是（）。

A.綜合課程B.分科課程C.潛在課程D.活動課程

【答案】：B分科課程也稱為學(xué)科課程，它強調(diào)以學(xué)科為本位，按照學(xué)

科為核心來組織的課程。故選B。

47、艾賓浩斯在遺忘曲線顯示，遺忘的進程是（）。

A.前后一致B.先快后慢C.先慢后快D.高原現(xiàn)象

【答案】：B遺忘曲線告訴人們在學(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進

程很快，并且先快后慢。觀察曲線，你會發(fā)現(xiàn)，學(xué)得的知識在一天后,

如不抓緊復(fù)習(xí)，就只剩下原來的25%。隨著時間的推移，遺忘的速度減

慢，遺忘的數(shù)量也就減少。故選瓦

48、在動機的歸因理論中，下列哪種情況屬于“內(nèi)部不穩(wěn)定的可控因

素”（）。

A.能力高低B.任務(wù)難易C.努力程度D.運氣好壞

【答案】：CA項，能力高低是內(nèi)部穩(wěn)定的不可控因素；B項，任務(wù)難

易是外在穩(wěn)定的可控因素；D項，運氣好壞是外在不穩(wěn)定的不可控制因

素。故選C。

49、課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的（）。

A.基礎(chǔ)B.中心環(huán)節(jié)C.延續(xù)D.補充和輔助

【答案】：D備課是教學(xué)工作的基礎(chǔ)；上課是全部教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié);

作業(yè)的布置與批改是上課的延續(xù)；課外輔導(dǎo)是教學(xué)工作的重要組成部

分，是上課的補充和輔助，是適應(yīng)學(xué)生個別差異、因材施教的主要途

徑和措施。故選D。

50、教育現(xiàn)象被認識和研究，便成為（）。

A.教育事實B.教育問題C.教育規(guī)律D.教育案例

【答案】：B教育現(xiàn)象被認識和研究，便成為教育問題。故選B。

51、教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。

A.評價過程B.學(xué)習(xí)過程C.教學(xué)過程D.反思過程

【答案】：B學(xué)與教相互作用過程是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，該系統(tǒng)包含學(xué)生、

教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境等五種要素；包括學(xué)習(xí)過程、

教學(xué)過程和評價反思過程這三種活動過程。其中，學(xué)習(xí)過程是教育心

理學(xué)研究的核心內(nèi)容，如學(xué)習(xí)的實質(zhì)、條件、動機、遷移以及不同種

類學(xué)習(xí)的特點和有效策略等。B項正確

O

52、高中生因為學(xué)習(xí)不好而受了老師或家長的批評，常常會整天都不

開心，而小孩子受批評時痛哭流涕，轉(zhuǎn)身后可能就忘了，這說明高中

生的情緒和情感具有（）的特征。

A.穩(wěn)定性B.沖動性C.內(nèi)向性D.表現(xiàn)性

【答案】：A根據(jù)題干分析，與小學(xué)生相比高中生的情緒已經(jīng)具備了穩(wěn)

定性。故選A。

53、對初中生的心理教育，要以初中生的（）發(fā)展水平和特點

為基礎(chǔ)。

A.認知B.記憶C.思維D.感覺

【答案】：A認知包括記憶、思維、感知覺、想象等成分。初中生在認

知發(fā)展上處于一種既懂事又不完全清楚的狀態(tài)中，即各種認知過程都

在發(fā)展而又都發(fā)展得不完善。因而，在教育中，既要向他們提出具體

的、可行的要求，又不能奢望過高。所以，對初中生進行教育要根據(jù)

他們認知發(fā)展的特點和水平來進行。故選A。

54、教師通過協(xié)調(diào)課堂中的各種關(guān)系實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標的過程稱為

（）O

A.課堂凝聚力B.課堂氣氛C.課堂控制D.課堂管理

【答案】：D課堂管理是一種協(xié)調(diào)和控制的過程，是指教師通過協(xié)調(diào)課

堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標的過程。課堂管理

在整個課堂教學(xué)中處于重要地位，對課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)的運作進行有

