【小學】小學數學說課萬能稿

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《小學數學萬能說課稿》

尊敬的各位評委、老師：

大家好！

今天我說課的內容是《》。

對于本節(jié)課我從設計理念、教材分析、學情分析、教學策略、教學程序設計，幾個方面對教學設計進行闡述：

一、設計理念

新課程標準強調的數學學習的基本理念之一人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展?；谝陨侠砟?，我們必須改革課堂教學中教師始終“講”、學生被動“聽”的局面，將傳統(tǒng)意義上的“學生除了做題還是做題”的“紙筆方式”創(chuàng)造性地設計成學生動手操作方式。充分相信學生，把學習的主動權交給學生，充分調動學生的學習積極性。為此，我在教學設計的時候要力求做到“生活問題數學化”。始終將數學的教與學置于各種奇妙的富于思考的問題情境之中，讓學生用腦想數學，用腦積極地思考數學或與之有關的問題。這種設計就是很好地貫穿了問題化設計理念。在教學中采用了“引導探索學習，促進主動發(fā)展”的教學方法，讓學生真正成為學習的主人，學會學習，培養(yǎng)學生學數學，用數學的情感。

二、教材分析

1、教學內容：《》是人教版小學數學*年級上冊第*單元的內容

2、教學地位和作用：本課是在學習了（）的根底上進行教學的，同時又是后面學習（）的根底。

3、教學目標：

根據大綱的要求和教材特點，結合學生的認知水平，我制定了如下的教學目標

知識與能力：

使學生結合具體的情境，探索并發(fā)現（或理解并掌握）（），會運用所學的知識解決簡單的實際問題。

過程與方法：

使學生主動經歷自主探索、合作交流的過程，培養(yǎng)觀察、比較、分析、歸納、概括能力和創(chuàng)新思維能力。通過動手實驗的過程引導學生學會用數學的眼光去分析問題，解決問題，培養(yǎng)學生觀察、思考的習慣。

情感、態(tài)度和價值觀：

使學生在探索（）的過程中，體會數學與生活的聯系，獲得成功的體驗，增強學好數學的自信心。激發(fā)學生學數學、愛數學的情感。

4、教學重點、難點：根據教材特點，結合我班學生的實際情況，我確定了本課的重點和難點，教學重點是（），

教學難點是

（）。

教學中要用到的多媒體課件、游戲頭像和布、剪刀、尺子、彩色紙、幾何圖片等。是我要準備的教具和學具。

三、學情分析：

七年級新生首次進入數學課堂，學生之間、師生之間都有著一定的陌生感，導致學生在心里會有一點恐懼感、好奇感，同時又有一種想和周圍學生交流，想在老師面前表現自己的沖動。所以在教學設計是要抓住這些心理因素，

(1)、學生特點分析：由于學生年齡較小，所以有意注意力占主要地位，學生的抽象思維盡管開啟，但仍以形象思維為主。多數孩子愿意和老師交流，有表現的欲望，但又膽小，因此要抓住學生特點：一方面通過設計生動有趣的問題情境來引發(fā)學生的好奇心和求知欲，另一方面通過設計小組合作、小組競爭的活動環(huán)節(jié)為學生營造一個交流的平臺，讓每個學生盡快的融入到一起，學會合作和分享；最后還要創(chuàng)設機會和平臺，結合小組競爭，促使學生敢于亮出自己的觀點，發(fā)揮學生的學習主動性和能動性。

（2）、知識層面：*年級學生通過小學*年的數學課堂，學生已經學習了。。。。。對數字、對圖形都有了初步的認識和了解，初步具備了對于簡單問題的探究能力，為本節(jié)內容的學習奠定了根底。但是個體間的差異很大，個別孩子根底非常薄弱，10以內的加、減法都困難，所以在教學內容的設計上既要有簡單、易操作的環(huán)節(jié)來使所有學生體驗到成功的快樂，獲得學好數學的信心；同時又要設計有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)來激發(fā)學生的學習興趣和動力，促使他們勇于嘗試。

