PBL教學(xué)法在婦科腫瘤臨床護(hù)理教學(xué)查房中的應(yīng)用

PBL教學(xué)法在婦科腫瘤臨床護(hù)理教學(xué)查房中的應(yīng)用摘要：目的分析PBL教學(xué)法在婦科腫瘤臨床護(hù)理教學(xué)查房中的應(yīng)用可行性與價值。方法本次實驗研究將在我院婦科實習(xí)的護(hù)生44名作為實驗對象，其中將PBL教學(xué)法作為婦科腫瘤臨床護(hù)理教學(xué)查房方法的22名護(hù)生作為觀察組，將常規(guī)教學(xué)法作為婦科腫瘤臨床護(hù)理教學(xué)查房方法的22名護(hù)生作為對照組。結(jié)果實驗組護(hù)生?？评碚摮煽?、?？撇僮鞒煽?、護(hù)理文書書寫成績和教學(xué)滿意度與對照組護(hù)生相比明顯較高（P<0.05）。結(jié)論實施婦科腫瘤臨床護(hù)理教學(xué)查房的過程中，PBL教學(xué)法的運用提高了護(hù)生的理論知識水平和專業(yè)操作能力，對改善護(hù)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性和教學(xué)滿意度均有著積極地作用和意義。

關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)法；婦科腫瘤；臨床護(hù)理教學(xué)；查房

婦科腫瘤在臨床較為常見，大多數(shù)患者的疾病類型均為惡性腫瘤，在為患者實施護(hù)理服務(wù)的過程中護(hù)理內(nèi)容和操作相對復(fù)雜，其中查房就是一個重要的內(nèi)容，有助于更好的掌握患者的實際病情和表現(xiàn)，因此做好婦科腫瘤護(hù)理教學(xué)查房是十分重要的[1]。在實施婦科腫瘤護(hù)理教學(xué)查房的過程中常規(guī)的帶教方法效果并不理想，不能激發(fā)護(hù)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，限制了護(hù)生的更好學(xué)習(xí)和發(fā)展，因此就應(yīng)該分析更好的婦科腫瘤護(hù)理教學(xué)查房方法[2]。本次實驗研究分析了PBL教學(xué)法在婦科腫瘤臨床護(hù)理教學(xué)查房中的應(yīng)用可行性與價值，內(nèi)容如下。

1資料與方法

1.1一般資料

本次實驗研究將在我院婦科實習(xí)的護(hù)生44名作為實驗對象，將護(hù)生平均分為人數(shù)相等的觀察組（n=22）與對照組（n=22）。觀察組中男2名，女20名，年齡介于19-24歲，平均（22.3±1.9）歲，學(xué)歷為大專和本科的護(hù)生例數(shù)分別為7名、15名例；對照組中男1名，女21名，年齡介于19-23歲，平均（22.1±1.7）歲，學(xué)歷為大專和本科的護(hù)生例數(shù)分別為9名、13名。對比分析兩組護(hù)生基本臨床資料發(fā)現(xiàn)，其差異并不存在統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。

1.2方法

1.2.1對照組：這一組護(hù)生的婦科腫瘤護(hù)理教學(xué)查房方式為常規(guī)帶教方法，帶教老師選擇1-3個典型的婦科腫瘤病例進(jìn)行相關(guān)講解，主要的內(nèi)容應(yīng)該涉及疾病發(fā)生的機(jī)制、發(fā)病的原因以及具體的臨床表現(xiàn)等，并提出在這一過程中可能出現(xiàn)的各種問題，由學(xué)生進(jìn)行回答，并分析針對性的解決措施，帶教老師評價效果，護(hù)生應(yīng)該做好相應(yīng)的筆記。

