教師招聘考試重點知識點歸納總結(jié)歸納高頻考點

1、學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原由。1.學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織的培育人的活動。

2.學(xué)校教育是經(jīng)過特意訓(xùn)練的教師來進行的，相對而言成效較好。3.學(xué)校教育能有效的控制、影響學(xué)

生發(fā)展的各樣要素。4學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。

2、學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的主導(dǎo)作用的表現(xiàn)有哪些1.孽校教育按社會對個體的基本要求對個體

發(fā)展方向做出社會性規(guī)范。2.學(xué)校教育擁有加快個體發(fā)展的特別功能。3.學(xué)校教育，特別是基礎(chǔ)教育

對個體發(fā)展的影響擁有即時和延市價值。4.學(xué)校教育擁有開發(fā)個體特別才能和發(fā)展個性的功能。

7、教育與社會的發(fā)展關(guān)系/簡述政治經(jīng)濟制度對教育的作用P27

答：工&育■與生曰七百相互系.國織產(chǎn)力對教育的限制作用3.產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的速度和規(guī)模。

生產(chǎn)力水平限制教育的構(gòu)造變化。生產(chǎn)力水平限制教育的內(nèi)容和手段。②a?性之力的促進但亂…，

教育重生產(chǎn)勞動力。教育重生產(chǎn)科學(xué)知識。2：教育與政治經(jīng)濟制度的互相關(guān)系。①咚治經(jīng)濟制度對數(shù)邕,

的限制作用：政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)。政治經(jīng)濟制度決定教育的受教育反。政治經(jīng)濟制度

決定教育目的的性質(zhì)和思想道德內(nèi)容。②教育對政治經(jīng)濟制度的促進作、用：一教育為政治經(jīng)濟制

度培育所需人材。教育能夠促進民主。教育是一種影響政治經(jīng)濟的輿論力量。3.教???育與精神▽化的耳相，

關(guān)系。①教育與文化是互加依有.、..…互相.限制的龍系人…②教直與文化龍系的糕別性。,…③院校文化d…L…

學(xué)校物質(zhì)文化是校園文化的空間物質(zhì)形態(tài)，是學(xué)校精神文化的物質(zhì)載體。II學(xué)校精神文化（看法文化）

是校園文化的核心。HI學(xué)校制度文化（規(guī)范文化）主要指保證學(xué)校運轉(zhuǎn)的組織形態(tài)、規(guī)章制

度和角色規(guī)范。.

9、簡述個體身心發(fā)展的一般規(guī)律和教育啟示P89,

答：依照有詳細到抽象，由淺入深，有初級到高級，順序漸進。②階骷It對不一樣

年紀階段的學(xué)生，進行分階段教課。，③不均衡■性，:要抓住學(xué)生發(fā)展的要點期。④后補?性，聯(lián)介學(xué)生

實質(zhì)，揚長避短、長善救失。?個別差異性,要注意對個體實行因材施教。

我國的教育目的：以培育學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力為要點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”

的德、智、體展等全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神。1.、我們要求培育的人是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，所以，要

堅持思想政治道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識能力的一致。2、我們要修業(yè)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要

求堅持腦力勞動和體力勞動雙方面和睦發(fā)展。3、適應(yīng)時代發(fā)展要求，重申學(xué)生個性發(fā)展，培育學(xué)生的

創(chuàng)新精神和笑踐能力。

我國教育目的的依照。特定的社會政治、經(jīng)濟、文化背景。2、受教育者的身心發(fā)展規(guī)律。3、人

們的教育思想。4、我國確定教育目的的理論是馬克思對于人的全面發(fā)展學(xué)說。

素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵：

影響教育制度的要素。」、社會政治制度。2、社會經(jīng)濟發(fā)展水平易科技發(fā)展水平。3、人口發(fā)展情況。

4、青少年小孩的身心發(fā)展規(guī)律。5、本國學(xué)制發(fā)展歷史和外國學(xué)制的影響。大綱及工作目標：

教師的職業(yè)修養(yǎng)。1、道德修養(yǎng)。①對待事業(yè)：忠誠于人民的教育事業(yè)。②對待學(xué)生：熱愛學(xué)生。

③對待集體：擁有團結(jié)協(xié)作精神。④對待自己：言傳身教，為人師表。2、知識修養(yǎng)。①政治理論

修養(yǎng)。②精湛的學(xué)科專業(yè)知識。③廣博的科學(xué)文化知識。④必備的教育科學(xué)知識。3、能力修養(yǎng)。

①語言表達能力。②教育教課能力。③組織管理能力。④自我控制和自我反省能力。4、職業(yè)

心理修養(yǎng)。①崇高的師德。②歡樂的感情。③優(yōu)異的人際關(guān)系。④健康的人品。

師生關(guān)系的內(nèi)容。1、教課上的授受關(guān)系。2?人品上的同等關(guān)系。3、社會道德上的互相促進關(guān)系。

優(yōu)異師生關(guān)系的門路和方法。（教師如何成立優(yōu)異的師生關(guān)系）1[建立正確的學(xué)生觀。2、成立教

師威望。3、擅長同學(xué)間的交往。4、弘揚教育民主，聽取學(xué)生建議。5、提升教師自己素質(zhì)。6、正

確辦理師生矛盾。

優(yōu)異師生關(guān)系的作用或意義。J、優(yōu)異師生關(guān)系是教育教課活動順利進行的保障。2、優(yōu)異師生關(guān)系

是建立和眸校園的基礎(chǔ)。3、優(yōu)異師生關(guān)系是實現(xiàn)教課相長的催化劑。4、優(yōu)異師生關(guān)系能夠知足學(xué)生

的多要工

教師的一般角色有哪些|

泰勒的原理包含哪幾個方面J確定目標；學(xué)校應(yīng)當達到哪些教育目標2、選擇經(jīng)驗；供給哪些教育經(jīng)

