2024-2025學(xué)年高中語文 第4單元 10.2 短新聞兩篇 奧斯維辛沒有什么新聞?wù)f課稿 新人教版必修1

2024-2025學(xué)年高中語文第4單元10.2短新聞兩篇奧斯維辛沒有什么新聞?wù)f課稿新人教版必修1科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學(xué)年高中語文第4單元10.2短新聞兩篇奧斯維辛沒有什么新聞?wù)f課稿新人教版必修1設(shè)計思路本課為高中語文必修一第4單元第10.2節(jié)，內(nèi)容為短新聞兩篇：《奧斯維辛沒有什么新聞》和《英雄》。教學(xué)設(shè)計圍繞“新聞的特點”這一主題展開，通過分析兩篇新聞的寫作手法和表達方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握新聞的基本知識，提高閱讀理解能力。教學(xué)過程中注重激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和審美能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過分析短新聞的寫作手法，學(xué)生能夠提高語言表達的準(zhǔn)確性和邏輯性；通過批判性閱讀，學(xué)生能夠發(fā)展獨立思考和問題解決的能力；通過欣賞新聞作品，學(xué)生能夠提升審美鑒賞水平；通過了解新聞背后的文化背景，學(xué)生能夠增強文化自信和傳承意識。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-重點一：理解新聞標(biāo)題的作用和特點。例如，通過分析《奧斯維辛沒有什么新聞》的標(biāo)題，引導(dǎo)學(xué)生認識到標(biāo)題如何概括新聞核心，激發(fā)讀者興趣。

-重點二：掌握新聞導(dǎo)語的寫作技巧。以《英雄》為例，講解導(dǎo)語如何簡潔、有力地介紹新聞背景和事件，為后續(xù)報道做鋪墊。

-重點三：分析新聞的結(jié)構(gòu)和表達方式。通過對比兩篇新聞，讓學(xué)生了解新聞的敘事方式、觀點表達和事實呈現(xiàn)。

2.教學(xué)難點：

-難點一：解讀新聞中的隱含意義。新聞往往通過事實和細節(jié)來傳達作者的觀點和立場，學(xué)生需要學(xué)會挖掘這些隱含信息，例如在《奧斯維辛沒有什么新聞》中，作者對歷史的反思和批判。

-難點二：理解新聞?wù)Z言的特殊性。新聞?wù)Z言要求準(zhǔn)確、客觀，但在特定情境下也可能包含修辭手法，學(xué)生需要辨識并理解這些語言特征。

-難點三：新聞價值的判斷。新聞的選擇和報道角度反映了新聞價值取向，學(xué)生需要學(xué)會從多角度評價新聞的價值，例如在《英雄》中，如何評價英雄的定義和英雄形象的塑造。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有人教版必修一第4單元教材，包括《奧斯維辛沒有什么新聞》和《英雄》兩篇新聞的原文。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與新聞相關(guān)的圖片，如奧斯維辛集中營的歷史照片，以及新聞采訪視頻片段，以增強學(xué)生的視覺體驗。

3.教學(xué)工具：使用多媒體設(shè)備展示新聞的背景資料和寫作特點分析，輔助學(xué)生理解新聞的價值和寫作技巧。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，便于學(xué)生進行新聞分析討論，同時準(zhǔn)備白板或投影儀，方便展示教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師展示新聞標(biāo)題《奧斯維辛沒有什么新聞》和《英雄》，引導(dǎo)學(xué)生思考這兩個標(biāo)題分別傳達了怎樣的信息，激發(fā)學(xué)生對新聞內(nèi)容的好奇心。

-提問：新聞標(biāo)題通常具有哪些特點？它們在新聞中的作用是什么？

-學(xué)生回答后，教師簡要介紹新聞的定義和特點，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.講授新知（20分鐘）

-閱讀分析：《奧斯維辛沒有什么新聞》

-教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀新聞全文，注意標(biāo)題、導(dǎo)語、主體和結(jié)尾的寫作特點。

