《六國論》《過秦論》思辨性閱讀說課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊(cè)

《六國論》《過秦論》思辨性閱讀說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《六國論》《過秦論》思辨性閱讀說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊(cè)設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以《六國論》《過秦論》為文本，旨在通過思辨性閱讀，引導(dǎo)學(xué)生深入理解古代政治、軍事、文化等方面的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和批判性思維。通過對(duì)比分析兩篇文章的異同，讓學(xué)生在比較中把握歷史發(fā)展的脈絡(luò)，提升對(duì)古代文化經(jīng)典的鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生理解文本的能力，提高對(duì)古代政論文章的鑒賞水平。通過對(duì)比閱讀《六國論》與《過秦論》，鍛煉學(xué)生的批判性思維和邏輯推理能力。增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，深化對(duì)歷史與現(xiàn)實(shí)關(guān)系的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的語言表達(dá)和審美鑒賞能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.深入理解《六國論》和《過秦論》的中心論點(diǎn)和論證方法。

2.對(duì)比分析兩篇文章在結(jié)構(gòu)、論證、觀點(diǎn)等方面的異同。

難點(diǎn)：

1.理解古代政論文章的歷史背景和現(xiàn)實(shí)意義。

2.提升學(xué)生運(yùn)用思辨性閱讀方法分析文本的能力。

解決辦法：

1.通過課堂講解、小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握兩篇文章的論證結(jié)構(gòu)和論點(diǎn)。

2.結(jié)合歷史資料，幫助學(xué)生理解文本背后的歷史背景，增強(qiáng)文化意識(shí)。

3.設(shè)計(jì)思辨性問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用批判性思維分析文本，提升閱讀策略。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、電子白板、筆記本電腦、投影儀。

2.課程平臺(tái)：統(tǒng)編版高中語文必修下冊(cè)教材配套資源庫。

3.信息化資源：相關(guān)歷史背景資料、古代政治文化研究文獻(xiàn)、在線教學(xué)平臺(tái)。

4.教學(xué)手段：PPT課件、視頻資料、思維導(dǎo)圖、課堂討論。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如要求學(xué)生閱讀《六國論》和《過秦論》全文，并思考兩篇文章的論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《六國論》和《過秦論》的異同，設(shè)計(jì)問題如“兩篇文章在論證結(jié)構(gòu)上有哪些不同？”“作者在論據(jù)運(yùn)用上有哪些特點(diǎn)？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺(tái)或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果，如通過預(yù)習(xí)報(bào)告或小組討論參與情況來了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀《六國論》和《過秦論》全文，理解文章的中心論點(diǎn)和論證方法。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問，如對(duì)文章中的某個(gè)論點(diǎn)提出自己的不同看法。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過展示與六國時(shí)期相關(guān)的歷史圖片或視頻，引出《六國論》和《過秦論》的背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解兩篇文章的論證結(jié)構(gòu)、論據(jù)運(yùn)用和作者的觀點(diǎn)，結(jié)合歷史背景幫助學(xué)生理解文章的深層含義。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生就兩篇文章的異同進(jìn)行討論，如“比較兩篇文章的論證方法，分析其優(yōu)缺點(diǎn)”。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題，如“為什么作者會(huì)提出這樣的觀點(diǎn)？”

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，通過合作學(xué)習(xí)，共同探討問題，如“如何從歷史的角度評(píng)價(jià)這兩篇文章的觀點(diǎn)？”

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解文章的論證結(jié)構(gòu)和作者的觀點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析古代政論文章的方法。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置課后作業(yè)，如要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《六國論》或《過秦論》的讀后感，分析文章的論證過程和作者的觀點(diǎn)。

提供拓展資源：提供與古代政治文化相關(guān)的書籍、網(wǎng)站等資源，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，如指出學(xué)生在分析論證方法上的不足。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)，如通過撰寫讀后感，加深對(duì)文章的理解。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考，如閱讀相關(guān)歷史書籍，了解六國時(shí)期的歷史背景。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