驗才能實現(xiàn)這些教育目標3、組織經(jīng)驗：如何才能有效組織這些教育經(jīng)驗4、評論結(jié)果：我們?nèi)绾尾拍?/p>

確定竺些目修真實獲取婁現(xiàn)

新課改的構(gòu)造的主要內(nèi)容。

1、新課程規(guī)定，教師應(yīng)建立如何的學(xué)生觀P42（2013.下.簡/2014]"材分）

答：①學(xué)生是發(fā)展的人一學(xué)生擁有巨大的發(fā)展?jié)撃?，要求老師要用發(fā)展的目光對待學(xué)生。要注意學(xué)

生發(fā)展已有的水平，更要考慮學(xué)生可能達到的發(fā)展水平，在此基礎(chǔ)上確定教課目的并采納合理教課

手段和舉措。②學(xué)生是獨到的人。意味著每個學(xué)生都有自己的獨到性,學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與成人

之間都有差異性，要討教師全面、辯證的目光看學(xué)生，因材施教。③學(xué)生是獨立意義的人。學(xué)生

是獨立的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。要討教師要注意學(xué)生的個性化需求，從學(xué)生興趣出發(fā)，創(chuàng)建情境,

彗警揮自我能動%充足發(fā)展。

2、新課程要求的教師觀和教師教課行為的轉(zhuǎn)變P43|

答：教師觀：①教師與學(xué)生的關(guān)系看,要討教師應(yīng)當是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者；②教課與研究關(guān)系看，

要討教師是教育教課的研究者：③教課與課程關(guān)系看，要討教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者；④學(xué)校

與社區(qū)關(guān)系看，要討教師是社區(qū)型的開放教師。

教師教課行為的轉(zhuǎn)變：@對待師生關(guān)系上,重申尊敬、賞識；②對待教課關(guān)系上，重申幫助、指引；

③對待自我占重申反血④對待與其余教育者，重申合作。

3、新課程倡議的學(xué)習(xí)方式，簡述理解P43（2013.上.簡）|

答：①自主學(xué)習(xí),是學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，經(jīng)過學(xué)生獨立的解析、研究、實踐、懷疑、創(chuàng)建等方法

來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標，即主動的自覺自覺的學(xué)習(xí)，而不是被動的不寧愿的學(xué)習(xí)。②合作學(xué)習(xí)，是學(xué)生為

了達成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工地互幫性學(xué)習(xí)。③研究學(xué)習(xí)，是在學(xué)生主動參加的前提下,根

據(jù)自己的猜想或假定，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運用科學(xué)的方法對問題進行研究，在研究過程中獲取創(chuàng)

新實踐能力，變?nèi)∷假拾l(fā)展，自主建立知識系統(tǒng)的一種學(xué)習(xí)方式。

新課改下的教課觀。

答：1、教課從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”。2、教課從“教會學(xué)生知識”轉(zhuǎn)向“教會

學(xué)生學(xué)習(xí)”。3、教課從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時更重過程”。4、教課從“關(guān)注學(xué)科”

轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”。

新課程改革的詳細目標。1］、實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變（核心目標）2、表現(xiàn)課程構(gòu)造的均衡性、綜合性和

選擇性。3、親密課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系。4、改良學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。5、成立與素質(zhì)教

育理念相一致的評吃號?試制度。6、推行三級課程管理制度。

6、簡述教育目的的層次構(gòu)造P31

答:①國家的教育目的。是國家對培育人的總的要求，它規(guī)定者各級各種教育培育人的總的質(zhì)量規(guī)

格和標準要求。②各.級務(wù)種掌掩的培苴目標一是教育目的的詳細化,是聯(lián)合教育目的、社會要乞降受

教育者的特色擬訂的各級各種教育的培育要求。③教師的教課目的。星教育者在教育教課的過程中,

在達成某一階段工作時，希望受教育者達到的要求或產(chǎn)生的預(yù)期變化。

我國現(xiàn)階段的教課任務(wù)。1、教授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技術(shù)。這是教課的首要任務(wù)。2、發(fā)展學(xué)

生的智力、體力、創(chuàng)建才能。3、培育社會主義道德和審美情味，確定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。

4、關(guān)注學(xué)里性”展。

1、教課過程的基本規(guī)律P225|

答：①直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相一致的原則。二者關(guān)系：i學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主；ii學(xué)生學(xué)習(xí)問

接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。②掌握知識與發(fā)展能力相一致的規(guī)律。二者關(guān)系：掌握知識是發(fā)展能

力的基礎(chǔ)；能力發(fā)展是掌握知識的必需條件。③教師4；導(dǎo)和學(xué)牛書體相?就的規(guī)律.一者關(guān)系:i教

師在教課過程中處于組織者的地位，應(yīng)充足發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；ii學(xué)生在教課過程中處于學(xué)習(xí)的主

體地位，應(yīng)充足發(fā)揮學(xué)生的主體能動性；出成立合作友善、民主同等的師生交往關(guān)系。④教授

知識與想想教育相一致的視律一二者關(guān)系：i知識是思想道德形成的基礎(chǔ)；ii學(xué)生思想道德的提升

又為他們踴躍的笆知識確定了基礎(chǔ)；迨教授知識和思想道德有機聯(lián)合。

2、教課原則和方法P229

答：蛔科學(xué)性與教育性相聯(lián)合的原則，直觀性原則，啟示性原則，穩(wěn)固性原則，順序漸進原則

（系統(tǒng)性原則），因材施教原則，理論聯(lián)系實質(zhì)原則，量力性原則（可接受原則）。罄,解說法、

講話法（問答法）、議論法、演示法、觀光法、練習(xí)法、自學(xué)指導(dǎo)法、實驗法、以感情陶冶為主的

教課方法（賞識教課法、情境教壁」以研究活動為主的教課方法（發(fā)現(xiàn)法）。

教課過程的構(gòu)造（教課進度的基本階段）

5、簡述班級講課制的優(yōu)弊端P239|

答：長姐①有嚴格的制度保證教課的正常睜開，達到必定質(zhì)量。②有益于經(jīng)濟有效的大面積的培育人

材。③有益于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。④有益于學(xué)生集體作用。弊端：①a課活動多由教師直接做主，學(xué)

