6 騎鵝旅行記（節(jié)選）（說課稿）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)

6騎鵝旅行記（節(jié)選）（說課稿）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒃O(shè)計(jì)意圖本節(jié)課選自統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)，通過《騎鵝旅行記》節(jié)選的學(xué)習(xí)，旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者豐富的想象力和獨(dú)特的表達(dá)方式，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：1.文學(xué)素養(yǎng)，通過閱讀《騎鵝旅行記》節(jié)選，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解和分析能力；2.審美素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生感受作者豐富的想象力和獨(dú)特的表達(dá)方式，提升審美情趣；3.文化理解素養(yǎng)，讓學(xué)生了解瑞典文化背景，拓展文化視野；4.信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取、篩選、整合信息的能力，提升信息處理能力。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解《騎鵝旅行記》節(jié)選中的關(guān)鍵情節(jié)和人物形象。

2.分析作者在作品中的想象力和表達(dá)技巧。

難點(diǎn)：

1.把握瑞典文化背景，理解作品中的文化內(nèi)涵。

2.分析作品中作者獨(dú)特的表達(dá)方式和修辭手法。

解決辦法：

1.通過課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)節(jié)選內(nèi)容進(jìn)行初步了解，課堂上通過小組討論和教師引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入理解情節(jié)和人物。

2.結(jié)合多媒體展示瑞典文化元素，如地圖、圖片等，幫助學(xué)生理解作品的文化背景。

3.通過教師示范和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生分析作者的想象力和表達(dá)技巧，如通過對(duì)比閱讀、角色扮演等方式，提升學(xué)生的分析能力。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)情節(jié)和人物形象。

2.討論法：通過小組討論，讓學(xué)生分享閱讀體驗(yàn)，分析作者的想象力和表達(dá)方式。

3.角色扮演法：讓學(xué)生扮演故事中的角色，深入體會(huì)角色的情感和心境。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等豐富教學(xué)資源，直觀展示瑞典文化和作品背景。

2.教學(xué)軟件輔助：運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)軟件，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的興趣。

3.朗讀教學(xué)：組織學(xué)生朗讀節(jié)選內(nèi)容，提升語(yǔ)言表達(dá)能力和對(duì)文學(xué)作品的理解。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

（1）展示瑞典風(fēng)光圖片，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶?duì)瑞典的印象。

（2）介紹《騎鵝旅行記》的作者和作品背景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（3）提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.講授新知（20分鐘）

（1）教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀節(jié)選內(nèi)容，注意停頓和語(yǔ)氣，讓學(xué)生感受作品的語(yǔ)言魅力。

（2）分析節(jié)選中的關(guān)鍵情節(jié)和人物形象，引導(dǎo)學(xué)生理解作者想要表達(dá)的主題。

（3）討論作者的想象力和表達(dá)技巧，如通過對(duì)比閱讀、角色扮演等方式，提升學(xué)生的分析能力。

（4）結(jié)合多媒體展示瑞典文化元素，如地圖、圖片等，幫助學(xué)生理解作品的文化背景。

（5）教師講解作品中的修辭手法和表達(dá)方式，如擬人、夸張等，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

（1）小組討論：讓學(xué)生分組討論節(jié)選內(nèi)容，分享自己的閱讀體驗(yàn)和理解。

（2）角色扮演：選取節(jié)選中的角色，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，深入體會(huì)角色的情感和心境。

（3）知識(shí)競(jìng)賽：設(shè)計(jì)與節(jié)選內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)競(jìng)賽，鞏固學(xué)生對(duì)作品的理解。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

（1）回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)閱讀《騎鵝旅行記》的收獲，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

（3）布置課后閱讀任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)閱讀全書。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

（1）要求學(xué)生完成課后閱讀《騎鵝旅行記》全書。

（2）撰寫一篇閱讀心得，分享自己對(duì)作品的理解和感受。

（3）收集關(guān)于瑞典文化的資料，為下一節(jié)課的拓展學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。六、知識(shí)點(diǎn)梳理1.《騎鵝旅行記》概述