作用與目的：

課中強(qiáng)化技能環(huán)節(jié)，通過講解和實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生深入理解文本，掌握分析古代政論文章的方法。

課后拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，通過作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)效果，并拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。知識(shí)點(diǎn)梳理《六國論》與《過秦論》是兩篇具有代表性的古代政論文章，以下是對(duì)這兩篇文章的知識(shí)點(diǎn)梳理：

一、《六國論》知識(shí)點(diǎn)梳理

1.文章背景：《六國論》是西漢時(shí)期賈誼的政論文章，針對(duì)當(dāng)時(shí)六國（齊、楚、燕、韓、趙、魏）的分裂局面，提出統(tǒng)一六國的策略。

2.文章結(jié)構(gòu)：文章分為三個(gè)部分，第一部分闡述六國分裂的原因，第二部分分析六國滅亡的教訓(xùn)，第三部分提出統(tǒng)一六國的策略。

3.論點(diǎn)與論據(jù)：

-論點(diǎn)：六國分裂導(dǎo)致國家滅亡，只有實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一才能強(qiáng)國。

-論據(jù)：從歷史事實(shí)、地理環(huán)境、政治制度等方面論證六國分裂的危害，以及統(tǒng)一六國的必要性。

4.論證方法：

-類比論證：通過類比歷史上其他國家的興衰，說明六國分裂的危害。

-因果論證：分析六國分裂的原因，以及分裂導(dǎo)致國家滅亡的后果。

-舉例論證：列舉歷史上統(tǒng)一六國的成功案例，證明統(tǒng)一六國的可行性。

5.文章特色：

-語言簡練：文章語言精煉，富有文采。

-思想深刻：文章揭示了六國分裂的危害，以及統(tǒng)一六國的必要性。

-結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)：文章結(jié)構(gòu)清晰，層次分明。

二、《過秦論》知識(shí)點(diǎn)梳理

1.文章背景：《過秦論》是西漢時(shí)期賈誼的政論文章，針對(duì)秦朝的興衰，提出對(duì)歷史教訓(xùn)的反思。

2.文章結(jié)構(gòu)：文章分為三個(gè)部分，第一部分闡述秦朝的興衰過程，第二部分分析秦朝滅亡的原因，第三部分總結(jié)歷史教訓(xùn)。

3.論點(diǎn)與論據(jù)：

-論點(diǎn)：秦朝的興衰揭示了統(tǒng)治者應(yīng)遵循的治國之道。

-論據(jù)：從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等方面論證秦朝的興衰，以及滅亡的原因。

4.論證方法：

-因果論證：分析秦朝滅亡的原因，以及這些原因?qū)v史的影響。

-舉例論證：列舉歷史上其他國家的興衰案例，說明統(tǒng)治者應(yīng)遵循的治國之道。

-對(duì)比論證：對(duì)比秦朝與其他國家的興衰，揭示秦朝滅亡的原因。

5.文章特色：

-語言雄渾：文章語言豪放，富有氣勢(shì)。

-思想獨(dú)到：文章對(duì)秦朝的興衰進(jìn)行了深刻的反思，提出了許多獨(dú)到的見解。

-結(jié)構(gòu)完整：文章結(jié)構(gòu)完整，層次分明。

三、兩篇文章的異同

1.背景：兩篇文章都反映了作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)政治狀況的關(guān)注，但《六國論》更側(cè)重于六國分裂的危害，而《過秦論》則更側(cè)重于秦朝興衰的反思。

2.結(jié)構(gòu)：《六國論》分為三個(gè)部分，而《過秦論》分為三個(gè)部分，但兩篇文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有所不同。

3.論點(diǎn)：《六國論》強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一六國的必要性，而《過秦論》強(qiáng)調(diào)統(tǒng)治者應(yīng)遵循的治國之道。