(3)、動機和興趣上：多數學生學習態(tài)度端正，對數學有濃厚的興趣，但思維不夠活躍，積極性不夠高，老師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發(fā)來自學生主體的最有力的動力。

四、教法學法

教法：新課標指出教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。根據這一理念，在教學中我采用激----導----探-----放的原則，精心設計游戲，誘導學生思考、操作，鼓勵學生概括、交流、并讓學生運用知識大膽創(chuàng)新。

學法：學生作為主體，他們的參與狀態(tài)和參與度是決定教學效果的重要因素，因此在學法的選擇上，體現出玩中學-----學中玩------合作交流中學----學后交流合作的思想。

這節(jié)課為了體現學生是學習活動的主體，我以學生的學為立足點，設計了以下教學程序：

根據新課程理念，從學生已有的知識水平和生活經驗出發(fā)，結合教材特點，為了更好的突出本課的教學重點，突破難點，完成教學任務，我采用了以下教學方法：課堂教學要體現以學生發(fā)展為本的精神，因此本堂課我采取了“開放型的探究式”教學模式，從問題提出到問題解決都竭力把參與認知過程的主動權交給學生，使學生全面參與、全員參與、全程參與，真正確立其主體地位。而教師只是作為數學學習的組織者、引導者、合作者，及時地給以引導、點撥、糾正。

本節(jié)課采用引導探索法和動手操作法相結合的形式，將觀察、演示、操作、實驗、自學討論等方法有機地貫穿于各個教學環(huán)節(jié)中，并以學生為主體、教師為主導，充分發(fā)揮現代教學多媒體組合的優(yōu)勢，通過形象生動的教學手段吸引學生的注意力，把靜態(tài)的課本內容變成動態(tài)的教學內容，讓學生在動手中思考，在觀察中分析，努力做到教法、學法的最優(yōu)結合，是全體學生參與探索新知的過程。使學生在動腦、動手、動口的過程中收獲成功的快樂、學好數學的信念和學習數學的興趣。

新課標強調學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。也即要求教學中教師要采用多樣性教學方法。我將之歸納為四類:教師引導，實踐操作，自主探究，合作交流。

本節(jié)課主要采用的教學方法：探索發(fā)現法、小組討論法、實驗操作法，并充分利用現代教學手段，充分發(fā)揮現代教學多媒體組合的優(yōu)勢，通過形象生動的教學手段吸引學生的注意力，

把靜態(tài)的課本內容變成動態(tài)的教學內容，讓學生在動手中思考，在觀察中分析，努力做到教法、學法的最優(yōu)結合，是全體學生參與探索新知的過程。

1、直觀演示，操作發(fā)現（或觀察比較）：教師利用直觀教具（或多媒體）的演示，引導學生觀察比較，再讓學生動手操作討論，使學生在豐富感性認識的根底上探索新知，理解新知，應用新知，從而鞏固和深化新知。

2、巧設疑問，體現兩“主”：教師通過設疑，指明學習方向，營造探究新知的氛圍，有目的，有計劃，有層次地啟迪學生的思維，讓學生成為學習的主人，使學生在觀察、比較、討論、研究等活動中參與教學全過程，從而達到掌握新知和發(fā)展能力的目的。

3、運用遷移，深化提高：運用知識的遷移規(guī)律，培養(yǎng)學生利用舊知識學習新知識的能力，從而使學生主動學習、掌握知識、形成技能。突出五讓特色：

（1）、書本讓學生自學。（2）、問題讓學生提出

（3）規(guī)律讓學生發(fā)現（4）疑難讓學生研討

（5）評價讓學生參與

說學法：

以學生發(fā)展為本，把學習的主動權還給學生，創(chuàng)造積極主動、勇于探索的學習方式，本節(jié)課主要采用動手實踐、自主探索、合作交流的學習方法。通過讓學生做一做、畫一畫。。。。。。。。。。，讓學生主動獲得知識，促進學生的全面發(fā)展。