-作者：塞爾瑪·拉格洛夫

-背景：19世紀(jì)末瑞典的鄉(xiāng)村生活

-主題：通過主人公尼爾斯的冒險(xiǎn)經(jīng)歷，展現(xiàn)了瑞典的自然風(fēng)光、民間傳說和民俗風(fēng)情

2.人物形象分析

-尼爾斯：勇敢、機(jī)智、善良，具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和好奇心

-馬爾穆松：忠誠(chéng)、勇敢、有擔(dān)當(dāng)，是尼爾斯的朋友和導(dǎo)師

-其他角色：如古斯塔夫·瓦薩、艾爾默、艾爾莎等，各具特色，共同構(gòu)成了豐富多彩的故事世界

3.故事情節(jié)梳理

-尼爾斯變成小人的經(jīng)過

-尼爾斯與鵝群旅行的經(jīng)歷

-尼爾斯的成長(zhǎng)與蛻變

-尼爾斯與鵝群歸家的過程

4.作品主題

-少年成長(zhǎng)：通過尼爾斯的冒險(xiǎn)經(jīng)歷，展現(xiàn)了一個(gè)少年在困境中的成長(zhǎng)與蛻變

-愛與友誼：尼爾斯與鵝群、馬爾穆松等角色的友誼，體現(xiàn)了愛與友誼的力量

-理想與現(xiàn)實(shí)：尼爾斯在旅行過程中對(duì)理想生活的追求，與現(xiàn)實(shí)世界的碰撞與融合

5.文學(xué)手法與表達(dá)

-想象力豐富：作者通過豐富的想象力，構(gòu)建了一個(gè)奇幻的童話世界

-生動(dòng)形象：作者運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言和細(xì)膩的描寫，刻畫了各種角色和場(chǎng)景

-情感真摯：作品傳遞了作者對(duì)自然、生命、友誼等美好事物的熱愛和向往

6.教學(xué)建議

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品中的自然風(fēng)光、民間傳說和民俗風(fēng)情，拓展學(xué)生的文化視野

-通過角色扮演、小組討論等方式，提高學(xué)生的閱讀興趣和參與度

-引導(dǎo)學(xué)生分析作品中的修辭手法和表達(dá)方式，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力

-結(jié)合多媒體展示，直觀呈現(xiàn)瑞典文化和作品背景，幫助學(xué)生更好地理解作品

7.課后拓展

-閱讀全書，深入了解尼爾斯的冒險(xiǎn)經(jīng)歷

-收集關(guān)于瑞典文化的資料，如地圖、圖片、音樂等，為下一節(jié)課的拓展學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備

-參觀瑞典風(fēng)情館或博物館，感受瑞典文化的魅力

-與同學(xué)分享閱讀心得，交流對(duì)作品的理解和感受七、教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課，我?guī)е鴿M滿的期待和期待，走進(jìn)教室，和同學(xué)們一起走進(jìn)了《騎鵝旅行記》的奇幻世界?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過程，我覺得有幾點(diǎn)值得反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我通過展示瑞典風(fēng)光的圖片，讓學(xué)生們對(duì)作品背景有了直觀的了解，這確實(shí)引起了他們的興趣。在分析人物形象時(shí)，我采用了小組討論的方式，讓孩子們?cè)诨?dòng)中學(xué)習(xí)，這讓他們?cè)诮涣髦信鲎渤隽怂枷氲幕鸹?。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)于討論環(huán)節(jié)的參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)文本的理解還不夠深入，或者是對(duì)討論的技巧不夠熟練。因此，我需要在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生討論技巧的指導(dǎo)。

其次，我在教學(xué)過程中，注重了對(duì)作品文學(xué)手法的分析，比如擬人、夸張等修辭手法。我認(rèn)為這是提升學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的重要環(huán)節(jié)。然而，在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)這些手法的理解還不夠透徹，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)文學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備有限。所以，我需要在接下來的教學(xué)中，更加注重對(duì)學(xué)生文學(xué)知識(shí)的培養(yǎng)，讓他們能夠更好地理解和欣賞文學(xué)作品。

在教學(xué)管理方面，我嘗試了分組合作的學(xué)習(xí)方式，希望能夠在合作中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。但課后反饋顯示，部分學(xué)生在合作過程中存在溝通不暢、責(zé)任不明確的問題。這說明我在分組合作的管理上還有待加強(qiáng)，需要更加細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生如何有效地進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作。

針對(duì)這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在今后的教學(xué)中，我將更加注重對(duì)學(xué)生