-分析標(biāo)題如何概括新聞核心，導(dǎo)語如何介紹新聞背景，主體如何敘述事件，結(jié)尾如何總結(jié)觀點。

-學(xué)生分組討論，分析新聞中的隱含意義和修辭手法。

-閱讀分析：《英雄》

-同樣，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀新聞全文，分析其結(jié)構(gòu)、表達方式和新聞價值。

-討論如何判斷新聞的價值，以及英雄形象的塑造對讀者的啟示。

-比較分析：對比兩篇新聞，總結(jié)新聞寫作的共性和差異。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-教師提供幾則新聞材料，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識分析新聞標(biāo)題、導(dǎo)語和主體，并嘗試評價新聞的價值。

-學(xué)生分組進行練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，解答學(xué)生疑問。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)新聞標(biāo)題、導(dǎo)語、主體和結(jié)尾的寫作特點。

-強調(diào)新聞的隱含意義和修辭手法的識別，以及新聞價值的判斷標(biāo)準(zhǔn)。

-鼓勵學(xué)生在日常生活中關(guān)注新聞，提高自身的新聞素養(yǎng)。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置課后閱讀任務(wù)，要求學(xué)生閱讀一篇近期發(fā)布的新聞，分析其寫作特點，并撰寫簡短的評價。

-鼓勵學(xué)生收集不同類型的新聞，如政治、經(jīng)濟、文化、體育等，比較其寫作手法和表達風(fēng)格。

-提醒學(xué)生在下次課帶來自己的分析成果，準(zhǔn)備進行課堂分享。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言能力提升：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)新聞標(biāo)題、導(dǎo)語、主體和結(jié)尾的寫作特點，提高了新聞閱讀的準(zhǔn)確性和理解力。

-學(xué)生學(xué)會了運用新聞?wù)Z言進行表達，提高了自身的寫作能力，尤其在概括信息、客觀陳述事實等方面有所進步。

2.思維發(fā)展：

-學(xué)生在分析新聞時，培養(yǎng)了批判性思維，學(xué)會了從多角度解讀新聞內(nèi)容，識別隱含意義。

-學(xué)生通過比較分析不同新聞的寫作手法和表達風(fēng)格，提高了分析問題和解決問題的能力。

3.審美鑒賞能力：

-學(xué)生在欣賞新聞作品時，提升了審美鑒賞水平，能夠識別新聞中的修辭手法和語言特色。

-學(xué)生對新聞價值有了更深刻的認識，能夠從多個層面評價新聞作品。

4.文化傳承與理解：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)新聞背后的文化背景，增強了文化自信和傳承意識。

-學(xué)生了解了新聞在傳播文化、弘揚民族精神方面的作用，認識到新聞在現(xiàn)代社會中的重要地位。

5.新聞素養(yǎng)：

-學(xué)生在關(guān)注時事、了解社會的過程中，提高了新聞素養(yǎng)，學(xué)會了如何辨別真?zhèn)?、篩選信息。

-學(xué)生對新聞傳播規(guī)律有了初步的認識，能夠更好地適應(yīng)信息時代的發(fā)展。

6.合作與交流能力：

-學(xué)生在小組討論和課堂分享中，鍛煉了合作與交流能力，學(xué)會了傾聽他人觀點、表達自己的見解。

-學(xué)生在分析新聞時，能夠運用所學(xué)知識進行討論，提高了團隊協(xié)作能力。

7.價值觀培養(yǎng)：

-學(xué)生在閱讀新聞時，受到了正面的價值觀引導(dǎo)，增強了社會責(zé)任感和使命感。

-學(xué)生認識到新聞傳播對社會發(fā)展的重要影響，激發(fā)了參與社會事務(wù)的熱情。內(nèi)容邏輯關(guān)系①新聞標(biāo)題與導(dǎo)語的關(guān)系：