促進和維持兩大功能，表現(xiàn)為：①促進功能是指教師在課堂里創(chuàng)設(shè)對

教學(xué)起促進作用的組織良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足課堂內(nèi)個人和集體的合

理需要，激勵學(xué)生潛能的釋放以及促進學(xué)生的學(xué)習(xí)；②維持功能是指

在課堂教學(xué)中持久地維持良好的內(nèi)部環(huán)境，使學(xué)生的心理活動始終保

持在課業(yè)上，保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。故選D。

55、比概念學(xué)習(xí)的復(fù)雜程度高的是（）。

A.連鎖學(xué)習(xí)B.信號學(xué)習(xí)C.辨別學(xué)習(xí)D.規(guī)則學(xué)習(xí)

【答案】：D加涅根據(jù)學(xué)習(xí)的復(fù)雜程度，將學(xué)習(xí)按從低到高的順序依次

分為信號學(xué)習(xí)、刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)、言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)、辨別學(xué)

習(xí)、概念學(xué)習(xí)、規(guī)則或原理學(xué)習(xí)、解決問題的學(xué)習(xí)。比概念學(xué)習(xí)復(fù)雜

程度高的是規(guī)則學(xué)習(xí)和解決問題的學(xué)習(xí)。故選D。

56、李老師經(jīng)常自覺的對自己的講課過程進行分析，進行全面深入的

歸納與總結(jié)，以不斷的改善自己的教學(xué)行為，提高自己的教學(xué)水平。

李老師的做法是基于下列哪種專業(yè)發(fā)展方式（）。

A.教學(xué)實踐B.教學(xué)研究C.自我發(fā)展D.教學(xué)反思

【答案】：D教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐，作為認

識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。故選D。

57、周總理在學(xué)生時代，曾立志要“為中華之崛起而讀書”，他的學(xué)

習(xí)動機屬于（）。

A.近景性內(nèi)部動機B.近景性外部動機C.遠景性內(nèi)部動機

D.遠景性外部動機

【答案】：D內(nèi)部動機是由個體內(nèi)在需求引起的，外部動機是由外部誘

因引起的動機；遠景性動機持續(xù)時間較長，近景性動機持續(xù)時間較短。

“為中華”是外部動機，為“崛起”而奮斗也不是在短期內(nèi)就能實現(xiàn)

的。故選D。

58、當(dāng)一位膽小的學(xué)生敢于主動向教師提問時，教師耐心解答并給予

表揚和鼓勵。教師的這種做法屬于行為改變方法中的（）。

A.強化法B.示范法C.消退法D.行為塑造法

【答案】：A強化法是指在所期待的行為出現(xiàn)后，給予一個刺激（如金

錢、微笑、表揚等），使這種行為模式重復(fù)出現(xiàn)，保持下來。A項正確

oB項：示范法是指觀察、模仿教師呈示的范例（榜樣），是學(xué)生社會行

為學(xué)習(xí)的重要方式。與題干不符，排除。C項：消退法是通過削弱或撤

除某不良行為的強化因素來減少該項不良行為的發(fā)生率，經(jīng)常表現(xiàn)為

漠視、不理睬等。與題干不符，排除。D項：行為塑造法指通過不斷強

化逐漸趨近目標的反應(yīng)，來形成某種較復(fù)雜的行為。與題干不符，排

除。故選A。

59、教與學(xué)的知識屬于（）。

A.本體性知識B.條件性知識C.實踐性知識D.文化性知

識

【答案】：B中小學(xué)教師的條件性知識是他們?nèi)绾谓毯脤I(yè)知識的知識。

包括學(xué)生身心發(fā)展的知識、教與學(xué)的知識和學(xué)業(yè)成績檢查和評定的知

識。故選B。

60、衡量教師是否成熟的重要標志是（）。

A.能否關(guān)注自己的生存適應(yīng)性B.能否充分考察教學(xué)情境C.