以學生的學習為主體，體現“先做后學”進而自主學習的學習思想，個人自主探究與小組合作學習有機結合，以學生的實踐操作為中心，引導學生學會學數學、想數學、用數學。

為了發(fā)揮學生的主體地位和老師的主導作用，我將教學過程設計為以下六個環(huán)節(jié)

（一）、情境導入、激發(fā)興趣創(chuàng)設情境，提出數學問題

（二）、引導發(fā)現，活動探究；自主探索，建立數學模型；

（三）、闖關游戲，鞏固新知鞏固練習，解釋與應用；

（四）、歸納小結、學會反思師生合作總結，完善知識結構。

（五）、分層作業(yè)、超前嘗試

（一）、創(chuàng)設情境，引入新知

（二）、合作交流，探究發(fā)現

（三）、解釋應用，拓展創(chuàng)新

（四）、歸納小結，發(fā)展深化

（五）、分層作業(yè)，鞏固發(fā)展

五、教學流程設計

（一）情境導入，激發(fā)興趣（或復習導入）

（評價：從學生熟悉的生活情境和已有的知識根底出發(fā)，找準了新知識的起點，激發(fā)起學生的學習興趣和求知欲）

（二）引導發(fā)現，活動探究

在新課的教學過程中，主要采用實驗、觀察、探索的學習方式，利用多媒體的直觀演示，引起學生的好奇心，。。。。。。。。。動手操作、合作交流的根底上，學生可能會發(fā)現。。。。在教師的引導下歸納出。。。。體現了以教師為主導、學生為主體的教學理念。例題由淺入深，讓學生大膽思考、敢于創(chuàng)新。多角度觀察、形成更深刻的認識，為了使學生的思維過程、解題優(yōu)化，以及。?；炯寄?，必須強化訓練。

這一程序主要安排（）個教學環(huán)節(jié)：

（評價：讓學生充分經歷了操作、觀察、比較、想象、推理、反思、歸納、概括等數學活動與數學思考，發(fā)現了（），充分的探究活動，既培養(yǎng)了學生的合理的推理能力，又有效促進了學生思維能力的發(fā)展。

（三）闖關游戲，鞏固新知

這是一道循序漸進的思考題：引導學生主動參與思維，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力，同時培養(yǎng)了學生發(fā)散思維能力?；顒又薪o學生提供合作交流的機會。

（評價：練習是掌握知識、形成技能、發(fā)展思維的重要手段，針對本課的教學重點和難點，有層次、有針對性地設計上述練習，目的是讓學生進一步鞏固新知的理解。在掌握根底知識的前提下進行拓展練習，可以深化教學內容，培養(yǎng)思維的靈活性）

（四）歸納小結，學會反思

通過今天這節(jié)數學課，你有什么感受？使學生能覺得：生活與數學密不可分，數學離不開生活。生活中處處有數學，學好數學能更好地服務生活等。

全班朗讀著名數學家華羅庚先生說過一句話：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，數學無處不在。

（五）、分層作業(yè)、超前嘗試

（一）、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

我設計了一個學生喜歡的游戲，奇奇的耳朵，我讓學生用布蒙上眼睛，去貼齊齊的另一只耳朵，因為看不見，所以學生可能會把耳朵貼歪了，因此同學們都哄堂大笑，學生議論紛紛，他的耳朵貼歪了，他的耳朵左右不對稱，看起來很好笑等等。這時，我因勢利導，讓學生想想，用什么辦法能讓貼上去的耳朵對稱呢？這樣引發(fā)了學生的熱烈討論，接著我讓同方同學互相觀察，看看我們的身體還有什么也具有齊齊耳朵的這種特征，讓學生感受到生活中有大量的軸對稱現象。從而引出今天的課題，軸對稱圖形板書