-重點知識點：標(biāo)題概括性、導(dǎo)語啟發(fā)性

-關(guān)鍵詞：新聞標(biāo)題、導(dǎo)語、概括、啟發(fā)

②新聞導(dǎo)語與主體的關(guān)系：

-重點知識點：導(dǎo)語鋪墊、主體展開

-關(guān)鍵詞：導(dǎo)語、鋪墊、主體、展開

③新聞主體與結(jié)尾的關(guān)系：

-重點知識點：主體詳實、結(jié)尾總結(jié)

-關(guān)鍵詞：主體、詳實、結(jié)尾、總結(jié)

④新聞寫作手法與表達風(fēng)格的關(guān)系：

-重點知識點：寫作手法、表達風(fēng)格

-關(guān)鍵詞：寫作手法、表達風(fēng)格、修辭、敘述

⑤新聞價值與新聞選擇的關(guān)系：

-重點知識點：新聞價值、新聞選擇

-關(guān)鍵詞：新聞價值、重要性、新聞選擇、報道角度

⑥新聞背后的文化背景與時代特征的關(guān)系：

-重點知識點：文化背景、時代特征

-關(guān)鍵詞：文化背景、時代特征、歷史背景、社會環(huán)境

⑦學(xué)生分析與批判性思維的關(guān)系：

-重點知識點：分析、批判性思維

-關(guān)鍵詞：分析、批判、思維、理解

⑧新聞素養(yǎng)與信息時代的關(guān)系：

-重點知識點：新聞素養(yǎng)、信息時代

-關(guān)鍵詞：新聞素養(yǎng)、信息時代、辨別、篩選教學(xué)反思與改進教學(xué)反思與改進是我們每一位教師教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)。在剛剛結(jié)束的這一節(jié)課中，我深刻地意識到了一些需要改進的地方，同時也對未來的教學(xué)有了新的思考。

首先，我注意到在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，盡管我嘗試通過新聞標(biāo)題來吸引學(xué)生的興趣，但部分學(xué)生對新聞標(biāo)題的解讀還不夠深入。我覺得在今后的教學(xué)中，我可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)加入一些新聞標(biāo)題的解讀技巧，比如分析標(biāo)題中的關(guān)鍵詞、修辭手法等，讓學(xué)生在接觸新聞內(nèi)容之前，就對新聞有一定的理解。

其次，關(guān)于講授新知部分，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于新聞的結(jié)構(gòu)和表達方式的理解還不夠清晰。在講解《奧斯維辛沒有什么新聞》和《英雄》兩篇新聞時，我可能沒有充分地引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注新聞的細節(jié)，比如背景介紹、事件敘述、觀點表達等。因此，我計劃在未來的教學(xué)中，更多地采用案例分析法，讓學(xué)生通過具體的例子來理解新聞的結(jié)構(gòu)和表達。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我注意到學(xué)生在分析新聞時，對于新聞價值的判斷標(biāo)準(zhǔn)掌握得不夠好。他們往往只關(guān)注新聞本身的內(nèi)容，而忽略了新聞背后的社會價值和文化意義。對此，我打算在教學(xué)中加入新聞價值判斷的討論，讓學(xué)生學(xué)會從多個角度去評價新聞。

課堂小結(jié)部分，我感到自己總結(jié)得不夠精煉。學(xué)生可能對重點知識點的記憶不夠牢固。為了改善這一點，我計劃在今后的教學(xué)中，采用更直觀的教學(xué)方法，如制作思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)。

至于作業(yè)布置，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于課后閱讀的新聞材料缺乏深入的分析。我意識到，在布置作業(yè)時，應(yīng)該給出更具體的要求，比如分析新聞的標(biāo)題、導(dǎo)語、主體和結(jié)尾，以及評價新聞的價值等。同時，我也計劃在下次課的開始，留出時間讓學(xué)生分享他們的分析成果，以此來提高學(xué)生的參與度和作業(yè)質(zhì)量。

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