高++中語文++《沁園春·長沙》教學設計+統(tǒng)編版高中語文必修上冊

配套中學部編版（2019）沁園春·長沙一、教材分析一、教材分析《沁園春?長沙》位于統(tǒng)編版必修上冊第一單元第一課，作為單元開篇之作，以其豪邁的詞風與深刻的思想，為“青春激揚”主題奠定基調。該詞創(chuàng)作于1925年，當時毛澤東在韶山領導農民運動，因遭趙恒惕追捕，脫險后前往長沙。在此期間，他重游橘子洲，回憶往昔，寫下此詞。從文學角度看，它打破了傳統(tǒng)文人悲秋的基調，描繪出“萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流”的壯麗秋景，展現(xiàn)出“萬類霜天競自由”的遼闊豪邁境界，將寫景、抒情、議論完美融合，藝術價值極高。從主題上，“問蒼茫大地，誰主沉浮”這一追問，體現(xiàn)出青年毛澤東對國家命運的深切關注，與單元“青春激揚”主題相呼應，引導學生思考青春的價值與擔當。二、教學目標二、教學目標語言建構與運用：學生通過誦讀品味，體會詞中精準的煉字，如“看”字總領七句秋景，“擊”“翔”生動展現(xiàn)鷹、魚的活力；學習詩詞中借景抒情、情景交融的手法，提升語言表達能力，學會用富有感染力的語言描繪景物、抒發(fā)情感。思維發(fā)展與提升：分析詞中從景到情、從回憶到現(xiàn)實的邏輯結構，理解毛澤東如何通過層層鋪墊，引出“誰主沉浮”的思考，培養(yǎng)邏輯思維；在探討詞的內涵時，鼓勵學生從不同角度解讀，培養(yǎng)批判性思維與創(chuàng)新思維。審美鑒賞與創(chuàng)造：欣賞詞中絢麗壯闊的秋景畫面，感受其雄渾豪放的風格，提升審美鑒賞能力；引導學生借鑒該詞的創(chuàng)作手法，進行詩詞仿寫或改寫，激發(fā)創(chuàng)造美的能力。文化傳承與理解：了解毛澤東的革命經歷與時代背景，感受其革命豪情與家國情懷，傳承紅色文化；體會中國古典詩詞的魅力，增強對傳統(tǒng)文化的認同感與自豪感。三、教學重三、教學重難點教學重點：理解詞的意象，如“萬山”“百舸”“鷹”“魚”等，把握其營造的意境，體會作者借景抒情的妙處；領會作者以天下為己任的革命情懷和對青春價值的思考，感受詞中展現(xiàn)的青春激情與擔當精神。教學難點：領悟“問蒼茫大地，誰主沉浮”這一核心問句的深刻內涵，理解它在當時社會背景下的意義以及對當代青年的啟示；體會詞中蘊含的哲理思想，如自然與人生、個體與社會的關系，引導學生樹立正確的人生觀與價值觀。四、教學四、教學過程一、導入新課青春是美好的，青春是向上的，青春是激揚的。在這一美好時刻，讓我們共同走進偉大領袖毛澤東的詩詞世界，領略他的青春風采和革命情懷。今天，我們將一起學習他的經典詞作——《沁園春·長沙》。二、走近偉人毛澤東，字潤之，筆名子任，1893年12月26日生于湖南湘潭韶山沖一個農民家庭，1976年9月9日在北京逝世。他是中國人民的領袖，馬克思主義者，偉大的無產階級革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國共產黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領導人，同時也是一位杰出的詩人和書法家。毛澤東在青年時期就表現(xiàn)出了非凡的革命熱情和才華。1911年，他來到湖南省會長沙，開始了他在此地長達13年的求學和革命斗爭生活。期間，他組織了各種革命活動，領導了長沙學生和市民的愛國運動，主編《湘江評論》，發(fā)表了一系列重要論文，引起了全國進步思想界的重視。這些經歷不僅鍛煉了他的革命意志，也為他日后的革命事業(yè)奠定了堅實的基礎。三、寫作背景《沁園春·長沙》這首詞寫于1925年深秋。