生的主體地位遇到必定的限制。②難以形成學(xué)生的研究精神、創(chuàng)建能力和實踐能力。③難以因材施教。

肥少靈今性二

4、教課實行的環(huán)節(jié)（教課工作的基本環(huán)節(jié)）P242|

答：Q）備課:研究教材，認識學(xué)生，選擇教法。.（2）卜課｛簡述一堂好課的標?準｝答：①目的明確:

②內(nèi)容正確：③方法適合；④構(gòu)造合理；⑤語言藝術(shù)：⑥氛圍熱情；⑦板書有序：⑧態(tài)度為

（3）作業(yè)的部署和改正。（4）課外指導(dǎo)。（5）學(xué)業(yè)成績的檢查和評定。

11、簡述小學(xué)德育實行的主要門路P116（2012?下.簡）

答：門路：①思想道德課與其余學(xué)科教課；②課外、校外活動；③勞動；④少年隊活動：⑤班會、

校會、周會、晨會；⑥班主任工作。

12、簡述小學(xué)德育的方法P116

答：①說服教育法,借助語言和事實，經(jīng)過擺事實，講道理，以影響學(xué)生的思想意識，使其明辨是

非，提升思想認識的方法。②楷模示范法，、是用楷模人物的崇高思想、典范行為等來影響學(xué)生的思

想、感情和行為的方法。要求：i選勤學(xué)習(xí)的楷模；ii激起學(xué)生對楷模的仰募之情；出指引學(xué)生用

楷模來調(diào)理行為，提升涵養(yǎng)。解陶冶教育法，教育者自覺創(chuàng)建優(yōu)異的教育情形,使學(xué)生在道德和思

想感情方面收到耳濡目染的感染和熏陶的方法。要求：i創(chuàng)建優(yōu)異的情形；讓與啟示說服相聯(lián)合；

適指引學(xué)生參加情形的創(chuàng)建。.④指導(dǎo)實踐法,教育者組織學(xué)生參加各樣實踐活動，在實踐中使學(xué)生

接受磨煉和考驗，培育優(yōu)異的思想質(zhì)量的方法。要求：i堅持嚴格要求；ii調(diào)換學(xué)生的主動性；iii

注意檢查和堅持。⑤道德評論法,教育者依據(jù)必定的標準和要求，對學(xué)生的思想道德進行必定或否

定的評論，促進弘揚長處，戰(zhàn)勝弊端的方法。⑥道德涵養(yǎng)指導(dǎo)法，教師指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，自

■反省:%實現(xiàn)思想轉(zhuǎn)變及色為控制。______________________________________________

13、德育的原則P113（簡述貫徹尊敬學(xué)生與嚴格要求相聯(lián)合原則的基本要求）|

答：①導(dǎo)向性原則。②勸導(dǎo)性原則（長善救失的原則）：是指在進行德育教育時，要諄諄教育，以

理服人，從提升學(xué)生認識下手，調(diào)換學(xué)生的主動性，使他們踴躍向上。貫網(wǎng)要求：I聲明道理,疏

導(dǎo)思想。II因勢利導(dǎo)，諄諄教育。III以夸獎激勵為主，堅持正面教育。③@敬學(xué)生與嚴格要修業(yè)生

相聯(lián)合原則:是指進行德育時，要把對學(xué)生個人的尊敬和信任與對他們的思想和行為的嚴格要求結(jié)

合起來，是教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的道德。基在要求：I愛惜、尊敬和信任學(xué)

生；n教育者對學(xué)生提出的要求要做到合理正確、明確詳細和嚴施適量；in教育者對學(xué)生提出的要

求要仔細履行，堅韌不拔的貫徹究竟，敦促學(xué)生確實做到。④教育的一致性與連接性原則；⑤因材

施欷原則:⑥知行一致原則（理論丐實質(zhì)相聯(lián)合的原則）：是指既要重視思想道德的理論教育,又要重

視組織學(xué)生參加實踐鍛煉，把提升認識和行為養(yǎng)成聯(lián)合起來，使學(xué)生做到言行相符，心口如一?；?/p>

量n_L增強思想道德教育，提升學(xué)生思想道德認識：II組織和指引學(xué)生參加各樣社會實踐活動，促

進他們在接觸社會的實踐活動中加深感情體驗，養(yǎng)成優(yōu)異的行為習(xí)慣；III對學(xué)生的評論和要求要堅持

知行一致的原則；IV教育者要言傳身教，嚴于律己。⑦正面教育與紀律拘束相聯(lián)合的原則；⑧依靠踴

躍要素，戰(zhàn)勝,悲觀要素的原則?！敢靡环譃槎目捶?全面解析，客觀評論學(xué)生的長處

和不足。II存心識的創(chuàng)建條件，將學(xué)生思想中悲觀要素轉(zhuǎn)變?yōu)檑x躍要素。III提升學(xué)生自我認識、自我

,論能々啟在自覺思慮，戰(zhàn)勝弊端,弘揚長處。

14、德育過程的基本規(guī)律。P112

答：①德育過程是擁有多種初步的對學(xué)生知、情、意、行的培育提升過程。.1學(xué)生的思想道德由知、

情、意、行四個心理要素構(gòu)成。知即道德認識,是學(xué)生道德形成的基礎(chǔ)。情即道德感情，是產(chǎn)生道

道德為的內(nèi)部動力，是知行轉(zhuǎn)變的“催化劑”。意即道德意志，是調(diào)理道道德為的精神力量。行即

道道德為，是權(quán)衡■個人道德水平的重要標記。II德育過程的?般次序能夠歸納為知、情、意、行.