1.2.2觀察組：這一組護(hù)生的婦科腫瘤護(hù)理教學(xué)查房方式為PBL教學(xué)法，具體如下：①帶教老師在教學(xué)的前1周選擇宮頸癌、子宮內(nèi)膜癌、卵巢癌等具有代表性和典型性的病例，并提出查房相關(guān)的患者臨床癥狀、表現(xiàn)，如何進(jìn)行針對性護(hù)理等重點、難點問題，并讓護(hù)生根據(jù)這些問題提前進(jìn)行既往病歷資料和相關(guān)文獻(xiàn)資料的搜索和查找，做好討論、發(fā)言的準(zhǔn)備。②在查房的過程中應(yīng)該由主查房護(hù)士對病歷的相關(guān)資料進(jìn)行采集，之后帶教老師應(yīng)該組織護(hù)生對患者進(jìn)行護(hù)理體檢，讓護(hù)生記錄有關(guān)于患者病情發(fā)展、醫(yī)療檢查項目以及具體檢查結(jié)果等相關(guān)內(nèi)容的記錄，做好患者全方面的護(hù)理評估。③護(hù)生應(yīng)該對患者的基本資料、既往病史和病情發(fā)展等相關(guān)資料進(jìn)行報告，分析目前存在的護(hù)理問題和措施，之后由護(hù)生進(jìn)行相互的補(bǔ)充和糾正，并由帶教老師在這一過程中掌握討論重點與節(jié)奏、方向的掌握。最后帶教教師應(yīng)該評價和總結(jié)護(hù)生的發(fā)言、討論，補(bǔ)充和指正護(hù)生分析不到位、不恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

1.3觀察指標(biāo)

觀察與評價兩組護(hù)生的?？评碚摮煽?、?？撇僮鞒煽儭⒆o(hù)理文書書寫成績和教學(xué)滿意度，各項成績均采用百分制表示，教學(xué)滿意度通過向護(hù)生發(fā)放自制“教學(xué)滿意度評價表”的方式進(jìn)行評價，共分為滿意、基本滿意、不滿意三個維度。

1.4統(tǒng)計學(xué)分析

采用統(tǒng)計學(xué)軟件SPSS19.0實現(xiàn)數(shù)據(jù)的處理與分析，相關(guān)成績的表示和檢驗方法分別為（X±S）、t，教學(xué)滿意度的表示和檢驗方法分別為%和X2，以P<0.05作為統(tǒng)計學(xué)差異顯著的標(biāo)準(zhǔn)。

2結(jié)果

2.1實驗組護(hù)生專科理論成績、?？撇僮鞒煽?、護(hù)理文書書寫成績與對照組護(hù)生相比明顯較高（P<0.05）。詳見表1。

表1

?？评碚?、操作和護(hù)理文書書寫成績對比分析（分）

3討論

在實施婦科腫瘤臨床護(hù)理的過程中查房是一個重要的內(nèi)容，其包括基礎(chǔ)護(hù)理內(nèi)容、專科疾病護(hù)理內(nèi)容、心理護(hù)理、操作技術(shù)以及護(hù)理制度的落實，其本身是護(hù)理管理的一個子系統(tǒng)，對于提高護(hù)理水平和質(zhì)量有著積極的作用，因此，在實施婦科腫瘤護(hù)理帶教的過程中做好查房教學(xué)是非常重要的[3]。

PBL教學(xué)法的全稱為以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法，其以問題作為核心，以問題的解答作為驅(qū)動力，將闡述、展示、相互交流和闡述作為教學(xué)手段與方法，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的判斷性思維[4]。將PBL教學(xué)法融入婦科腫瘤臨床護(hù)理教學(xué)查房中突出了護(hù)生的主體性，強(qiáng)調(diào)護(hù)生的積極參與，有助于護(hù)生更加全面的了解臨床問題，有助于護(hù)生護(hù)理水平和綜合水平的提高，具有理想的帶教效果與意義[5]。

綜上所述，實施婦科腫瘤臨床護(hù)理教學(xué)查房的過程中PBL教學(xué)法的運用提高了護(hù)生的理論知識水平和專業(yè)操作能力，對改善護(hù)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性和教學(xué)滿意度均有著積極地作用和意義。

參考文獻(xiàn)

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[2]趙洪梅．以問題為導(dǎo)向的結(jié)合CAI課件教學(xué)方法在婦科腫瘤臨床教學(xué)實習(xí)中的實踐探討[J]．實用臨床護(hù)理學(xué)電子雜志．2019，04（02）：191-191

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[4]陶葉．以多元化教學(xué)模式在婦科腫瘤護(hù)理帶教中的應(yīng)用[J]．中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)．2019，16（20）：143-