當時，革命運動正蓬勃發(fā)展，震驚中外的五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，農民運動也迅猛發(fā)展，勢如破竹。毛澤東直接領導了湖南的農民運動，同時國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年秋天，毛澤東秘密離開韶山，前往廣州全國農民運動講習所，在途經長沙時重游了橘子洲，并懷著極大的革命熱情寫下了這首豪邁的詞。四、詞作賞析（一）整體感知全詞通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒寫了革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任、蔑視反動統(tǒng)治者、改造舊中國的豪情斗志。詞作情感激昂，氣勢磅礴，展現(xiàn)了毛澤東博大的胸懷和凌云壯志。（二）上闕賞析獨立寒秋圖“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?！边@是一個全景縮放后的特寫鏡頭，展現(xiàn)了毛澤東獨自佇立在橘子洲頭，眺望著滾滾北去的湘江的雄偉身姿。他高瞻遠矚，表情深邃，濃眉深鎖，思接千載，視通萬里。這一“獨立”狀寫了一個奮發(fā)青年的堅挺沉穩(wěn)的形象，顯示了詩人砥柱中流的氣概。為全詩的抒情奠定了大氣磅礴、豪情奔放的感情基調。湘江秋景圖“看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由?！边@里，毛澤東用極富表現(xiàn)力的動詞和形容詞，多角度、多層次地描繪了湘江秋景。山紅林染，江碧舸爭，鷹擊長空，魚翔淺底，萬物都在秋光中競相自由地生活。一個“競”字更是充滿了生命的力量。這些景物描寫不僅色彩絢爛、生機勃勃，而且與詩人積極向上、昂揚奮進的立意相契合。（三）下闕賞析崢嶸歲月圖“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。”下闕開篇，毛澤東便用“憶”字領起，對往昔的崢嶸歲月進行了深情回憶。他想起了與同學們在橘子洲頭游玩的情景，想起了那些充滿激情和斗志的革命歲月。這些回憶不僅表達了詩人對過去歲月的懷念之情，更凸顯了他以天下為己任的博大胸懷和凌云壯志。中流擊水圖“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”這是下闕的結尾部分，也是全詞的點睛之筆。毛澤東用夸張的手法，描繪了自己和同學們在江中擊水、浪遏飛舟的豪邁場景。這一場景不僅展現(xiàn)了他們的青春活力和革命激情，更表達了他們敢于主宰國家民族命運、甘為中流砥柱的壯志豪情。（四）語言賞析《沁園春·長沙》在語言運用上極具特色。毛澤東精選了一系列富有表現(xiàn)力的詞語和修辭手法來描繪景物和表達情感。如“紅遍”“盡染”“碧透”等形容詞的運用，使景物描寫更加生動形象；如“擊”“翔”“競”等動詞的運用，則賦予了景物以生命力和活力。同時，他還巧妙地運用了對比、擬人、夸張等修辭手法來增強詞作的表現(xiàn)力和感染力。五、問題探討詞中描繪的秋景與傳統(tǒng)詩詞中的秋景有何不同？傳統(tǒng)詩詞中的秋景往往給人以凄涼、蕭瑟之感，如“秋風蕭瑟，洪波涌起”（曹操《觀滄?！罚?、“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅”（杜甫《茅屋為秋風所破歌》）等。而《沁園春·長沙》中描繪的秋景卻是色彩絢爛、生機勃勃的。這種差異主要與詞人的氣度、胸襟、性格和身份有關。