的，以知為初步，以行為終結(jié)。②德育過程是促進學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭變化的過程。是教育與自

我教育一致的過程。③德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，對學(xué)生多方面教育影響的過程。④德育

過程是一個長久的、頻頻的、不停行進的過程。.

班級管理的功能。1、提升學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)教課目的。2、保持班級次序，形成優(yōu)異的班風(fēng)。3、鍛

煉學(xué)生能力，提升自治水平。

10、簡述目前班級管理中存在的主要問題及解決議略P145

答：存在的問題：①班主任對班級管理的方式著重于獨斷式；②班級管理制度缺少活力，學(xué)生參加

班級管理的程度較低。解決議略（簡述成立以學(xué)生為本的班級管理新體制的要求）:成立以學(xué)生為

本的班級管理體制，①以知足學(xué)生的發(fā)展需要為目的，學(xué)生的發(fā)展是班級管理的核心：②確定學(xué)生

在班級中的主體地位，發(fā)展學(xué)生的主體性是學(xué)校管理的主旨：③訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級的能力。

一個好的班集體的特色。；、堅定正確的政治方向與明確的奮斗目標。2、健全的組織機構(gòu)與堅毅的

領(lǐng)導(dǎo)核心。3、嚴格的規(guī)邕制度與嚴正的組織紀律。4、正確的集體輿論與優(yōu)異的班風(fēng)。

4、簡述如何培育優(yōu)異的班集體/如何將亂班轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)異的班集體（材分）

答：①確定班集體的奮斗目標；②成立得力的班集體核心：③成立班集體的正常次序；④培育正確

輿論和優(yōu)異的班風(fēng)；⑤睜蟹式多樣%教育活動。

1、班主任的慣例工作內(nèi)容P149：（務(wù)伍卜.簡/2013.下.簡）

答：①認識―研究學(xué)生.一是班主任做好班級工作的前提和基礎(chǔ)。它包含認識學(xué)生思想道德、學(xué)習(xí)、身

體情況、心理及家庭環(huán)境。②組組卻揖皿顯的班隼位Y班主任工作的中心環(huán)節(jié)，也是工作目的和

主要任務(wù)。它包含i確定班集體發(fā)展目標；ii成立班集體核心隊伍；迨成立班集體正常次序；iv組織

形式多樣的教育活動。③成立學(xué)生檔案。全面認識學(xué)生的基礎(chǔ)上,對掌握的資料進行解析辦理，進

行整理分類寄存。四個環(huán)節(jié)：采集一一整理一一判定一一保存。④班會活動。,包含班級例

會和主題班會兩大類。班級例會是按期舉辦對學(xué)生慣例教育，增強學(xué)生紀律看法、商議和解決班級

生活中的問題，形式有晨會、周會、民主生活會和班務(wù)會；主題班會是在老師指導(dǎo)下，環(huán)繞一個主

題對學(xué)生進行教育的班會。形式有專題講座、主題報告會、議論會、紀念會、知識比賽、博覽會、社

會檢查、文藝演出等。⑤協(xié)調(diào)各樣教育影響。i學(xué)校與家庭協(xié)調(diào),班主任和家長合作，保持家庭教育

與學(xué)校教育協(xié)調(diào)同步，方式有：家訪、班級家長會、家長學(xué)校、家長委員會、家長沙龍。ii學(xué)

校與社會的協(xié)調(diào)，寬泛的社會資源實現(xiàn)整合，形式有依靠社區(qū)的教育委員會，邀請社區(qū)委員會成員

參加班級活動；成立校外教育基地，如少年宮，科技站，博物館及業(yè)余學(xué)校。⑥操行評定.以「學(xué)生守

則”為依照，對學(xué)生一學(xué)期學(xué)習(xí)、勞動、道德等方面小結(jié)和評論。⑦班主任工作計劃與總結(jié)。

分為學(xué)期、月、周計劃及詳細活動計劃。

2.班主任個別教育工作內(nèi)容P150

答：①對先進生工作。先進生自尊心強,自信，充滿榮譽感，激烈夢想及競爭意識。對其教育應(yīng)i

嚴格要求，防備自滿；ii不停激勵，填補挫折；適除去妒忌，公正競爭：iv發(fā)揮優(yōu)勢，全班進步。

②對后進生工作。后進生學(xué)習(xí)動機不強,意志力單薄，是非看法模糊，不適量的自尊心。對其教育

應(yīng)i關(guān)懷愛惜后進生，尊敬他們的人品：ii培育和激發(fā)學(xué)習(xí)動機；適供給典范，增強是非看法；iv

依據(jù)個別差異，采納不一樣的教育舉措。③對中等生工作。他們信心不足,表現(xiàn)欲不強。i重視對中

等生的教育，對中等生的教育不單關(guān)系到學(xué)生自己的發(fā)展，還關(guān)系到班級的進步：ii依據(jù)學(xué)生的不

同特色有的放矢地省I個別教育；iii創(chuàng)建充足展現(xiàn)自己才能的機遇，增強其自信心。

3、簡述小學(xué)生班主任的作用［

答：在班級管理中，班主任飾演多重角色，發(fā)揮特別作用。①班主任是班級工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和

教育者。②班主任是校長、教育主任的有力助手。③班主任是各任課老師的協(xié)調(diào)者。④班主任是學(xué)