4.論據(jù)：《六國論》主要從歷史事實(shí)、地理環(huán)境、政治制度等方面論證，而《過秦論》則從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等方面論證。

5.文章特色：《六國論》語言簡練，富有文采，而《過秦論》語言雄渾，富有氣勢(shì)。

四、教學(xué)建議

1.在教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入理解兩篇文章的背景、結(jié)構(gòu)和論點(diǎn)，把握文章的論證方法。

2.通過對(duì)比閱讀，讓學(xué)生了解兩篇文章的異同，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

3.結(jié)合歷史背景，幫助學(xué)生理解文章的現(xiàn)實(shí)意義，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

4.通過課堂討論、小組合作等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

5.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注古代政論文章的寫作技巧，提升學(xué)生的寫作能力。

6.結(jié)合拓展閱讀，讓學(xué)生了解更多古代政治文化知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。教學(xué)反思與總結(jié)今天的課，我覺得還是挺有收獲的。我們學(xué)習(xí)了《六國論》和《過秦論》，這兩篇文章都是古代政論中的佳作，對(duì)于我們理解古代的政治、文化和哲學(xué)思想很有幫助。

教學(xué)反思：

首先，我覺得我在教學(xué)過程中的一個(gè)得是，我盡量讓課堂變得生動(dòng)有趣。比如，我用了多媒體課件，結(jié)合了一些歷史圖片和視頻，讓學(xué)生們能更直觀地感受到歷史的氛圍。我覺得這一點(diǎn)很重要，因?yàn)楦咧猩淖⒁饬苋菀追稚?，如果課堂內(nèi)容單調(diào)，學(xué)生可能會(huì)失去興趣。

然后，我在課堂上設(shè)計(jì)了一些討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們就兩篇文章的異同進(jìn)行討論。這個(gè)環(huán)節(jié)我覺得挺有效的，因?yàn)橥ㄟ^討論，學(xué)生們不僅能加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，還能鍛煉他們的思辨能力和表達(dá)能力。

當(dāng)然，也有一些不足之處。比如，在講解過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于古代的政治、歷史背景不太熟悉，導(dǎo)致他們?cè)诶斫馕恼聲r(shí)有些吃力。這可能是我課前準(zhǔn)備不夠充分，沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。

教學(xué)總結(jié)：

今天的教學(xué)效果還是不錯(cuò)的。學(xué)生們?cè)谥R(shí)方面，對(duì)于《六國論》和《過秦論》的內(nèi)容有了更深入的理解；在技能方面，他們的思辨能力和表達(dá)能力得到了鍛煉；在情感態(tài)度方面，他們對(duì)古代文化產(chǎn)生了濃厚的興趣。

不過，也有一些問題需要注意。比如，部分學(xué)生在課堂上的參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)某些內(nèi)容不感興趣或者對(duì)學(xué)習(xí)不夠重視。針對(duì)這個(gè)問題，我會(huì)在今后的教學(xué)中，更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到樂趣。

改進(jìn)措施和建議：

1.在課前，我會(huì)更加充分地準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生能夠跟上課程的節(jié)奏。

2.在課堂上，我會(huì)嘗試更多樣化的教學(xué)方法，比如角色扮演、小組合作等，以提高學(xué)生的參與度。

3.對(duì)于那些不太感興趣的學(xué)生，我會(huì)盡量找到他們的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與到課堂活動(dòng)中來。

4.我會(huì)加強(qiáng)課堂管理，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上得到關(guān)注，避免出現(xiàn)部分學(xué)生游離于課堂之外的情況。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《六國論》重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)、詞、句：

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：六國分裂的原因、統(tǒng)一六國的策略、六國滅亡的教訓(xùn)。

-重點(diǎn)詞：合縱連橫、割據(jù)、權(quán)謀、富強(qiáng)。

-重點(diǎn)句：“六國破滅