這樣的設計，調動了學生學習的興趣，營造了活躍的課堂氣氛，又在游戲中滲透了軸對稱圖形的內容，為新課的學習，做了良好的鋪墊。

（二）、主動參與，探索新知

為了讓學生直觀感知軸對稱圖形的特點，出示這些圖片，讓學生觀察這些圖形有什么特點？學生通過觀察，能夠直觀感知出圖形的兩側分別對應相同。為了讓學生更深刻的理解軸對稱圖形的特點，我激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，先讓學生觀看一段剪紙的錄像，

六、板書設計

這樣的板書設計簡單明了，不拖泥帶水，有助于吸引學生的眼球。使學生一目了然，易于鞏固記憶。

七、評價分析

本節(jié)課不著眼于學生獲得了什么知識，而在于關注學生能否發(fā)現生活中的數學，能否主動參與，能否嘗試著用自己的方法解決問題；能否融入小組合作，學會傾聽他人的想法。所以只要學生參與，就給所在小組加分，舉手發(fā)言的加5分，上黑板展示的加10分。并在結束后進行匯總，表揚獲勝的小組，以此來激勵學生，調動學生的學習積極性。

以上就是我對本節(jié)課的設想，在整個設計環(huán)節(jié)中，我始終以學生為主體，以嘗試教學模式為抓手，讓學生動手實踐，自主探究，合作交流，等方式來實現互動，讓學生真正成為學習的主人，讓學生學會學習，養(yǎng)成良好的學習方式和學習的習慣。老師做到少講精講，將課堂還給學生。

不足之處，懇請大家給予批評指正。

謝謝。

篇二：小學數學說課模版通用模版(3種)

（一）

尊敬的各位評委老師上午好！

今天我說課的內容是（），下面我從說教材、說教法、說學法、說教學流程、說板書設計幾個方面對本課時的教學進行闡述：

一、說教材。

（）是蘇教版義務教育課程標準實驗教材小學數學（）年級下冊第()單元的內容。這部分教學內容在《數學課程標準》中屬于“（數與代數/空間與圖形/統(tǒng)計與概率）”領域的知識。經過前面的學習，學生已經認識了（），學會了（），本課將進一步學習（），教材注意創(chuàng)設情景，從學生已有的知識和經驗出發(fā)，適時的提出（），并引導學生探究和發(fā)現，同時啟發(fā)學生（）。學好這部分知識有助于學生理解（），掌握（），也是今后進一步學習（）知識的根底。

根據這一部分教學內容在教材中的地位與作用，結合教材以及學生的年齡特點，我制定以下教學目標：

⒈知識與技能目標：

讓學生聯系實際和利用生活經驗，通過觀察、操作、對比等學習活動，認識（），理解（），掌握（），探究和發(fā)現（），并能運用所學知識解決問題。

⒉過程與方法目標：

在探究過程中，培養(yǎng)學生合作意識，動手實踐能力；提高學生的應用意識，培養(yǎng)學生的自主探究能力。

⒊情感態(tài)度與價值觀目標：

使學生在自主參與活動的過程中，進一步體驗學習成功帶來的快樂，體驗知識的形成過程，實現自主發(fā)展。

本課的教學重點是：（）；教學難點是（）。

二、說教法：

課堂教學首先是情感成長的過程，然后才是知識成長的過程。

學生的學習過程是一個主動構建、動態(tài)形成的過程，教師要激活學生的原有經驗，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生在經歷、體驗和運用中真正感悟新知。數學學習過程理應成為學生享受教師服務的過程。

因此，根據教學內容的特點，為了更好地突出重點、突破難點，按照學生的認知規(guī)律，遵循教師為主導、學生為主體、訓練為主線的指導思想。我在教學中采用以情景教學法、觀察發(fā)現法為主，以多媒體演示法為輔的教學方法。在教學中我注意創(chuàng)設情景，設計啟發(fā)性思考問題，引導學生思考。并適時運用電教媒體化靜為動，讓學生更直觀地學到知識，從而激發(fā)學生探究知識的欲望，使學生始終處于主動探究問題的積極狀態(tài)，培養(yǎng)學生的思維能力。