校、家庭、社會的交流者。

優(yōu)異意志質(zhì)量的培育。|.培育學(xué)生行為的目的性，減少其行為的盲目性。2.培育學(xué)生優(yōu)異的行為習(xí)慣，

從生活下手培育意志質(zhì)量。3.培育學(xué)生自我控制、自我調(diào)理的能力。4.存心識的為學(xué)生創(chuàng)建困難情境，

使楚產(chǎn)戰(zhàn)勝困難的過程中,鍛煉各樣意志質(zhì)量。

培育學(xué)生想象力的方法。I.要指引學(xué)生學(xué)會察看，豐富學(xué)生的表象貯備。2.指引學(xué)生踴躍思慮，有益

于翻開想象力的大門。3.指引學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，擴大學(xué)生的知識經(jīng)驗以發(fā)展學(xué)生的空間想

象力。4.聯(lián)望科教課,有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力。5.指引學(xué)生進行踴躍的想象。

防備忘記的方法。1.實時復(fù)習(xí)，常常復(fù)習(xí)。2.合理分派時間。3.做到分別復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相聯(lián)合。

4.反腐閱讀與試圖回想相聯(lián)合。5.復(fù)習(xí)方法要多樣化。6.運用多種感官參加復(fù)習(xí)。

能力的培育。1.轉(zhuǎn)變教師的教課方法。2.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。3.培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

4幫助學(xué)生簡歷與美的知識構(gòu)造。

不良情緒的控制。1,覺知自己的情緒狀態(tài)。2,轉(zhuǎn)移注意力。3,合理地宣泄情緒。4,主動用語言控制調(diào)

理情緒。

加德納多元智力理論：1I.語言智力，2.音樂智力，3.邏輯-數(shù)學(xué)智力，4.視覺-空間智力，5.身體-動

覺智力，6.人際智力，7.自知智力。

影響能力發(fā)展的要素。11天生素質(zhì)。2.初期經(jīng)驗。3.教育與教課。4.社會實踐。5.主觀努力（內(nèi)在要

素［

影響人品形成的要素。/生物遺傳要素。2.社會文化要素。3.家庭修養(yǎng)方式。4.學(xué)校教育要素。5.個

人我要差二

優(yōu)異性格的培育。1.增強者生觀、世界觀和價值觀教育。2.實時增強學(xué)生的踴躍行為。3.充足利用楷

模人物的示范作用。4.利用集體的教育力量。5.依照性格偏向因材施教。6.提升學(xué)生的自我教育能力。

11、簡述杜威的教克看法P26

答：①新三中心：小孩中心（學(xué)工中心）、經(jīng)驗中心、活動中心；②教育即生活，教育即生長，學(xué)

校及社會；③教育即經(jīng)驗的改組或改造，這是教育思想的基礎(chǔ)和核心。④五步教課法，創(chuàng)建疑難情

景，確定疑難所在，提出解決問題的各種假定，推測哪一種假定能解決這個困難考證這個假定：⑤

提出教育無目的論。

1^皮亞杰理論小學(xué)生思想發(fā)展的粒色_1皮亞杰也認知發(fā)展階段理論J____P193￡2014、/.簡）

答：分為四個階段。①感知運動階段（0-2歲），是智力與思想的萌芽階段，擁有義標遠也感

覺和動作分化。②前運算階段（2-7歲），出現(xiàn)了語詞或其余符號,開始出現(xiàn)表象和舷象圖式；沒

有獲取長度、體積、重導(dǎo)?合面積等方面的守恒關(guān)系（思想擁有不可以逆性，不守恒）；小孩的看法是

詳細的，動作的，而非抽象的：全部以自我為中心；以為外界全部事物都是有生命的一一泛靈論。

③詳細運算階段（7?12歲），思想中形成了守恒看法；擁有可逆性；思想運算中一定有詳細的事物

支持，能夠講行簡單抽象思想;。理解原則和規(guī)則，但只好刻板恪守規(guī)則，不敢改變；去自我中心。

④形式運算階段（11、12歲以上），從詳細漸漸向抽象過渡，能夠理解并使用互相關(guān)系的抽象概

念c

2、皮亞杰的道德發(fā)展理論P110.

答：分為四個階段：①自我中心階人（2-5歲），也叫無律期，這個期間小孩不可以把自己同外在環(huán)

境劃分開來，而把外在環(huán)境看做是他自己的延長。規(guī)則對他來說不擁有拘束力。是以“自我中心”來

考慮問題。②威望階段（5-8歲；，也叫他律期，這期間小孩聽從外面規(guī)則,接受威望擬訂的規(guī)

范，把人們的規(guī)則看做固定不變的，只依據(jù)行為結(jié)果來判斷對錯。③可逆性階段（8-10歲），也叫.

自律期,小孩已不把準則當作是不可以改變的，把它看做伙伴間共同的商定。④公正階段（10-12

歲）,公手看望心逆的道德認識脫胎而來。學(xué)嶺持公正公正。

8、教師專業(yè)發(fā)展的門路/簡述教師成長與發(fā)展的基本門路P47（2013.下.材分）|

答：答觀略和解柝優(yōu)異教師教教課活動一優(yōu)異教師在講課方式和對學(xué)生問題的辦理方法上都值得老師

去學(xué)習(xí)的地方。每一位教師只有不停地向優(yōu)異教師學(xué)習(xí)的過程中才能夠使自己累積更多的知識和方法，

提升應(yīng)付問題的能力。②反四教課經(jīng)驗。有助于教師逐漸培育和發(fā)展自己對教課實踐的判斷、思慮

和解析能力，進而進一步深入自己的實踐性知識，為形成比較系統(tǒng)的教育教課理論供給有效的

門路。教師只有經(jīng)過反省才能不停解析自己在講堂教育中的優(yōu)弊端，仔細沉著的總結(jié)，對后續(xù)教課產(chǎn)

生踴躍地影響。③進行特意訓(xùn)練。不停學(xué)習(xí)更多專業(yè)知識。教師既要掌握豐富的本體性知識和條

件性知識，也要累積達成教課實踐活動所必備的實踐性知識和豐富的人文社科知識。④睜開微格教

12014th.簡）

3、簡述小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特色/簡述小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展特色P93