毛澤東作為一位偉大的無產階級革命家，他的心中充滿了對革命事業(yè)的熱愛和對國家民族的關切之情。因此，他筆下的秋景也自然而然地融入了這種積極向上的情感色彩。詞中“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。俊币痪浔磉_了詞人怎樣的思想感情？這一句是詞中的關鍵句之一，它表達了毛澤東對祖國命運的關切和以天下為己任的博大胸懷。面對壯麗的秋景和蒼茫的大地，他不禁發(fā)出了“誰主沉?。俊钡囊蓡?。這一疑問不僅是對國家民族命運的思考，更是對革命領導權的深刻認識。它表明了毛澤東已經意識到革命斗爭的艱巨性和復雜性，并決心以天下為己任，肩負起領導革命斗爭的重任。六、課堂小結《沁園春·長沙》是一首充滿革命激情和壯志豪情的經典詞作。通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，毛澤東抒寫了自己對國家命運的感慨和以天下為己任的博大胸懷。詞作情感激昂、氣勢磅礴、意境深遠、語言精煉，是中國現(xiàn)代詩詞中的瑰寶。通過學習這首詞，我們不僅能夠領略到毛澤東的詩詞才華和革命精神，更能夠從中汲取到前進的力量和奮斗的勇氣。七、課后作業(yè)背誦并默寫《沁園春·長沙》全詞。五、教學反思五、教學反思教學亮點情境導入激發(fā)興趣：以時代背景和毛澤東的革命經歷引入，激發(fā)了學生的好奇心和探究欲。通過展示相關歷史圖片和影像資料，讓學生對20世紀20年代的中國社會有了直觀感受，為理解詞作奠定了基礎。這和素材中提到的通過介紹背景和展示資料，讓學生更好地理解詞作的做法一致。誦讀環(huán)節(jié)效果顯著：安排了多次誦讀，從初讀感知韻律，到精讀體會情感，再到配樂朗誦深化理解。學生在誦讀中逐漸把握了詞的節(jié)奏和情感基調，尤其在配樂朗誦時，能較好地展現(xiàn)出詞的豪邁氣勢。素材中也強調了誦讀在詩詞教學中的重要性，通過不同層次的誦讀，幫助學生深入理解詩詞。小組合作促進思考：組織學生分組討論詞中的意象和意境，各小組積極交流，思維碰撞出火花。例如在探討“萬山紅遍，層林盡染”的意象時，學生們從色彩、動態(tài)等角度發(fā)表見解，對詞作的理解更加深入。這與素材中提到的小組合作學習，能讓學生積極參與課堂，加深對詩詞理解的觀點相符。存在不足時間把控不夠精準：在分析意象環(huán)節(jié)，學生討論時間過長，導致后面總結歸納和拓展延伸部分略顯倉促。比如，原本計劃讓學生結合當下時代，談談對“以天下為己任”精神的理解，卻因時間緊張，只能簡單帶過，未能充分引導學生深入思考。這和素材中提到的因時間分配不合理，導致部分教學環(huán)節(jié)無法深入開展的問題類似。對學生個體差異關注不足：在課堂提問和討論中，部分基礎薄弱或性格內向的學生參與度不高。沒有充分考慮到這部分學生的學習節(jié)奏和需求，未能及時給予他們更多的引導和鼓勵。素材中也指出在教學中要關注學生個體差異，實施分層教學，以滿足不同學生的學習需求。知識拓展深度欠缺：在介紹詩詞鑒賞方法時，僅簡單提及意象、意境等概念，沒有結合更多實例進行深入講解。對于詞的格律、押韻等知識，也只是一筆帶過，不利于學生系統(tǒng)地掌握詩詞鑒賞技巧。這與素材中提到的在詩詞教學中要加強知識拓展，提升學生能力的要求相符。改進措施優(yōu)化教學設計，合理分配時間：在今后的教學中，對每個教學環(huán)節(jié)的時間進行更細致的規(guī)劃，預留一定的彈性時間，以應對課堂上的突發(fā)情況。同時，在學生討論時，加強巡視和引導，確保討論高效進行。這可以參考素材中關于合理安排教學時間，提高課堂效率的建議。關注學生個體差異，實施分層教學：在課堂提問、小組活動等環(huán)節(jié)，