三、說學法

（）年級的學生生動活潑、富有好勝心理，并且大部分學生已養(yǎng)成良好的學習習慣，能在課堂上大膽地表達自己的見解。因此，在這節(jié)課中我將：

⒈根據自主性和差異性原則，讓學生在探究學習的過程中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，使學生掌握知識。達到人人學數學的目的。

⒉改變學生的學習方式，讓學生合作學習，培養(yǎng)學生的合作意識。給學生充足的空間，開展探究性學習，讓他們進行獨立思考，并與同伴交流，親身經歷提出問題、解決問題的過程，為學生創(chuàng)設一個輕松愉快的學習環(huán)境，易于學生積極主動獲得新知并體會學習的樂趣。

教學準備：

教師準備：根據教材內容自制的多媒體課件以及（）等教具。學生以小組為單位準備（）等學具。

四、說教學流程：

為了突出教學重點、突破教學難點，達到已定的教學目標，我安排了以下四個教學環(huán)節(jié)，即：

創(chuàng)設情景，提出問題——嘗試探究，解決問題——多層訓練，深化知識——質疑總結，反思評價。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景，提出問題。

首先，我播放根據教材內容自制多媒體動畫，引出課本主題圖。接著引導學生認真觀察，提出與有關的數學問題。教師指出本課要重點研究的幾個問題是：（）。

[本環(huán)節(jié)的設計意圖：精彩的開頭，不僅能使學生很快由抵制狀態(tài)進入興奮狀態(tài)，還能使學生把知識的學習當成自我需要，使教學任務順利完成。在這個環(huán)節(jié)中，我從學生喜聞樂見的動畫引入，更接近學生生活，更能讓學生接受，從而激發(fā)學生深厚的學習興趣和求知欲望，快速的進入學習高潮]

第二環(huán)節(jié)：嘗試探究，解決問題。

本環(huán)節(jié)我設計了以下幾個教學活動。

活動一：

活動二：

活動三：

…………

[本環(huán)節(jié)的設計意圖是：《數學課程標準》指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”。根據這一教學理念，在本環(huán)節(jié)中，我前后組織學生進行了幾次自主探究活動，讓學生在保持高度學習熱情和探究欲望的活動過程中，始終以愉悅的心情，親身經歷和體驗知識的形成過程。培養(yǎng)學生的探究能力、分析思維能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識、參與意識；讓學生在體驗成功的同時也掌握和體會數學的學習方法。讓學生在探究活動中，實現自主體驗，獲得自主發(fā)展。]

第三環(huán)節(jié)：多層訓練，深化知識。

本環(huán)節(jié)我依據教學目標和學生在學習中存在的問題，設計有針對性、層次分明的練習題組（基本題、變式題、拓展題、開放題）。讓學生在解決這些問題的過程中，進一步理解、鞏固新知，訓練思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性，使學生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到進一步提高。

練習題組設計如下：

[本環(huán)節(jié)的設計意圖是：通過各種形式的練習，進一步提高學生學習興趣，使學生的認知結構更加完善。同時強化本課的教學重點，突破教學難點。]

第四環(huán)節(jié)：質疑總結，反思評價。

這一環(huán)節(jié)，我利用課件展示以下幾個問題：

⑴今天你學會了什么？⑵你有什么收獲？⑶你有什么感想？⑷你要提醒大家注意什么？⑸你還有什么疑惑？⑹你感覺自己今天表現如何？你感覺你組內的其他同學表現如何？

讓學生以小組為單位，每位學生充分發(fā)言，交流學習所得。在評價方面：先讓學生自評，接著讓學生互評，最后教師表揚全班學生，以增強學生的自信心和榮譽感，使他們更加熱愛數學。

[本環(huán)節(jié)的設計意圖是：通過交流學習所得，增強學生學習數學知識的信心，培養(yǎng)學生敢于質疑、勇于創(chuàng)新的精神。]