答：①小孩最先對學(xué)習(xí)的過程、外面活動更感興趣，此后漸漸對學(xué)習(xí)的內(nèi)容、需要獨立思慮的學(xué)習(xí)

作業(yè)更感興趣。②從不分化到漸漸產(chǎn)生對不一樣學(xué)科內(nèi)容的初步分化性興趣。③在整個小學(xué)期間

內(nèi)，

對有關(guān)詳細事實和經(jīng)驗的知識較有興趣，對有抽象因果關(guān)系的知識的興趣在初步發(fā)展著；④游戲因

素在小孩學(xué)習(xí)興趣上的作用逐漸降低；⑤在閱讀興趣方面，一般從課內(nèi)閱讀發(fā)展到課外閱讀，從童

話故事發(fā)展到文藝作品和平?？茖W(xué)讀物：⑥對社會生活的興趣逐漸在擴大和加深。（①由直接興趣

漸漸向間接興趣轉(zhuǎn)變。②興趣的廣度逐漸擴大，但缺少中心興趣。③由不穩(wěn)固性向穩(wěn)產(chǎn)性發(fā)展。）

4丁簡述如何促進小學(xué)生優(yōu)異學(xué)習(xí)的習(xí)慣/促進小學(xué)生優(yōu)異學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略P107?

答：①發(fā)揮講堂主渠道的作用，培育學(xué)生優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣；②講堂中正確的指引；③著重激勵與夸

獎，對學(xué)生進行正增強教育；④睜開豐富多彩的活動，在活動中培育學(xué)生優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣；⑤發(fā)揮

家長的作用，形成家庭和學(xué)校共同培育學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的協(xié)力；⑥分層漸進，著重對學(xué)生進行個別指

導(dǎo)a?成立小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣評論系統(tǒng)?！狫

5、簡述小學(xué)生情緒感情發(fā)展的特色P87

答:?*與生情緒感悟的4性不停護展T學(xué)習(xí)活動和學(xué)?；顒佑嘘P(guān)的事物內(nèi)容構(gòu)成了小學(xué)生情

緒的主要內(nèi)容。②情緒感情的穩(wěn)固性漸漸噌強。跟著小孩進入小學(xué)，在集體生活和獨立學(xué)習(xí)生活的

影響下，小孩控制情緒的能力漸漸提升。③情緒的探刻性不停增砥。;小學(xué)生的情緒與學(xué)前小孩對比，

不只在內(nèi)容上豐富多彩了，并且情緒體驗也更為深刻了。

6、簡述影響個體發(fā)展的主要要素P83?（2013.±.?）

答：有四個要素，分別是遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育和人的主觀能動性。此中遺傳是大的身心發(fā)展的前

提，為個體的身心發(fā)展供給了可能性。環(huán)境為個體的發(fā)展供給了多種可能性，包含機會、條件和對

象等，是遺傳供給的發(fā)展可能性變?yōu)楝F(xiàn)實。，學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。主觀能動性是人》

身心發(fā)展的動力，是促進個體發(fā)展的決定性要素。｛簡述遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用P831：

①遺傳素質(zhì)供給了人身心發(fā)展的可能性；②遺傳素質(zhì)的心理成熟程度限制著人的身心發(fā)展過程和階

段；③遺傳素質(zhì)的差異性在構(gòu)成身心發(fā)展的個別特色上擁有必定的影響。}

7、為何說環(huán)境在小孩身心發(fā)展中起重要作用，但不起決定性作用|

答：①環(huán)境要素對小孩的影響是寬泛的，但常常是有時的、片段的、分別的，他沒有既定的目標,

也不可以依照既定的方向連續(xù)、系統(tǒng)產(chǎn)生影響。②環(huán)境要素對小孩的影響是自覺的，盲目的，既有有

益的踴躍影響，也有不利的悲觀影響。③跟著小孩個體主觀能動性的影響，其接受環(huán)境的影響不是

被動、悲觀的」而是踴躍、能里I的過程。

8、影響能力發(fā)展的要素有哪些P79|

答：呼生遺傳要素的影響;②早起教育的影響；冬?教育和實踐活動的影響；④個人勤勞的影響。

10、簡述奧蘇貝爾存心義接受學(xué)習(xí)論的條件P97.I（2012.下.簡）

答：①學(xué)習(xí)資料的邏輯意義；②存心義學(xué)習(xí)的心向；③學(xué)習(xí)者認知構(gòu)造中一定擁有適合的知識，以

便型吧進勺聯(lián)系。

15、簡述如何利用記憶規(guī)律促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)/記憶規(guī)律在教課中的應(yīng)用P70

答：①明確記憶目的，增強學(xué)習(xí)主動性；②理解資料的意義，少用機械記憶；③對資料進行精美加

工，促進深度理解；④運用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織資料；⑤運用多重編碼方式，提升信息加工

辦理質(zhì)量；⑥著重復(fù)習(xí)方法，防備知識忘記。

第三章7

5、教師在班級管理中應(yīng)做到\?014.4.材分）

答：①教師要建立以人為本的管理理念，經(jīng)過班級管理知足學(xué)生的發(fā)展需求，培育學(xué)生的自我教育

能力。②教師一定要轉(zhuǎn)變看法，把學(xué)生當成班級管理的主任，充足發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的主體作

用。③只有建立科學(xué)班級管理理念，采納有效的班級管理舉措，才能發(fā)揮班級管理的功能，是學(xué)生

充足全面發(fā)展。_____________________________

6、簡述我國小學(xué)班級管理的主要模式P142,

答：①慣例管理,指經(jīng)過擬訂和履行規(guī)章制度去管理班級的常常性活動。②平行管理，指班主任通

過對集體的管理去間接影響個人，又經(jīng)過對個人的直接收理去影響集體，進而把對集體和個人的管

理聯(lián)合起來的管理方式。③艮主管理，指班級成員在聽從班集體的正確決定和肩負責(zé)任的前提下,

參加班級管理的一種方法。④目標管理,指班主任與學(xué)生共同確定班級整體目標，而后轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M