能否自覺地關(guān)注學(xué)生D.能否更多地考慮班集體的建設(shè)

【答案】：C教師的成長第三階段為關(guān)注學(xué)生階段。能否自覺關(guān)注學(xué)生

是衡量一個教師是否成熟的重要標志之一。故選C。

61、小學(xué)階段，學(xué)生規(guī)則學(xué)習(xí)的主要形式是（）。

A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.接受學(xué)習(xí)C.創(chuàng)造學(xué)習(xí)D.認知學(xué)習(xí)

【答案】：B在小學(xué)階段，學(xué)生規(guī)則學(xué)習(xí)的主要形式是接受學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)

學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)及認知學(xué)習(xí)都需要一定的知識儲備和經(jīng)驗，小學(xué)生的

經(jīng)驗和知識相對較少，因此主要以接受學(xué)習(xí)為主。故選B。

62、王老師講課時，遲到的錢冰突然推門而入，同學(xué)們不約而同地把

目光投向了他，學(xué)生的這種心理活動屬于（）。

A.無意識記B.有意識記C.無意注意D.有意注意

【答案】：C無意注意是沒有預(yù)定目的、無需意志努力就能維持的注意。

這種注意是自發(fā)產(chǎn)生的。故選C。

63、奧蘇貝兒的有意義學(xué)習(xí)分為（）。

A.表征學(xué)習(xí)、規(guī)則學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)B.表征學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和規(guī)則

學(xué)習(xí)C.規(guī)則學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)D.表征學(xué)習(xí)、概念

學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)

【答案】：D考察學(xué)習(xí)的分類，奧蘇貝爾將學(xué)習(xí)分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)

習(xí)和命題學(xué)習(xí)。符號學(xué)習(xí)就是一種表征學(xué)習(xí)。故選D。

64、學(xué)習(xí)的動力來自學(xué)習(xí)主體本身或者學(xué)習(xí)活動本身的學(xué)習(xí)動機是

（）O

A.主要動機B.次要動機C.內(nèi)部動機D.外部動機

【答案】：C來自學(xué)習(xí)主體本身或者學(xué)習(xí)活動本身的學(xué)習(xí)動機，根據(jù)學(xué)

習(xí)動機的動力來源來劃分，屬于內(nèi)部動機。故選C。

65、教學(xué)工作的基礎(chǔ)是教學(xué)工作實施的（）環(huán)節(jié)。

A.上課B.布置和批改作業(yè)C.備課D.課外輔導(dǎo)

【答案】：C備課是指教師根據(jù)學(xué)科課程標準的要求和本門課程的特點,

結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學(xué)生有

效地學(xué)習(xí)。它是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，備好課是上好課的先決條

件。教師備課一般要做到：①備教材；②備學(xué)生；③備目標；④備檢

測。故選C。

66、下列說法錯誤的是（）。

A.在我國，教學(xué)是以知識的授受為基礎(chǔ)的B.教學(xué)與教育這兩個概

念的關(guān)系，是一種部分與整體的關(guān)系C.作為教育的一個組成部分

的智育，主要是通過教學(xué)進行的。但不能把這兩者等同D.教學(xué)由

教與學(xué)兩方面組成，因此教學(xué)包括學(xué)生在教學(xué)之外獨立進行的自學(xué)

【答案】：D在我國，教學(xué)是以知識的授受為基礎(chǔ)的，通過教學(xué)，學(xué)生

在教師的有計劃、有步驟的積極引導(dǎo)下，主動地掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化

知識和技能，發(fā)展智力、體力，陶冶情操、美感，形成全面發(fā)展的個

性，A的說法是正確

的。教學(xué)與教育兩者既相互聯(lián)系、又相互區(qū)別。作為教育的一個組成

部分的智育，主要是通過教學(xué)進行的，但不能將兩者等同。一方面，

教學(xué)也是德育、美育、體育、勞動技術(shù)教育的途徑，另一方面智育也

需要通過課外活動才能全面實現(xiàn)。把教學(xué)等同于智育將阻礙全面發(fā)揮

教學(xué)的作用。因此，BC的說法是正確

的。教學(xué)與學(xué)生在教學(xué)之外獨立進行的自學(xué)有嚴格的區(qū)別。后者是學(xué)