八、說板書設計。

科學的板書設計往往對學生全面理解學習內容，提高學習效率，起到事半功倍的作用。本課的板書設計包括：（）。這樣的板書設計既條理清楚、簡單明了、一目了然；同時又突出了本課的教學重點，對學生的學習起到幫助作用。

以上是我對（）這部分知識的分析與教學設計。由于時間短促，有很多不當之處，希望各位評委老師多加批評指正，我的說課到此結束。謝謝大家！

篇三：小學數學萬能說課稿集錦

小學數學說課稿萬能模板1各位評委X午好！

我說課的題目是義務教育課程標準試驗教科書《XX》*年級*冊第*章*****第*節(jié)*****的****內

容，此內容為本節(jié)的第*課時。

我說課的程序主要有以下********等四個部分：

一、教材分析：

本課時內容主要包括****和****等部分，屬于。。。。的范圍，是在學習了**內容的根底上（或

為學習以后**內容做知識準備）的知識，《課程標準》的要求是**************，據此我確定

以下教學目標：

1、知識與技能：（學生識記的基本內容）

2、過程與方法：（基本技能和能力發(fā)展）

3、情感、態(tài)度與價值觀：根據知識的****特點，確定通過學習本節(jié)實現****（情感、態(tài)度和

價值觀）的培養(yǎng)