目標和個人目標，使其與班級整體目標融為一體，形成目標系統(tǒng)，推進班級管理活動，實現(xiàn)班級管理

的管理空。

7、班級管理的原則和方法。［

答：原則：①方向性原則；②全面管理原則；③自主參加原則；④教管聯(lián)合原則；⑤全員激勵原則;

⑥平行管理原則。方法：①檢查研究法：②目標管理法：③情境感染法：④規(guī)范限制法：⑤輿論影

響港型心理勸導(dǎo)法；⑦g為訓(xùn)練法。

8、常用的心理指導(dǎo)方法I

答：①增強法；②代幣獎賞法；③行為塑造法；④示范法；⑤臨時隔絕法；⑥自我控制法；⑦處罰

9、簡述形成優(yōu)異班風(fēng)的基礎(chǔ)舉措（

答：①發(fā)揮班主任的楷模工作；②發(fā)揮輿論陣地的宣傳作用；③發(fā)揮身旁楷模的作用；④發(fā)揮任課

老師蹩氏的作用。

11、班級突發(fā)事件辦理的方法和原則P47（2012.下.材分）

答：原則：教育性原則、客觀性原則、有效性原則、可接受性原則、冷辦理原則。方法：沉穩(wěn)沉著

面對學(xué)舞性評論）二機智堅決應(yīng)付、處民主辦理、擅長總結(jié)指引。

12、教師辦理講堂中的突發(fā)事件應(yīng)注意哪些方面（2012.下.材分）

答：①要用風(fēng)趣的方式翻開氛圍，解決講堂突發(fā)事物。②解決完問題后，保證學(xué)生的身心健康。③

解決問題要不影響正常的教課。④遏止原則，有違犯講堂紀律的學(xué)生，要進行實時的遏止，防備破

窗效應(yīng)。⑥在辦理突發(fā)講堂問題時，要著重保持師生關(guān)系。（①注意辦理好教師與當事學(xué)生的關(guān)系，

正確對待當事學(xué)生的行為：②應(yīng)辦理好其余學(xué)生與當事學(xué)生的關(guān)系，對其余學(xué)生起到很好的教育作

用。）

第六章

簡述順序漸進原則及其實行要求P231答：含義*教師要嚴格依照科學(xué)知識的內(nèi)在邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認

識能力發(fā)展的次序進行教課，使學(xué)生系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識和基本技術(shù)，形成嚴實的邏輯思想能力。要求:

①按教材的系統(tǒng)性進行教課。②注意主要矛盾，解決好要點和難點的教課。③由淺入深，由

斐IJ難，由簡到繁。

教課過程中貫徹直觀性教課原則有哪些基本要求P229

答：①要正確選擇直觀教具和教課手段；②直觀教具的演示要與語言解說聯(lián)合；③要重視運用語言直

觀。

簡述解說法運用的基本要求P233答.：①解說既要著重內(nèi)容的科學(xué)性、科學(xué)性、思想性，既要突出重、

難點，又要系統(tǒng)、全面。②應(yīng)注意培育學(xué)生的學(xué)科思想。③注意啟示，要擅長發(fā)問并指引學(xué)生解析和

思慮問題，使他們的認識活動踴躍睜開，自覺意會知識。④要講究語言藝術(shù)，語言要生動、形象、正

確、平常易懂，解說的音量、速度哭適量，嚶勢助說話，提升語言感染力。

3、簡述班杜拉自我效能感的看法和影響要素P253

答：定義j是指人們對自己能否能夠成功地從事某一成就行為的主管判斷，最早由班杜拉提出。影一

響要素:成敗經(jīng)驗、代替經(jīng)驗、語言信息、情緒和生理狀態(tài)。最主要的要素是個體自己行為的成敗

譬。___________________________________________________

6、簡述操作技術(shù)的形成階段和訓(xùn)練要求（培訓(xùn)要求）P261

答：操作技術(shù)有四個形成階段，①操作定向：也稱作操作的認知階段,即理解操作活動的構(gòu)造和程

序的要求，在腦筋中成立起操作活動的定向映像的過程。②操作模擬：學(xué)習(xí)者經(jīng)過察看,實質(zhì)再現(xiàn)

特定的示范動作或行為模式。③操作整合:是把模擬階段習(xí)得的動作依照內(nèi)在聯(lián)系聯(lián)接起來，固定

下來，并使各動作分紅互相聯(lián)合，成為定型的、一體化的動作。④操作嫻熟：是操作技術(shù)掌提的高

級階段，所形成的動作擁有高度的適應(yīng)性，動作的履行達到高度的程序化、自動化、完美化。訓(xùn)練,_

要求:①正確的師范和解說；②必需而譽合的練習(xí)；翼吞足而有效地反應(yīng);④成立穩(wěn)固清楚的動覺。

7、簡述培育心智技術(shù)的幾點舉措/心智技術(shù)的培育要求P2621

答：因為心智技術(shù)是按必定的階段逐漸形成的，所以在培育方面一定分階段進行，才能獲取優(yōu)異的

教課收效。為提升分階段訓(xùn)練的收效，一定充足依照心智技術(shù)的形成規(guī)律，采納有效舉措。為此，

應(yīng)注意幾個方面：①激發(fā)學(xué)習(xí)的踴躍性與主動性:②注意原型的齊備性、獨立性和歸納性：③適應(yīng)