生獨立自主進行的學(xué)習(xí)，根本不同于教學(xué)中的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和作業(yè)。教

學(xué)不包括這種學(xué)生自主進行的自學(xué)。因此D的說法是錯誤

的。故選D。

67、兩漢“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”與秦朝“焚書坑儒”的根本著眼點

是（）。

A.壓制知識分子B.加強君主專制統(tǒng)治C.完善法律機制

D.區(qū)別對待古代文化

【答案】：B秦始皇焚書坑儒，意在維護統(tǒng)一的集權(quán)政治，進一步排除

不同的政治思想和見解。漢武帝時西漢國力強盛，但社會也潛伏著危

機，為了加強中央集權(quán)，積極有為的政治思想成為時代的需要。董仲

舒把道家、法家和陰陽五行家的一些思想揉合到儒家思想中，加以改

造，使儒家思想更能適應(yīng)政治上“大一統(tǒng)”的需要，更適應(yīng)專制主義

中央集權(quán)的需要。故選B。

68、操作技能的形成可以分成四個階段，這四個階段的先后順序依次

為（）。

A.模仿一定向一整合一熟練B.定向一模仿一整合一熟練C.

模仿一整合一定向一熟練D.定向一整合一模仿一熟練

【答案】：B操作技能的形成可以分為操作定向、操作模仿、操作整合

與操作熟練四個階段。故選B。

69、你是普通班的班主任，班上成績第一名的學(xué)生的家長認為實驗班

的學(xué)習(xí)氛圍更好，提出要將孩子調(diào)到實驗班，但是該生私下向你表達

不愿意跳班。你首先應(yīng)該怎么辦？（）

A.建議家長先了解孩子的意愿再做決定B.向家長分析調(diào)班結(jié)果的

利與弊C.告訴家長孩子不愿意調(diào)班D.告訴家長新環(huán)境可能

會使孩子成績下滑

【答案】：A面對學(xué)生意見和家長意見不統(tǒng)一時，本著“以人為本”的

教育理念，應(yīng)該先聽從學(xué)生意見。故選A。

70、圍繞著學(xué)生的需要和興趣，以活動為組織形式的課程類型屬于

（）O

A.學(xué)科課程B.經(jīng)驗課程C.綜合課程D.融合課程

【答案】：B經(jīng)驗課程又稱兒童中心課程、活動課程，是為打破學(xué)科邏

輯組織的界限，從兒童的興趣和需要出發(fā)，以活動為中心組織的課程。

經(jīng)驗課程的主導(dǎo)價值在于使學(xué)生獲得關(guān)于現(xiàn)實世界的直接經(jīng)驗和真切

體驗。經(jīng)驗課程的代表人物是杜威。故選B。

71、童年期又稱學(xué)齡初期，年齡階段一般是指（）。

A.3~6、7歲B.6、7~11、12歲C.11、12~14、15歲

D14、15~17、18歲

【答案】：B童年期的年齡階段是6、7?11、12歲。故選B。

72、下列心理學(xué)家與后面的理論相匹配的是（）。

A.布魯納一聯(lián)結(jié)說B.奧蘇伯爾一有意義言語學(xué)習(xí)理論C.加

涅一頓悟說D.班杜拉一符號學(xué)習(xí)理論

【答案】：B布魯納提出的是認知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論，加涅提出的是信息加

工學(xué)習(xí)理論，班杜折拉提出的是觀察學(xué)習(xí)理論。故選B。

73、我們對優(yōu)秀學(xué)生實施獎勵，不僅可以激勵優(yōu)秀學(xué)生，而且可以使

一般學(xué)生受到（）。

A.直接獎勵B.直接強化C.替代強化D.替代性懲罰

【答案】：C學(xué)習(xí)者如果看到他人成功的行為、獲得獎勵的行為，就會