教學重點：根據《課程標準》要求把*****確定為本節(jié)的重點

教學難點：根據（知識**特點、學生已有知識儲備或理解能力）確定****為本節(jié)難點。

根據以上教學目標將詳講***，略講****，以突出**重點和突破難點

二、說教法：

根據以上教材分析，為促進學生的**能力發(fā)展，對****知識將采用***教法，為落實重點采

用**教法；為突破難點采用**教法；等等。

（注重啟發(fā)式、討論式，實現因材施教）

三、說學法：

為使所學知識能較好的納入學生已有的知識體系，促進學生的智能發(fā)展，對**知識將分

別采用（材料分析法、讀圖發(fā)現法、歸納總結法等等）

為落實教學目標將著重做好以下練習：對****知識通過填空、連線、材料、表格、選擇、

讀圖等進行訓練

四、教學過程：

1、（創(chuàng)設情景、激發(fā)興趣、復習回顧等），導入新課

通過****來（創(chuàng)設情景、激發(fā)興趣、復習回顧等）導出本節(jié)課所學知識，板書課題

2、（導學結合、圖文研習、探究發(fā)現等），講授新課

注意：a各步驟清晰流暢

b用多媒體時語言是：媒體展示（材料、地圖、練習等）

c學生活動和教師活動明確，活動說明意圖（圍繞三維目標）

d框題間要有過渡語言

e有創(chuàng)新的做法著重說

f告訴評委：以上是我的板書設計（條理、知識主干、創(chuàng)新不是簡單的知識點排列）

3、課堂小結：（回顧小結、指板書小結、媒體展示脈絡小結、學生自我小結等），并

指出重、難點。

4、鞏固練習：（此步有無可根據教學過程調節(jié)）

5、作業(yè)設置：

以上是我的說課內容（或說課完畢），謝謝各位評委！

小學數學說課稿萬能模板2

一、說教材：

1、地位、作用和特點：

《》是高中數學課本第冊（修）的第章“”的第節(jié)內容。

本節(jié)是在學習了之后編排的。

通過本節(jié)課的學習，既可以對的知識進一

步鞏固和深化，又可以為后面學習打下根底，所以

是本章的重要內容。此外，《》的

知識與我們日常生活、生產、科學研究有著密

切的聯系，因此學習這部分有著廣泛的現實意義。本節(jié)的特點之一是：

；

特點之二是：。

2、教學目標：

根據《教學大綱》的要求和學生已有的知識根底和認知能力，確定以下教學

目標：

（1）知識目標：A、B、C

（2）能力目標：A、B、C

（3）德育目標：A、B

3、教學的重點和難點：

（1）教學重點：

（2）教學難點：

二、說教法：

基于上面的教材分析，我根據自己對研究性學習“啟發(fā)式”教學模式和新課

程改革的理論認識，結合本校學生實際，主要突出了幾個方面：一是創(chuàng)設問題情

景，充分調動學生求知欲，并以此來激發(fā)學生的探究心理。二是運用啟發(fā)式教學

方法，就是把教和學的各種方法綜合起來統(tǒng)一組織運用于教學過程，以求獲得最

佳效果。另外還注意獲得和交換信息渠道的綜合、教學手段的綜合和課堂內外的

綜合。并且在整個教學設計盡量做到注意學生的心理特點和認知規(guī)律，觸發(fā)學生

的思維，使教學過程真正成為學生的學習過程，以思維教學代替單純的記憶教學。

三是注重滲透數學思考方法（聯想法、類比法、數形結合等一般科學方法）。讓

學生在探索學習知識的過程中，領會常見數學思想方法，培養(yǎng)學生的探索能力和

創(chuàng)造性素質。四是注意在探究問題時留給學生充分的時間，以利于開放學生的思

維。當然這就應在處理教學內容時能夠做到葉老師所說“教就是為了不教”。因

此，擬對本節(jié)課設計如下教學程序：

導入新課新課教學

學生學習的過程實際上就是學生主動獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學

習能力的過程，因此，我覺得在教學中，指導學生學習時，應盡量避免單純地、

直露地向學生灌輸某種學習方法。有效的能被學生接受的學法指導應是滲透在教

學過程中進行的，是通過優(yōu)化教學程序來增強學法指導的目的性和實效性。在本

節(jié)課的教學中主要滲透以下幾個方面的學法指導。

1、培養(yǎng)學生學會通過自學、觀察、實驗等方法獲取相關知識，使學生在探

索研究過程中分析、歸納、推理能力得到提高。

本節(jié)教師通過列舉具體事例來進行分析，歸納

出，并依

據此知識與具體事例結合、推導出，這正是一個

分析和推理的全過程。

2、讓學生親自經歷運用科學方法探索的過程。主要是努力創(chuàng)設應用科學方

法探索、解決問題情境，讓學生在探索中體會科學方法，如在講授時，可通過

演示，創(chuàng)設探索引導學生以可靠的事

實為根底，經過抽象思維揭示內在規(guī)律，從而使學生領悟到把可靠的事實和深刻

的理論思維結合起來的特點。

3、讓學生在探索性實驗中自己摸索方法，觀察和分析現象，從而發(fā)現“新”

的問題或探索出“新”的規(guī)律。從而培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和收斂思維能力，激發(fā)

學生的創(chuàng)造動力。在實踐中要盡可能讓學生多動腦、多動手、多觀察、多交流、

多分析；老師要給學生多點撥、多啟發(fā)、多激勵，不斷地尋找學生思維和操作上

的閃光點，及時總結和推廣。

4、在指導學生解決問題時，引導學生通過比較、猜測、嘗試、質疑、發(fā)現

等探究環(huán)節(jié)選擇合適的概念、規(guī)律和解決問題方法，從而克服思維定勢的消極影

響，促進知識的正向遷移。如教師引導學生對比中，蘊含的本質差異，從而擺脫

知識遷移的負面影響。這樣，既有利于學生養(yǎng)成認真分析過程、善于比較的好習

慣，又有利于培養(yǎng)學生通過現象發(fā)掘知識內在本質的能力。

四、教學過程：

（一）、課題引入：

教師創(chuàng)設問題情景（創(chuàng)設情景：A、教師演示實驗。B、使用多媒體模擬一

些比較有趣、與生活實踐比較有關的事例。C、講述數學科學史上的有關情況。）

激發(fā)學生的探究欲望，引導學生提出接下去要研究的問題。

（二）、新課教學：

1、針對上面提出的問題，設計學生動手實踐，讓學生通過動手探索有關的

知識，并引導學生進行交流、討論得