培育的階段特色，正確使用語與④注意學(xué)生的個別差異。

8、簡述激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的方法P254

答：①創(chuàng)建問題情境，實行啟示式教課：②依據(jù)作業(yè)難度，適合控制動機水平：③正確指導(dǎo)結(jié)果歸

因，促進學(xué)生連續(xù)努力;④充足利用反應(yīng)信息，妥當進行賞罰。

9、學(xué)習(xí)動機的培育P254

答：①學(xué)習(xí)動機的培育是學(xué)校思想道德教育的有機構(gòu)成部分。②設(shè)置詳細目標及達到目標的方法。

③設(shè)置楷模。④培育學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。⑤利用原有動機的遷徙，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求。⑥注意

彗幽因偏向。

10、教課過程中預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系（|血小.材分）

答：教課方案是教師對教課過程的“預(yù)設(shè)”/教課方案的形成依靠于教師對資料的理解、研究和再

創(chuàng)建。理解和研究教材，應(yīng)以課程標準為依照，掌握好教材的編寫企圖和教課內(nèi)容的教育價值，對

教材進行在再創(chuàng)建。實行教課方案，是把“預(yù)設(shè)”轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵸|(zhì)的教課活動，在這個過程中，師生雙

方的互動常常會“生成”一些新的教課資源，這就需要教師能夠?qū)崟r掌握，因勢利導(dǎo)，合時調(diào)整預(yù)

案，使教課活動收赳更好的成效。

11、學(xué)習(xí)策略P257（2013.下.材分）

答：①認知策略（復(fù)述策略、精美加工策略、組織策略）；②資源管理策略（時間管理策略、環(huán)境

管理策略二努w管理策略、資源利用策略）；③元認知策略（計劃策略、監(jiān)控策略、調(diào)理策略）。

12、課程教課實行策略P2451（2013.下.材分）

答：①直接教課策略。，是一種以教師為中心的教課策略,經(jīng)過演講朗讀形式向?qū)W生供給信息。教課

方法有解說法。直接教課策賂的柱色九.i面向全體學(xué)生實行教課；ii環(huán)繞一個明確主題組織教課；

道供給詳盡、頻頻的聯(lián)系；iv采納“小步子”原則表現(xiàn)教材；v學(xué)生需要必定的練習(xí)。直接教課虬吃,.…

程序:i平常復(fù)習(xí)與檢查；ii表現(xiàn)和組織新內(nèi)容；iii指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)；iv反應(yīng)與糾正。②自主性教課’

策略。認識學(xué)習(xí)的課題，抓住目標，研究解決問題，實現(xiàn)目標，總結(jié)學(xué)習(xí)成就并睜開應(yīng)用。③借地_____

師生對詩，共同思慮、研究、解決、獲取悉識。基本形式是教課對話與講堂議論。

其余題

1、簡述教育研究中文件檢索的基本要求

答：①全面性，放寬視線，檢索內(nèi)容，客觀全面。曲正確性，檢索過程要仔細仔細。③勤于累積，

檢索方法要多樣化,簡歷個人資料畢④擅長思慮，用創(chuàng)建性思想綜合解析文件內(nèi)容。

2、對教師的講堂發(fā)問行為的評論（2013.上.材分）

答：發(fā)問機遇能否恰到利處，發(fā)問內(nèi)容的設(shè)計能否有梯度,發(fā)問后能否關(guān)注了對學(xué)生回答的評論。

3、講堂發(fā)問技術(shù)的功能主要表現(xiàn)（2013.上.材分）

答：①1集中注意力，激發(fā)興,?趣。講堂發(fā)問能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心,激起學(xué)生的心智活動，是他們很

快把心理活動定向和集中在某個特定的看法和看法上，進而激發(fā)學(xué)習(xí)動機，引起學(xué)生踴躍的思想，

為講堂教課活動創(chuàng)建踴躍的條件。②后示思想，發(fā)展智力。發(fā)問能夠指引學(xué)生的思慮方向，擴大思

維廣度，提升思慮層次。啟示思想，發(fā)展各樣思想能力，是教課發(fā)問藝術(shù)最主要的功能。③反座評

價，調(diào)控教課。學(xué)生經(jīng)過教師對問卷的反響與評論，獲取反應(yīng)信息，獲取踴躍的增強。④供給參加.

機遇，發(fā)展表達能力。發(fā)問的目的在于為學(xué)生創(chuàng)建條件,使學(xué)生會井然有序論述自己的思想，鍛煉

語言表達的邏輯性和靈巧性，提升口頭語言表達能力。發(fā)問是優(yōu)異交流的基礎(chǔ)，經(jīng)過發(fā)問,講堂教

學(xué)信息能由單向的傳達為雙向或多向的傳達，增添師生之間，生生之間的信息交流。

4、教課對話理解（2012.下.材分）

答：①在教課過程中成立同等、民主、尊敬、互信的關(guān)系，師生、生生之間多方面交流和交流。②

尊敬學(xué)生主體能動性和創(chuàng)建性的教課方式。③經(jīng)過對話，活動講堂氛圍活躍，促進學(xué)生學(xué)習(xí)，是提

高教課效率和質(zhì)量的手段。④包含：i教課過程中的對話是師生同等的交流。ii發(fā)問是教課過程中

對話的要點。足教課過程中對話需要師生合作。，

5、教課講堂中，教師與學(xué)生對話中的角色定位（2012.下.材分）

答：①學(xué)生真摯朋友的角色；②首席講話人的角色；③主持人和評判員的角色。

測試資料解析題

1、說說教師應(yīng)如何吸引上課不集中注意力的小學(xué)生聽課后進生解析

答：普依據(jù)小學(xué)牛的年紀左色一上課時應(yīng)采納新鮮、風(fēng)趣、生動、形象的事物來吸引學(xué)生的注意力，

增添興趣性，使其注意力轉(zhuǎn)移到講堂上。②培育小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過評論、外面獎賞（正增強

激勵）等來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，并給與實時、踴躍的反應(yīng)，鼓舞小學(xué)生提出各樣問題激發(fā)學(xué)習(xí)

動機。③幫助小學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣。上課