增強產(chǎn)生同樣行為的傾向；如果看到失敗的行為、受到懲罰的行為，

就會削弱或抑制發(fā)生這種行為的傾向，題中屬于前者，是一種榜樣替

代的強化。故選C。

74、班級管理的主要功能是（）。

A.幫助學(xué)生進行社會角色的學(xué)習(xí)B.調(diào)動班級成員參與班級管理的

積極性C.幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)自主、生活自理、工作自治的人

D.運用教學(xué)技術(shù)于段精心設(shè)計各種不同教學(xué)活動

【答案】：D如何運用各種教學(xué)技術(shù)手段來精心設(shè)計各種不同的教學(xué)活

動，組織、安排、協(xié)調(diào)各種不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，是班級管理的

主要功能。故選Do

75、教育心理學(xué)研究表明，新的學(xué)習(xí)需要可以通過兩條途徑來形成。

利用（）主要應(yīng)考慮的就是如何使學(xué)生原有學(xué)習(xí)需要得到滿足。

A.直接發(fā)生途徑B.直接轉(zhuǎn)化途徑C.間接發(fā)生途徑D.間

接轉(zhuǎn)化途徑

【答案】：A可利用直接發(fā)生和間接轉(zhuǎn)化兩條途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機，其中

考慮如何使學(xué)生原有學(xué)習(xí)需要得到滿足是利用直接發(fā)生途徑。

76、“因材施教”的教育原則依據(jù)是人的身心發(fā)展的（）。

A.階段性B.個別差異性C.順序性D.不均衡性

【答案】：B因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，依據(jù)學(xué)

生的年齡特征和個別差異，有的放矢地進行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)

生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。堅持因材施教既是適應(yīng)學(xué)生心理、

身體發(fā)展的個別差異，又是適應(yīng)我國社會主義建設(shè)需要多層次、多規(guī)

格人才的客觀情況。故選B。

77、教育心理學(xué)作為獨立學(xué)科誕生的標志是（）。

A.1877年卡普杰列大的《教育心理學(xué)》B.1886年霍普金斯的

《教育心理學(xué)》C.1899年詹姆斯的《對教師的談話》

D.1903年桑代克的《教育心理學(xué)》

【答案】：D1903年，桑代克的著作《教育心理學(xué)》被稱為西方第一本

以“教育心理學(xué)”命名的著作，它標志著教育心理學(xué)作為獨立學(xué)科誕

生。故選D。

78、教師對學(xué)生的錯誤不能持完全否定態(tài)度，更不應(yīng)指責(zé)，要給予一

定的肯定。這體現(xiàn)了在塑造創(chuàng)造性的個性時要注意（）。

A.解除個體對答錯問題的恐懼心理B.保護學(xué)生的好奇心C.

鼓勵學(xué)生的獨立性和創(chuàng)新精神D.給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣

【答案】：A教師對學(xué)生出現(xiàn)的問題不應(yīng)全盤否定，更不應(yīng)指責(zé)，應(yīng)鼓

勵學(xué)生正視并反思錯誤

,引導(dǎo)學(xué)生嘗試新的探索，而不循規(guī)蹈矩。這樣才能避免學(xué)生出現(xiàn)

“怕回答問題”、“不愿回答問題”等的現(xiàn)象，有利于學(xué)生充分發(fā)揮

自己的想象力，提出自己的想法，從而促進其創(chuàng)造性個性的塑造。故

選Ao

79、考試是否達到測驗?zāi)康某潭?，以及是否測出了所要測量的東西是

指（）。

A.信度B.效度C.區(qū)分度D.擬合度

【答案】：B效度是指所測量到的結(jié)果反映所想要考察內(nèi)容的程度，測

量結(jié)果與要考查的內(nèi)容越吻合，則效度越高；反之，則效度越低。效

度是一個標準化測驗的必要條件，包括內(nèi)容效度、預(yù)測效度、同時效

度和構(gòu)想效度。故選B。

80、科學(xué)實驗中，老師強調(diào)學(xué)生注意看有什么現(xiàn)象發(fā)生，這樣做可以

培養(yǎng)學(xué)生的（）。

A.記憶能力B.觀察能力C.感覺能力D.知覺能力

【答案】：B小學(xué)生觀察力的發(fā)展水平不是先天決定的，而是教師在教

育教學(xué)活動中，有目的、有計劃地培養(yǎng)起來的。教師在培養(yǎng)學(xué)生觀察

力時應(yīng)給學(xué)生提出具體明確的觀察目的和任務(wù)，不能只提出“好好

看”、“仔細看”之類的籠統(tǒng)的要求，而要細致具體地引導(dǎo)。故選B。

81、德育過程與品德形成過程的關(guān)系是（）。

A.一致的，可以等同的B.教育與發(fā)展的關(guān)系C.相互促進的

關(guān)系D.相互包容的關(guān)系

【答案】：B德育過程是培養(yǎng)學(xué)生品德的過程，屬于教育過程；品德形

成是學(xué)生品德發(fā)展的過程，屬于發(fā)展過程。二者屬于教育與發(fā)展的關(guān)

系。故選B。

82、先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是美國著名心理學(xué)家（）。

A.斯金納B.布魯納C.奧蘇伯爾D.桑代克

【答案】：C先行組織者技術(shù)是奧蘇伯爾提出的。故選C。

83、教師在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機時要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果提供及時的反

饋，這種途徑的理論基礎(chǔ)是（）。

A.需要層次理論B.強化理論C.自我效能感理論D.成就

動機理論

【答案】：B通過教師的反饋會對學(xué)生產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵作用，其實本

質(zhì)是指一種學(xué)習(xí)的概率完全取決于學(xué)習(xí)之后的反應(yīng)，受到強化的學(xué)習(xí)

比沒有受到強化的學(xué)習(xí)再次出現(xiàn)的概率會更高一些，這就是動機的強

化理論。故選B。

84、（）是使教學(xué)有條不紊地進行的重要條件。

A.教學(xué)計劃B.教學(xué)大綱C.教材D.課程表

【答案】：DD項，課程表是幫助學(xué)生了解課程安排的一種簡單表格，

也是學(xué)校成員活動的時間表，因此它是使教學(xué)有條不紊地進行的重要

條件。A項，教學(xué)計劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它規(guī)定不同課程類型相

互結(jié)構(gòu)的方式，同時也規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科、課程開設(shè)的順序及

課時分配，并對學(xué)期、學(xué)年、假期進行劃分。B項，教學(xué)大綱是根據(jù)學(xué)

科內(nèi)容及其體系和教學(xué)計劃的要求編寫的教學(xué)指導(dǎo)文件，它是編寫教

材和進行教學(xué)工作的主要依據(jù)，也是檢查學(xué)生學(xué)業(yè)成績和評估教師教

學(xué)質(zhì)量的重要準則。C項，教材是供教學(xué)用的資料，如課本、講義等。

故選D。

85、“四書”是封建社會科舉取士的初級標準書，它指的是

（）O

A.《史記》、《春秋》、《漢書》、《詩經(jīng)》B.《史記》、《論

語》、《詩經(jīng)》、《漢書》C.《大學(xué)》、《中庸》、《論語》、

《孟子》D.《論語》、《春秋》、《詩經(jīng)》、《中庸》

【答案】：C四書指的是《論語》、《孟子》、《大學(xué)》、《中庸》。

故選C

86、問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和

（）O

A.思維程序B.調(diào)查研究C.驗證假設(shè)D.論證假設(shè)

【答案】：C問題解決是一個復(fù)雜的過程，綜合有關(guān)研究，可以將問題

解決的過程分為發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和檢驗假設(shè)四個階段。

故選C。

87、課堂管理中的行為主義模型是以（）為核心來實施的。

A.學(xué)生B.教師C.活動D.師生雙方

【答案】：B行為主義課堂管理者認為，學(xué)生的成長和發(fā)展是由外部環(huán)

境決定的，他們在課堂中所表現(xiàn)出來的不良行為，或是通過學(xué)習(xí)獲得

的，或是因為沒有學(xué)會正確

的行為。所以在課堂管理中，教師的責(zé)任是強化適宜行為并根除不宜

的行為。因此，行為主義模型的課堂管理主要表現(xiàn)為為行為結(jié)果而進

行學(xué)和管理的教師中心取向。故選B。

88、一個測驗的效度不包括（）。

A.內(nèi)容效度B.構(gòu)想效度C.預(yù)測效度D.直接效度

【答案】：D效度是指所測量到的結(jié)果反映所想要考察內(nèi)容的程度，測

量結(jié)果與要考查的內(nèi)容越吻合，則效度越高；反之，則效度越低。一

個測驗的效度總是對一定的測驗?zāi)繕硕缘模什荒茈x開特定的目標

而籠統(tǒng)地判斷這個測驗是否有效度。效度是一個標準化測驗的必要條

件，包括內(nèi)容效度、預(yù)測效度、同時效度和構(gòu)想效度。故選D。

89、人的自我意識發(fā)展的第一個飛躍期是在1-3歲，第二個飛躍期是

在（）。

A.兒童期B.成人期C.青少年期D.老年期

【答案】：C3歲到青春期這段時期是社會自我形成發(fā)展期。青少年期

泛指青春期的年齡，是指由兒童逐漸發(fā)育成為成年人的過渡時期。故

選Co

90、高水平學(xué)生在測驗中能得高分，而低水平學(xué)生只能得低分。說明

該測驗下列哪種質(zhì)量指標高？（）

A.效度B.信度C.區(qū)分度D.難度

【答案】：C區(qū)分度是指一道題能在多大程度上把不同水平的人區(qū)分開

來，即題目的鑒別力，題干中說明該測驗區(qū)分度較高。故選C。

91、對客觀事物作判斷時，常常利用內(nèi)部的參照，自己對事物做出判

斷的認知方式屬于（）。

A.沖動型B.沉思型C.場獨立型D.場依存型

【答案】：C沖動型和沉思型主要是針對對問題的思考速度而言。故排

除A和B。威特金根據(jù)人隊外部環(huán)境（“場”）的不同依賴程度，提出了

場獨立型和場依存型。場獨立型的人主要依據(jù)內(nèi)在標準和內(nèi)在參照，

而場依存型則是對外在參照有較大的傾向。故選C。

92、巴甫洛夫研究的條件反射稱為（）

A.經(jīng)典條件反射B.操作條件反射C.工具性條件反射D.

無條件反射

【答案】：A巴甫洛夫研究的條件反射稱為經(jīng)典條件反射；斯金納研究

的條件反射稱為操作性條件反射。故選A。

93、近代教育立法以來，最早出現(xiàn)的教育部門法是（）。

A.高等教育法B.義務(wù)教育法C.教師法D.教育法

【答案】：B近代教育立法以來，最早出現(xiàn)的教育部門法是義務(wù)教育法。

故選B。

94、王老師一邊講課，一邊觀察學(xué)生的聽課狀態(tài)。這主要體現(xiàn)了他注

意的（）。

A.廣度B.穩(wěn)定性C.分配D.轉(zhuǎn)移

【答案】：C注意的品質(zhì)包括注意的廣度，注意的穩(wěn)定性，注意的分配

和注意的轉(zhuǎn)移。C選項注意的分配是在同一時間內(nèi)把注意力集中于兩種

或兩種以上對象或活動上的特性。題干中王老師一邊講課，一邊觀察

學(xué)生指的是老師把注意力集中在了“講課”和“觀察學(xué)生”兩件事上。

故選Co

95、關(guān)于陳述性知識，下列說法正確的是（）。

A.主要反映活動的具體過程和操作步驟B.說明做什么和怎么做

C.可用來區(qū)別和辨別事物D.是一種實踐性知識

【答案】：C陳述性知識主要反映事物的狀態(tài)、內(nèi)容及事物變化發(fā)展的

原因，說明事物是什么、為什么和怎么樣，一般可以用口頭或書面言

語進行清楚明白的陳述。它主要用來描述一個事實或陳述一種觀點，

因此也稱描述性知識。故選C。

96、前運算階段的兒童，其思維的典型特點是（）

A.自我中心性B.客體永久性C.守恒性D.可驗證性

【答案】：A前運算階段的兒童，思維的典型特點是自我中心性。故選

Ao

97、初二⑸班學(xué)生在課堂上非常注重自己在老師心目中的形象，希望

老師喜歡他們。該班學(xué)生的課堂紀律發(fā)展處于（）。

A.人際紀律階段B.自我服務(wù)階段C.自我約束階段D.相

互協(xié)同階段

【答案】：A處于人際紀律階段的中學(xué)生，關(guān)心自己在別人心目中的形

象，希望別人喜歡自己。故選A。

98、某中學(xué)班主任王老師發(fā)現(xiàn)，班里的幾個同學(xué)總是湊在一塊，交往

密切，在班級活動中也表現(xiàn)出獨特的默契。于是，他以這幾位同學(xué)為

核心，鼓勵他們帶領(lǐng)班級參加學(xué)?；顒?。因表現(xiàn)優(yōu)秀，學(xué)生和班集體

多次榮獲嘉獎。我們可以看出，王老師工作的中心是（）。

A.了解和研究學(xué)生B.教好和管好學(xué)生C.做好個別教育工作

D.組織和培養(yǎng)班集體

【答案】：D王老師作為班主任，其工作的中心是組織和培養(yǎng)班集體。

了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。故選D。

99、讓學(xué)生按照各自水平和速度進行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法屬于（）。

A.個別化教學(xué)B.愉快教學(xué)C.情景教學(xué)D.理想化教學(xué)

【答案】：A個別化教學(xué)是為了適合個別學(xué)生的需要、興趣、能力和學(xué)

習(xí)進度而設(shè)計的教學(xué)方法，是為符合該生能力需要而特別設(shè)計的教學(xué)

方案。讓學(xué)生按照各自水平和速度進行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法屬于個別化教

學(xué)。故選A。

100、”先行組織者”教學(xué)策略的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)是（）。

A.認知發(fā)現(xiàn)理論B.認知接受理論C.認知目的理論D.認

知建構(gòu)理論

【答案】：B先行組織者教學(xué)策略是認知一接受學(xué)習(xí)理論的一個重要組

成部分。故選B。

101、班主任趙老師下課回到自己辦公室才剛坐下，就有學(xué)生來報告班

上有兩位同學(xué)發(fā)生口角，甚至打起架來，班上同學(xué)拉都拉不住。面對

如此突然的情況，趙老師不應(yīng)該采取的措施是（）。

A.及時平息這場爭吵B.防止事態(tài)擴大C.協(xié)調(diào)善后事宜

D.對學(xué)生進行嚴厲的批評

【答案】：D班主任在處理班級內(nèi)發(fā)生的緊急情況時，應(yīng)遵循應(yīng)分清事

情性質(zhì)，掌握好處理問題的尺度，以平和的方式來“冷處理”學(xué)生間

的沖突。對學(xué)生進行嚴厲的批評的做法，違背了上述的處理原則，是

不應(yīng)該采取的措施。故選D。

102、王老師是數(shù)學(xué)老師，相當(dāng)自信。他認為，只要他努力，就能提高

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成績。這說明王老師哪種心理特征較好？

（）

A.教學(xué)監(jiān)控能力B.教學(xué)應(yīng)變能力C.角色認同感D.教學(xué)

效能感

【答案】：D根據(jù)班杜拉的自我效能感理論，教師的教學(xué)效能感分為一

般教育效能感和個人教學(xué)效能感兩個方面。一般教育效能感指教師對

教育在學(xué)生發(fā)展中作用等問題的一般看法與判斷，即教師是否相信教

育能夠克服社會、家庭及學(xué)生本身素質(zhì)對學(xué)生的消極影響，有效地促

進學(xué)生的發(fā)展。教師的個人教學(xué)效能感指教師認為自己能夠有效地指

導(dǎo)學(xué)生，相信自己具有教好學(xué)生的能力。故